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摘 要：数学作为一门工具性学科，它源于生活，也用于生活，将数学教学与生活实际结合起来，符合学生的认知规律，能够激发起学生浓厚的学习兴趣，有利于提高学生的数学素养。
关键词：数学；生活；联系
数学即生活，生活体现数学，数学与生活是相辅相成的，数学知识来自我们的生活，最终它也服务于我们的生活。如果作为数学教师仅仅为了教书为了成绩而死板的灌输知识给学生，这样对于学生来说数学知识会显得枯燥乏味，冰冰冷冷。如果数学教师只为了应付教学任务而进行教学，学生也为了应付考试而学数学，这种对峙局面长久下去，数学教师和学生对数学学科的麻木势必会达到顶巅。最终导致数学与我的实际生活脱轨了，而失去了学习数学真正的意义，这样一来学生对学习数学也失去了兴趣，更有甚者对数学望而生畏。因此，我总结了十几年的数学教学经历，我认为当前数学教学首当其冲是——缩短数学与生活之间的距离，让学生感受到数学源于他们的生活，并在他们的生活中占据着重要的地位，并且将数学知识应用于生活，体会到运用数学知识解答生活中的困惑而带来的乐趣。
一、 教師亲近学生是组织好教学的首要前提
各行的前辈们总是抱着“我吃的盐要比你们吃的饭多，走的路要比你们过的桥多”的常态观念，在后生们面前“循循善诱，滔滔不绝”地进行着洗脑的工程。到了课堂上，“圈禁”学生，不准讲话，不准搞小动作，不准下座位，不准……把学生定形的像个木头人，不敢说话不敢动，更不用说在课堂上提出什么问题来。如此的课堂状况便是教师的“独角戏”摆了，学生们都在台下面云里雾里，神游九州。一同事曾和我抱怨道：“哥上的不是课，上的是寂寞。”其实同仁们不想上“寂寞”，简单只要拉近和学生的距离问题就迎纫而解了，让学生感受到和老师相处起来没有压力。在我的课上我总会想方设法地以轻松和谐的方式向学生们传授知识点，这样的显得课堂气氛格外的轻松愉悦，每节课下来，我的脸上洋溢着经久不衰的笑容，心里是乐滋滋的，学生们对待数学知识也是非常的热情，稍有不解，毫不放过，配合我的进度丝毫都不怠慢。一学期下来，我不用在课堂上强调纪律，也不会责备任何一个学生，这样的教学感觉真好。
二、 在教学实践中实现数学生活化
我是这样认为的。首先，教学情境要生活化，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景，并把二者统一于一定的富有生活气息的情景之中，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题。然后，例题练习题生活化。比如在学习“价钱”这章节内容时，我让学生从买日常零食出发编造例题和习题，然后举一反三，从生活的其他方面出发编造其他的例题和习题。还要收集生活素材，体验数学学习的乐趣。我经常会鼓励学生多参与生活实际，用数学的眼光去观察、认识周围的事物。用数学的思维去思考和解释周围的事物，用现代信息技术体验数学的快乐。在希沃5有很多益智小游戏都包含了丰富的数学思维和知识。我总是在自己实践完后，会指定一些小游戏让学生在空闲时去实践和参透。这样就更能让学生体现数学的乐趣和给生活带来的愉悦。
三、 使学生认识到理解数学必须生活化
《新课程标准》中特别指出：数学课程强调教学数学必须从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展，将已获得的知识点回归到实际生活。
初中数学在实际生活中的应用：
（一） 函数学应用问题
一次函数、二次函数的实际应用题很多，如：求成本最低、用料最省、产量（面积）最大、造价最低等应用性问题。
（二） 不等式的应用问题
初中阶段主要学习一元一次不等式，实际生活中的投资决策、最优化问题常用到不等式的知识。
（三） 方程应用问题
1. 方案问题。从多个方案中选取一个最优方案，考查学生对实际问题的判别能力。
2. 利率问题。存款、取款及贷款是生活中常见的，因此这类知识的应用也非常重要。
3. 税收问题。照章纳税是每个公民应尽的责任，新教材中这是一个重要内容，有时它还与方程、函数相结合，考查学生的分类讨论思想。
4. 打折问题。打折是生活中常见的商业行为，如何通过打折问题的教学，让学生了解打折的实质，增进对社会的了解，设置活动课教学，让学生亲身体验，加深学生对知识的理解是非常重要的。
5. 行程、工程问题。生活、生产中行程问题与工程问题最为常见，这类问题学生在小学已经接触，简单的问题都能解决，但到了初中后这类问题更加复杂，尤其与方程（组）相结合后，就整体考查学生的数学素质，是一类学生不容易掌握的问题。
6. 数据的收集与整理。生活中每一个领域都离不开数据的收集与统计分析，这类问题在近几年的中考中出现的频率相当高，如2002年的转盘，抛硬币问题等。
7. 几何知识应用。生活中简单的测量，求解建筑物的高度，船能否过桥问题、船如何航行可绕过暗礁等。
与各类应用性问题相关的知识都是初中数学的重点内容，在设计数学活动课的教学内容时，我们可以从中选取某种类型或某个问题安排数学应用问题的学习。在数学活动课中，教师可以充分让学生去实践，从实践中获得知识，同时深刻掌握知识并有效地利用。所以利用数学活动课的优势，以应用性问题为中心，加强教学与实际的结合，激发学生的学习热情，培养学生的应用意识，提高学生的数学素质是初中数学教学所必不可少的。
参考文献：
[1]浅析数学知识与生活的融入.
