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语感是人对语言的感受力——即对文字的敏锐感受,既包含对语言文字的正确、丰富的理解力,又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表达力。也可以说它是语言隐含信息的一种直觉。语感敏锐者,在写作时,能以丰富的语言,恰到好处地传递思想信息。同理,语感不强,怎么能准确领会语言文字,运用语言素材表达感情呢?吕叔湘说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感作为一种文字鉴赏能力,是语言文字训练的最高境界,必须认真培养。
一、“听”中培养语感
“听”是一种听觉活动,包括声音听觉和言语听觉。儿童感知事物,不仅需要良好的声音听觉,而且需要能在第二信号系统下对这种语言进行复杂的分析和综合。声音听觉就是把外界信息接受进来,而言语听觉是要通过大脑的思维进行吸收和理解,并能发现说话者的声音技巧和表达艺术。“听”一般有两种方式,一是面对面听话,这种听话比较随便,在听话时,着重分析说话者的表达艺术、用词方式、说话的语气及表情,从中理解言语之意,揣摩方法,取人之长,补己之短,以培养自己的语感;二是用材料听话,包括录音材料(演讲、辩论的录音)、收音内容(唱歌、散文、故事、新闻等)及电视节目,重点琢磨别人怎么处理语调、语速、停顿,学习妙语,增强语感。
二、“说”中培养语感
人与人交流,主要通过听话、说话来进行。有声音并不代表会说话,说话要求说话者能表达清楚,用词正确,意思明了,让人家一听就明白。用说话培养语感,应根据学生的年龄特点,各个年级的不同要求,从低到高,循序渐进地进行。首先从说一句完整的话开始,要求学生做到口齿清楚,发音响亮,用标准的普通话大胆地说,说的句子要正确,没有语病,并注意语调速度及语调高低,能明显地说出问句和感叹句。再进行说几句话到一段话的训练,好好把握每一次说话的机会,让学生敢说、愿说、乐于说。
三、“读”中培养语感
1.加强朗读训练。好的文章语言优美,具有示范性和典型性,通过朗读可以直接感受语言的丰富和优美,对学生形成流畅的口语有奇效,并能使学生从中学到许多表达的技巧。如教《趵突泉》第四节时,让学生反复朗读,感悟趵突泉的美,体验趵突泉的美。抓住“轻快”“慢慢地”“摇动”“挤”等词的朗读,感受用词的精确。启发学生想象“大鱼吐水”、“一串珍珠在水里斜放着”、“一朵攒得很整齐的珠花”等是什么样子,仔细品味文章的意境,在“美”的享受中,让学生陶冶美的情操。
2.进行默读指导。默读是一种无声的读书,由于默读时不必发音,不用考虑声调、速度、停顿、重音,思维活动不受影响,因而最有利于对课文词句进行琢磨、咀嚼。如《美丽的武夷山》第二段中有这样一段文字:“武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻,不仅形象生动地描写了武夷山山的特点,而且便于学生想象、感悟祖国语言文字的优美,进行语言的积累。这里把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋,为了让学生在头脑中有比较清晰的山的形象,我让学生发挥想象,反复默读并在白纸上自由画一画这些山峰的样子,让学生思考、体会、感悟课文的意境美,培养学生反复默读和推敲的习惯,培养学生“语感”。
3.进行“背诵”积累。“读书百遍,其义自见。”许多文学大师之所以能够写出那么多语言优美的好文章,同他们从小能背下许多文章是分不开的。巴金13岁就能背下几部书。所谓背诵,就是一种记忆活动,是熟记文章的结果。你背的东西多了,范文多了,知道别人是怎样遣词造句、布局谋篇的,才有可能深入体味到作者为什么用这个词语或句子,悟出它的意义何在,培养和加强自己的语感。其实,很多文学作品对学生来说并不能全理解,读多了,背多了,其义就心领神会。这种模糊解读,获得朦胧的整体审美感受,靠的是悟性。冰心谈到童年读书的经验时说:“我的文字工具,并不锐利,而我所看到的书,又多半是很难攻破,但即使我读到的对我是些不熟悉的东西,而‘熟能生巧’,一个字形的反复显现,这个字的意义,也会让我猜到一半。”冰心那敏锐的语感,跟她小时候多读多背是分不开的!
