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一、问题的提出
人的诚信是道德品质的核心、法律的底线、市场经济的基础。从小培养儿童诚实，已经列入《幼儿园工作规程》。为了有效地培养儿童的诚信品质，研究诚信品质的影响因素就显得特别重要。为了有效地开展幼儿园诚信教育并指导幼儿家长进行家庭诚信教育，促进幼儿诚信品质的发展，不仅需要对幼儿诚信品质进行现状的研究，还需要研究影响诚信品质发展的各种因素。朱蓓蕾曾经在《幼儿诚信品质现状与家庭因素的调查报告》中，采用双变量推断性统计对调查数据进行分析后，提出过影响幼儿诚信发展水平的若干因素。然而，为了有效地指导家长对幼儿进行家庭诚信教育，我们不仅需要了解影响幼儿诚信品质的家庭因素有哪些，还需要了解影响幼儿诚信品质的这些家庭因素的影响大小的次序和影响力的大小。为了使对家长的指导更有深度，我们还需要了解这些影响因素的作用途径。
本研究是在朱蓓蕾同意后，在已有研究的基础上，利用原有调查资料：1、通过多元逐步回归分析，了解影响幼儿诚信品质发展水平的家庭因素有哪些，依影响力大小这些影响因素的排列次序，以及每一影响因素的影响力量；2、通过路径分析，了解影响幼儿诚信品质发展水平的各种家庭因素的影响过程。
二、研究的方法
采用SPSSIO．0版统计软件进行多变量逐步回归分析和路径分析方法对整理后数据进行分析。具体过程为：
多元逐步回归分析。进行三轮次的多元逐步回归分析：第一轮，以幼儿“诚信品质总体”为预测效标变量，以家庭诚信环境与教育、幼儿与家长基本特点等变量为预测变量进行多元逐步回归分析，筛选出进入回归方程的显著变量及有关统计量，并编制多元回归分析结果摘要表(表1)。第二轮，以第一轮筛选出的显著变量中研究者主观认为需要进行分析的“家庭规则”、家庭“诚信教育”和幼儿“伙伴交往”等三个变量，分别作为预测效标变量进行多元逐步回归分析，也将三次分析结果分别编制成多元回归分析结果摘要表(略)。再从第二轮筛选出的显著变量中选择若干变量作为预测效标变量，进行第三轮多元逐步回归分析，将分析结果编制成多元回归分析结果摘要表(略)。
路径分析。根据三轮多元逐步回归分析的结果，以预测效标变量和进行回归方程的显著预测变量为路径因子。用箭号表示“因果关系”；箭号所指者为“果”，即多元逐步回归分析中的“预测效标变量”；箭号起始处为“因”，即回归分析中进入回归方程的具显著意义的“预测变量”。在箭号上用标准回归系数标示路径系数，表明影响力的大小。用残差系数表示预测效标变量的变异量中无法用显著预测变量无法解释的部分，其数值的求法为1减决定系数R2再开根号。
三、研究的结果
(一)第一轮多元逐步回归分析：影响幼儿诚信品质发展水平的直接因素
采用多元逐步回归分析的方法，筛选影响幼儿诚信品质发展水平的直接因素。
由表1结果可见，通过多元逐步回归分析，我们可以认识到：
A、与幼儿诚信品质发展总体水平有联系，并在0．05意义层级上具有显著性意义的因素有5个。
B、这5个因素依提供解释量大小的排序为：1、家庭规则，2、家庭诚信教育，3、幼儿性别，4、幼儿伙伴交往，5、是否独生子女。