作者简介：
李国勇，四川省泸州市，泸县得胜镇宋观学校。
关键词：数学；生活；联系
数学即生活，生活体现数学，数学与生活是相辅相成的，数学知识来自我们的生活，最终它也服务于我们的生活。如果作为数学教师仅仅为了教书为了成绩而死板的灌输知识给学生，这样对于学生来说数学知识会显得枯燥乏味，冰冰冷冷。如果数学教师只为了应付教学任务而进行教学，学生也为了应付考试而学数学，这种对峙局面长久下去，数学教师和学生对数学学科的麻木势必会达到顶巅。最终导致数学与我的实际生活脱轨了，而失去了学习数学真正的意义，这样一来学生对学习数学也失去了兴趣，更有甚者对数学望而生畏。因此，我总结了十几年的数学教学经历，我认为当前数学教学首当其冲是——缩短数学与生活之间的距离，让学生感受到数学源于他们的生活，并在他们的生活中占据着重要的地位，并且将数学知识应用于生活，体会到运用数学知识解答生活中的困惑而带来的乐趣。
一、 教師亲近学生是组织好教学的首要前提
各行的前辈们总是抱着“我吃的盐要比你们吃的饭多，走的路要比你们过的桥多”的常态观念，在后生们面前“循循善诱，滔滔不绝”地进行着洗脑的工程。到了课堂上，“圈禁”学生，不准讲话，不准搞小动作，不准下座位，不准……把学生定形的像个木头人，不敢说话不敢动，更不用说在课堂上提出什么问题来。如此的课堂状况便是教师的“独角戏”摆了，学生们都在台下面云里雾里，神游九州。一同事曾和我抱怨道：“哥上的不是课，上的是寂寞。”其实同仁们不想上“寂寞”，简单只要拉近和学生的距离问题就迎纫而解了，让学生感受到和老师相处起来没有压力。在我的课上我总会想方设法地以轻松和谐的方式向学生们传授知识点，这样的显得课堂气氛格外的轻松愉悦，每节课下来，我的脸上洋溢着经久不衰的笑容，心里是乐滋滋的，学生们对待数学知识也是非常的热情，稍有不解，毫不放过，配合我的进度丝毫都不怠慢。一学期下来，我不用在课堂上强调纪律，也不会责备任何一个学生，这样的教学感觉真好。
二、 在教学实践中实现数学生活化
我是这样认为的。首先，教学情境要生活化，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景，并把二者统一于一定的富有生活气息的情景之中，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题。然后，例题练习题生活化。比如在学习“价钱”这章节内容时，我让学生从买日常零食出发编造例题和习题，然后举一反三，从生活的其他方面出发编造其他的例题和习题。还要收集生活素材，体验数学学习的乐趣。我经常会鼓励学生多参与生活实际，用数学的眼光去观察、认识周围的事物。用数学的思维去思考和解释周围的事物，用现代信息技术体验数学的快乐。在希沃5有很多益智小游戏都包含了丰富的数学思维和知识。我总是在自己实践完后，会指定一些小游戏让学生在空闲时去实践和参透。这样就更能让学生体现数学的乐趣和给生活带来的愉悦。
三、 使学生认识到理解数学必须生活化
《新课程标准》中特别指出：数学课程强调教学数学必须从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展，将已获得的知识点回归到实际生活。
初中数学在实际生活中的应用：
（一） 函数学应用问题
一次函数、二次函数的实际应用题很多，如：求成本最低、用料最省、产量（面积）最大、造价最低等应用性问题。
（二） 不等式的应用问题
初中阶段主要学习一元一次不等式，实际生活中的投资决策、最优化问题常用到不等式的知识。
（三） 方程应用问题
1. 方案问题。从多个方案中选取一个最优方案，考查学生对实际问题的判别能力。
2. 利率问题。存款、取款及贷款是生活中常见的，因此这类知识的应用也非常重要。
3. 税收问题。照章纳税是每个公民应尽的责任，新教材中这是一个重要内容，有时它还与方程、函数相结合，考查学生的分类讨论思想。
4. 打折问题。打折是生活中常见的商业行为，如何通过打折问题的教学，让学生了解打折的实质，增进对社会的了解，设置活动课教学，让学生亲身体验，加深学生对知识的理解是非常重要的。
5. 行程、工程问题。生活、生产中行程问题与工程问题最为常见，这类问题学生在小学已经接触，简单的问题都能解决，但到了初中后这类问题更加复杂，尤其与方程（组）相结合后，就整体考查学生的数学素质，是一类学生不容易掌握的问题。
6. 数据的收集与整理。生活中每一个领域都离不开数据的收集与统计分析，这类问题在近几年的中考中出现的频率相当高，如2002年的转盘，抛硬币问题等。
7. 几何知识应用。生活中简单的测量，求解建筑物的高度，船能否过桥问题、船如何航行可绕过暗礁等。
与各类应用性问题相关的知识都是初中数学的重点内容，在设计数学活动课的教学内容时，我们可以从中选取某种类型或某个问题安排数学应用问题的学习。在数学活动课中，教师可以充分让学生去实践，从实践中获得知识，同时深刻掌握知识并有效地利用。所以利用数学活动课的优势，以应用性问题为中心，加强教学与实际的结合，激发学生的学习热情，培养学生的应用意识，提高学生的数学素质是初中数学教学所必不可少的。
参考文献：
[1]浅析数学知识与生活的融入.
作者简介：
李国勇，四川省泸州市，泸县得胜镇宋观学校。