四、“写”中培养语感
写作是书面言语的表达形式,它是从口头语言向书面语言的过渡,要写好文章,必须有正确的思维认识,敏捷的思想能力,端正的写作态度,对所写的内容有充分的认识和体验,还要有与所写内容相适应的语言储备和表达技能等。而语言是文字的载体,学好使用语言的基本功,提高语言感知能力和表达能力,是写好文章最基本的要求。文章语言要求准确,在写作时就会仔细选用词语。为了让文章鲜明生动,富有感染力,写作时,你就会选用形象、生动、色彩鲜明的词语,选择恰当的修辞方法去表达。这样,语言的艺术感染力就会增强。为了使文章简洁明快,言简意赅,你便会在文句的锤炼上下工夫,在这种语言加工过程中,你便能体味到语言的凝练美和简洁美。
五、“生活”中培养语感
叶圣陶曾说:“要求语感的敏锐,不能单从语言、文字上去揣摩,而应当把生活经验联系到语言、文字上去。”生活是一个大舞台。日常生活中与人谈话,对电视、广播、报纸中的语言随时进行记录,日积月累,掌握的词汇就丰富了。有些词语只有在生活中观察才能体验其韵味。现实生活中的语言丰富多彩,生动活泼,变化无穷,不断发展。动态语言是取之不尽、用之不竭的语言宝库,我们要做学习语言的有心人,不断地观察,不断地体验,语感自然会增强。
语感能力是重要阅读能力,是语文素养高低的综合反映。语感,只有在语文课的字、词、句、篇中落实,在实际生活中体验,只有在长期的听、说、读、写训练过程中去实践、领悟和培养。(作者单位:江西省南丰县白舍镇中心小学)
□责任编辑 徐纯军
一、“听”中培养语感
“听”是一种听觉活动,包括声音听觉和言语听觉。儿童感知事物,不仅需要良好的声音听觉,而且需要能在第二信号系统下对这种语言进行复杂的分析和综合。声音听觉就是把外界信息接受进来,而言语听觉是要通过大脑的思维进行吸收和理解,并能发现说话者的声音技巧和表达艺术。“听”一般有两种方式,一是面对面听话,这种听话比较随便,在听话时,着重分析说话者的表达艺术、用词方式、说话的语气及表情,从中理解言语之意,揣摩方法,取人之长,补己之短,以培养自己的语感;二是用材料听话,包括录音材料(演讲、辩论的录音)、收音内容(唱歌、散文、故事、新闻等)及电视节目,重点琢磨别人怎么处理语调、语速、停顿,学习妙语,增强语感。
二、“说”中培养语感
人与人交流,主要通过听话、说话来进行。有声音并不代表会说话,说话要求说话者能表达清楚,用词正确,意思明了,让人家一听就明白。用说话培养语感,应根据学生的年龄特点,各个年级的不同要求,从低到高,循序渐进地进行。首先从说一句完整的话开始,要求学生做到口齿清楚,发音响亮,用标准的普通话大胆地说,说的句子要正确,没有语病,并注意语调速度及语调高低,能明显地说出问句和感叹句。再进行说几句话到一段话的训练,好好把握每一次说话的机会,让学生敢说、愿说、乐于说。
三、“读”中培养语感
1.加强朗读训练。好的文章语言优美,具有示范性和典型性,通过朗读可以直接感受语言的丰富和优美,对学生形成流畅的口语有奇效,并能使学生从中学到许多表达的技巧。如教《趵突泉》第四节时,让学生反复朗读,感悟趵突泉的美,体验趵突泉的美。抓住“轻快”“慢慢地”“摇动”“挤”等词的朗读,感受用词的精确。启发学生想象“大鱼吐水”、“一串珍珠在水里斜放着”、“一朵攒得很整齐的珠花”等是什么样子,仔细品味文章的意境,在“美”的享受中,让学生陶冶美的情操。
2.进行默读指导。默读是一种无声的读书,由于默读时不必发音,不用考虑声调、速度、停顿、重音,思维活动不受影响,因而最有利于对课文词句进行琢磨、咀嚼。如《美丽的武夷山》第二段中有这样一段文字:“武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻,不仅形象生动地描写了武夷山山的特点,而且便于学生想象、感悟祖国语言文字的优美,进行语言的积累。这里把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋,为了让学生在头脑中有比较清晰的山的形象,我让学生发挥想象,反复默读并在白纸上自由画一画这些山峰的样子,让学生思考、体会、感悟课文的意境美,培养学生反复默读和推敲的习惯,培养学生“语感”。
3.进行“背诵”积累。“读书百遍,其义自见。”许多文学大师之所以能够写出那么多语言优美的好文章,同他们从小能背下许多文章是分不开的。巴金13岁就能背下几部书。所谓背诵,就是一种记忆活动,是熟记文章的结果。你背的东西多了,范文多了,知道别人是怎样遣词造句、布局谋篇的,才有可能深入体味到作者为什么用这个词语或句子,悟出它的意义何在,培养和加强自己的语感。其实,很多文学作品对学生来说并不能全理解,读多了,背多了,其义就心领神会。这种模糊解读,获得朦胧的整体审美感受,靠的是悟性。冰心谈到童年读书的经验时说:“我的文字工具,并不锐利,而我所看到的书,又多半是很难攻破,但即使我读到的对我是些不熟悉的东西,而‘熟能生巧’,一个字形的反复显现,这个字的意义,也会让我猜到一半。”冰心那敏锐的语感,跟她小时候多读多背是分不开的!
四、“写”中培养语感
写作是书面言语的表达形式,它是从口头语言向书面语言的过渡,要写好文章,必须有正确的思维认识,敏捷的思想能力,端正的写作态度,对所写的内容有充分的认识和体验,还要有与所写内容相适应的语言储备和表达技能等。而语言是文字的载体,学好使用语言的基本功,提高语言感知能力和表达能力,是写好文章最基本的要求。文章语言要求准确,在写作时就会仔细选用词语。为了让文章鲜明生动,富有感染力,写作时,你就会选用形象、生动、色彩鲜明的词语,选择恰当的修辞方法去表达。这样,语言的艺术感染力就会增强。为了使文章简洁明快,言简意赅,你便会在文句的锤炼上下工夫,在这种语言加工过程中,你便能体味到语言的凝练美和简洁美。
五、“生活”中培养语感
叶圣陶曾说:“要求语感的敏锐,不能单从语言、文字上去揣摩,而应当把生活经验联系到语言、文字上去。”生活是一个大舞台。日常生活中与人谈话,对电视、广播、报纸中的语言随时进行记录,日积月累,掌握的词汇就丰富了。有些词语只有在生活中观察才能体验其韵味。现实生活中的语言丰富多彩,生动活泼,变化无穷,不断发展。动态语言是取之不尽、用之不竭的语言宝库,我们要做学习语言的有心人,不断地观察,不断地体验,语感自然会增强。
语感能力是重要阅读能力,是语文素养高低的综合反映。语感,只有在语文课的字、词、句、篇中落实,在实际生活中体验,只有在长期的听、说、读、写训练过程中去实践、领悟和培养。(作者单位:江西省南丰县白舍镇中心小学)
□责任编辑 徐纯军