C、作为假定自变量参与多元逐步回归分析，但在多元逐步回归分析过程中，因为与因变量“幼儿诚信品质总体水平”的联系不具有显著性意义而被排除的变量有：幼儿年龄、填表人性别、父亲年龄、母亲年龄、父亲学历、母亲学历、父亲职业、母亲职业、父亲是否在岗、母亲是否在岗、父亲业余忙事业、父亲业余忙家务、父亲业余忙娱乐、父亲业余忙带孩子、母亲业余忙事业、母亲业余忙家务、母亲业余忙娱乐、母亲业余忙带孩子、父亲主管孩子、母亲主管孩子、祖辈主管孩子、其他人主管孩子、由父辈与子辈组成的家庭、有祖辈的家庭结构、家庭人数、家庭关系、独门独户、亲朋交往、家庭诚信、家庭教养方式等31项。
D、根据5个因素的标准化回归系数可建立一个预测幼儿“诚信品质发展总体水平”的标准化回归方程。这一回归方程如下：
Z幼儿诚信品质；0．413*Z家庭规则+0．339*Z家庭诚信教育
+0．170*Z幼儿性别+0．161*Z伙伴交往+0．134*Z是否独子
E、对5个因素实际意义的解释如表2。
F、通过本调查研究，我们找到的、有统计学意义的、与幼儿诚信品质发展水平有联系的上述5个因素的解释量，占能够解释幼儿诚信品质发展水平的全部因素总量的42．1％。(见表1)
(二)第二轮多元逐步回归分析：影响幼儿诚信品质发展水平的间接因素
影响幼儿诚信品质发展水平的5个因素中可能成为中间变量有家庭规则、家庭诚信教育和伙伴交往3个变量。以这3个变量为因变量，进行第二轮多元逐步回归分析。筛选出的各自的影响因素及其实际意义分别见表3、表4和表5。表3、表4和表5列出的影响因素的解释量，分别占能够解释家庭规则、家庭诚信教育和幼儿伙伴交往的全部因素总量的32．8％、32．8％和13．0％。
1、影响家庭规则的因素2、影响家庭诚信教育的因素3、影响幼儿伙伴交往的因素
(三)第三轮多元逐步回归分析
以表3、表4和表5中影响因素中可能成为中间变量的家庭教养方式、家庭关系、家庭成员诚信和亲朋交往4个变量为因变量，进行第三轮多元逐步回归分析。筛选出的各自的影响因素及其实际意义分别见表6、表7、表8和表9。表6、表7、表8和表9列出的影响因素的解释量，分别占能够解释教养方式、家庭关系、家庭成员诚信和家庭亲朋交往的全部因素总量的24．8％、11．8％、14．5％和2．4％。
1、影响家庭教养方式的因素2、影响家庭关系的因素3、影响家庭诚信的因素4、影响亲朋交往的因素
(四)路径分析：幼儿诚信品质的影响链
以幼儿诚信品质发展总体水平为预测效标变量，通过路径分析对众多预测变量进行多元逐步回归分析后发现，根据各预测显著变量与作为预测效标变量的幼儿“诚信发展总体”水平的路径关系，可以将全部预测显著变量分为对幼儿诚信品质直接产生影响的“一级预测显著自变量”，，通过“一级预测显著自变量”对幼儿诚信品质间接产生影响的“二级预测显著自变量”，需要先通过“二级预测显著自变量”、再通过“一级预测显著自变量”才能够对幼儿诚信品质产生影响的“三级预测显著自变量”。路径分析发现，在预测显著变量中存在一部分既影响其他变量，同时又受到其他预测显著变量影响的“中间变量”。根据路径图中“中间变量”是直接还是间接影响“诚信品质总体”水平，又可以分为“一级中间变量”和“二级中间变量”。(见图1) 四、分析与讨论 (一)结论 通过多元逐步回归分析发现：在本研究的范围内，影响幼儿诚信品质发展水平的因素有20个变量。
