积极有效的学习，就是经过学習，学生在知识、能力、情感态度和价值观获得进步与发展。班主任，学生学习生活中的指导者，该如何成为学生学习的促进者？我们从以下方面入手。
　　要想成为学生学习积极的促进者，首先要对学生有充分的认识，从不同的渠道了解学生。为了获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现。比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施。
　　其次，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。积极的学习需要浓厚的兴趣为基础，而良好的学习习惯又是积极学习的保障。在学校里，学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质的形成，主要靠班主任的启发诱导、熏陶影响。作为儿童的启蒙老师，我们应当及时告诉他们，什么该做，什么不该做，应该怎样做，做激趣的倡导者，做良好学习习惯的塑造者。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于班主任来实现。称职的班主任应该让学生从入学之初就知道“为什么而读书”，树立正确的人生观，让学生在学习过程中知道“怎样才是最有效的学习方法”，使学习更有成效。或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术地处理和巧妙地引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，而这一切“润物细无声”的教育都对学生的积极学习起到了促进作用。
　　再次是给学生心理上的支持，创造良好的生活、学习氛围，采用各种适当的方式，带给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。这就要求班主任及时全面地了解分析学生的成绩变化。每个学生都是不同的个体，由于学习基础、家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素的影响，部分学生的成绩会相对落后或不平衡，从而会产生一种失败者的心态。这时如果他们得不到及时的帮助和鼓励，便会无所适从，甚至自暴自弃。要改变这种状况，除了给他们指出人人都能成为成功者，都有成功的希望之外，还必须加强辅导，具体帮助。这就需要班主任既做学生学习的“导师”，教给他们科学的学习方法，培养他们良好的兴趣，又做学生学习的“调度师”，协调各科作业情况，合理安排时间，并及时带着学生的意见要求与科任老师共商改进办法等。扫除了学习障碍，改进了学习方法，增强了学生的信心，教学质量才会全面提高。
　　同时还要注意培养学生的自律能力，培养独立思考学习的能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。独立学习是合作学习的基础。没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。合作的过程是个体对独立学习的再认识、再提高，是对独立学习成果的反思、融化和应用。因此，在合作学习之前，教师必须给予一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。当然，开展合作学习时，任务选择非常重要，必须选择那些具有一定挑战性、开放性、探索性的问题，组织学生开展合作学习，否则就容易流于形式。
　　责任编辑 李少杰