1、这20个影响因素按变量的内容可分为(1)反映幼儿个人特点的“幼儿变量”3个，它们是幼儿的性别、幼儿是否独生子女和幼儿年龄；(2)反映幼儿家长特点的“家长变量”6个，它们是父亲年龄、父亲是否在岗、父亲业余是否以成人娱乐为主要活动、父亲业余是否以家务为主要活动、母亲学历和母亲业余是否以家务为主要活动；(3)反映幼儿家庭特点的“家庭变量”7个，它们是伙伴交往、亲朋交往、家庭关系、家庭成员是否由父辈与子辈组成、家庭成员是否有祖辈、家庭人数、幼儿是否由祖辈主管；(4)反映家庭诚信教育环境的“教育变量”4个，它们是家庭规则、家长对子女的诚信教育行为、家庭成员自身诚信水平和家庭教养方式。
2、按变量影响的层次分，包括：(1)直接影响幼儿诚信品质发展水平并具显著性意义的“一级自变量”，依增加解释量大小排列，有家庭规则、家庭诚信教育行为、幼儿性别、伙伴交往和幼儿是否独生子女等5个变量，其中家庭规则、家庭诚信教育行为和伙伴交往为“一级中间变量”。(2)通过影响“一级中间变量”而间接影响幼儿诚信品质发展水平的“二级自变量”，其中①通过影响家庭规则而间接影响幼儿诚信品质的具显著性意义的变量，依次有家庭教养方式、家庭关系、家庭诚信教育行为、家庭人数和家庭是否由父辈与子辈组成；②通过影响家庭诚信教育而间接影响幼儿诚信品质的显著变量，依次有家庭成员自身诚信品质、父亲业余是否以成人娱乐为主要活动、父亲是否在岗、父亲年龄、家庭人数和家庭教养方式；③通过影响伙伴交往而间接影响幼儿诚信品质的显著变量依次有母亲学历、家庭亲朋交往和幼儿年龄。在影响家庭规则、家庭诚信教育和伙伴交往的上述“二级自变量”中，家庭教养方式、家庭关系和家庭成员自身诚信品质为“二级中间变量”。(3)通过影响“二级中间变量”，再通过影响“一级中间变量”，最后影响幼儿诚信发展水平的“三级自变量”，其中①通过影响“二级中间变量”家庭教养方式、再通过影响“一级中间变量”、最后影响幼儿诚信品质的“三级自变量”的变量，依次有家庭成员自身诚信品质、家庭关系、家庭中是否有祖辈和家庭是否由父辈与子辈组成；②通过影响“二级中间变量”家庭关系的“三级自变量”，依次有家庭成员自身诚信品质、父亲业余是否以成人娱乐为主要活动和家庭亲朋交往；③通过影响“二级中间变量”家庭成员自身诚信品质的而发生作用的“三级自变量”，依次有母亲学历、父亲业余是否以家务为主要活动、幼儿是否由祖辈主管和母亲业余是否以家务为主要活动。
(二)讨论
1、对幼儿诚信品质影响因素复杂性的认识
(1)关于“有无联系与联系大小”。本研究设计了许多涉及幼儿个体特点、幼儿家长特点、幼儿家庭特点和幼儿家庭教育特点的变量。在调查后进行的前期统计分析中，我们从几十个变量中抽取出某一个变量来分析这一变量与幼儿诚信品质是否存在联系。我们通过双变量的推断性统计，逐一分析每一变量跟幼儿诚信品质之间是否存在联系后，发现其中“家庭成员诚信”、“家庭规则环境”、“家庭教养方式”、“家庭诚信教育”、“幼儿性别”、“幼儿年龄”、“父亲年龄”、“母亲学历”、“家庭结构类型”、“家庭成员关系”和“独门独户”等变量各自与幼儿诚信品质之间存在具统计学意义的联系。这种联系是在脱离群体进行分析后获得的各自孤立的联系，如下图所示。通过多元逐步回归分析，我们对一群变量与某一变量之间存在何种联系进行分析，这样，我们不仅可以认识哪些变量与幼儿诚信品质发展水平存在有显著性意义的联系，而且可以判断这些变量与幼儿诚信品质联系密切程度的大小，以及这些具显著性意义的变量的总影响力的大小。
(2)关于“直接影响与间接影响”。根据研究者对变量间时间顺序的认识，研究者判断其中许多与幼儿诚信品质存在显著性联系的变量是影响幼儿诚信品质的原因变量。这些原因变量中有的直接影响着幼儿诚信品质，如家庭规则、家庭诚信教育、幼儿伙伴交往、幼儿性别、幼儿是否独生子女；有的并不直接影响幼儿诚信品质，而是通过中间变量间接影响着幼儿的诚信品质，比如幼儿年龄、家庭关系、是否由父母与子女组成的家庭、家庭教养方式、家庭人数等(如下图所示)。有的原因变量需要通过两个层次的中间变量才对幼儿诚信品质产生影响，如母亲学历通过影响家庭成员的诚信，家庭成员诚信再通过影响家庭诚信教育，最后影响幼儿的诚信品质。因此，
人的诚信是道德品质的核心、法律的底线、市场经济的基础。从小培养儿童诚实，已经列入《幼儿园工作规程》。为了有效地培养儿童的诚信品质，研究诚信品质的影响因素就显得特别重要。为了有效地开展幼儿园诚信教育并指导幼儿家长进行家庭诚信教育，促进幼儿诚信品质的发展，不仅需要对幼儿诚信品质进行现状的研究，还需要研究影响诚信品质发展的各种因素。朱蓓蕾曾经在《幼儿诚信品质现状与家庭因素的调查报告》中，采用双变量推断性统计对调查数据进行分析后，提出过影响幼儿诚信发展水平的若干因素。然而，为了有效地指导家长对幼儿进行家庭诚信教育，我们不仅需要了解影响幼儿诚信品质的家庭因素有哪些，还需要了解影响幼儿诚信品质的这些家庭因素的影响大小的次序和影响力的大小。为了使对家长的指导更有深度，我们还需要了解这些影响因素的作用途径。
本研究是在朱蓓蕾同意后，在已有研究的基础上，利用原有调查资料：1、通过多元逐步回归分析，了解影响幼儿诚信品质发展水平的家庭因素有哪些，依影响力大小这些影响因素的排列次序，以及每一影响因素的影响力量；2、通过路径分析，了解影响幼儿诚信品质发展水平的各种家庭因素的影响过程。
二、研究的方法
采用SPSSIO．0版统计软件进行多变量逐步回归分析和路径分析方法对整理后数据进行分析。具体过程为：
多元逐步回归分析。进行三轮次的多元逐步回归分析：第一轮，以幼儿“诚信品质总体”为预测效标变量，以家庭诚信环境与教育、幼儿与家长基本特点等变量为预测变量进行多元逐步回归分析，筛选出进入回归方程的显著变量及有关统计量，并编制多元回归分析结果摘要表(表1)。第二轮，以第一轮筛选出的显著变量中研究者主观认为需要进行分析的“家庭规则”、家庭“诚信教育”和幼儿“伙伴交往”等三个变量，分别作为预测效标变量进行多元逐步回归分析，也将三次分析结果分别编制成多元回归分析结果摘要表(略)。再从第二轮筛选出的显著变量中选择若干变量作为预测效标变量，进行第三轮多元逐步回归分析，将分析结果编制成多元回归分析结果摘要表(略)。
路径分析。根据三轮多元逐步回归分析的结果，以预测效标变量和进行回归方程的显著预测变量为路径因子。用箭号表示“因果关系”；箭号所指者为“果”，即多元逐步回归分析中的“预测效标变量”；箭号起始处为“因”，即回归分析中进入回归方程的具显著意义的“预测变量”。在箭号上用标准回归系数标示路径系数，表明影响力的大小。用残差系数表示预测效标变量的变异量中无法用显著预测变量无法解释的部分，其数值的求法为1减决定系数R2再开根号。
三、研究的结果
(一)第一轮多元逐步回归分析：影响幼儿诚信品质发展水平的直接因素
采用多元逐步回归分析的方法，筛选影响幼儿诚信品质发展水平的直接因素。
由表1结果可见，通过多元逐步回归分析，我们可以认识到：
A、与幼儿诚信品质发展总体水平有联系，并在0．05意义层级上具有显著性意义的因素有5个。
B、这5个因素依提供解释量大小的排序为：1、家庭规则，2、家庭诚信教育，3、幼儿性别，4、幼儿伙伴交往，5、是否独生子女。
C、作为假定自变量参与多元逐步回归分析，但在多元逐步回归分析过程中，因为与因变量“幼儿诚信品质总体水平”的联系不具有显著性意义而被排除的变量有：幼儿年龄、填表人性别、父亲年龄、母亲年龄、父亲学历、母亲学历、父亲职业、母亲职业、父亲是否在岗、母亲是否在岗、父亲业余忙事业、父亲业余忙家务、父亲业余忙娱乐、父亲业余忙带孩子、母亲业余忙事业、母亲业余忙家务、母亲业余忙娱乐、母亲业余忙带孩子、父亲主管孩子、母亲主管孩子、祖辈主管孩子、其他人主管孩子、由父辈与子辈组成的家庭、有祖辈的家庭结构、家庭人数、家庭关系、独门独户、亲朋交往、家庭诚信、家庭教养方式等31项。
D、根据5个因素的标准化回归系数可建立一个预测幼儿“诚信品质发展总体水平”的标准化回归方程。这一回归方程如下：
Z幼儿诚信品质；0．413*Z家庭规则+0．339*Z家庭诚信教育
+0．170*Z幼儿性别+0．161*Z伙伴交往+0．134*Z是否独子
E、对5个因素实际意义的解释如表2。
F、通过本调查研究，我们找到的、有统计学意义的、与幼儿诚信品质发展水平有联系的上述5个因素的解释量，占能够解释幼儿诚信品质发展水平的全部因素总量的42．1％。(见表1)
(二)第二轮多元逐步回归分析：影响幼儿诚信品质发展水平的间接因素
影响幼儿诚信品质发展水平的5个因素中可能成为中间变量有家庭规则、家庭诚信教育和伙伴交往3个变量。以这3个变量为因变量，进行第二轮多元逐步回归分析。筛选出的各自的影响因素及其实际意义分别见表3、表4和表5。表3、表4和表5列出的影响因素的解释量，分别占能够解释家庭规则、家庭诚信教育和幼儿伙伴交往的全部因素总量的32．8％、32．8％和13．0％。
1、影响家庭规则的因素2、影响家庭诚信教育的因素3、影响幼儿伙伴交往的因素
(三)第三轮多元逐步回归分析
以表3、表4和表5中影响因素中可能成为中间变量的家庭教养方式、家庭关系、家庭成员诚信和亲朋交往4个变量为因变量，进行第三轮多元逐步回归分析。筛选出的各自的影响因素及其实际意义分别见表6、表7、表8和表9。表6、表7、表8和表9列出的影响因素的解释量，分别占能够解释教养方式、家庭关系、家庭成员诚信和家庭亲朋交往的全部因素总量的24．8％、11．8％、14．5％和2．4％。
1、影响家庭教养方式的因素2、影响家庭关系的因素3、影响家庭诚信的因素4、影响亲朋交往的因素
(四)路径分析：幼儿诚信品质的影响链
以幼儿诚信品质发展总体水平为预测效标变量，通过路径分析对众多预测变量进行多元逐步回归分析后发现，根据各预测显著变量与作为预测效标变量的幼儿“诚信发展总体”水平的路径关系，可以将全部预测显著变量分为对幼儿诚信品质直接产生影响的“一级预测显著自变量”，，通过“一级预测显著自变量”对幼儿诚信品质间接产生影响的“二级预测显著自变量”，需要先通过“二级预测显著自变量”、再通过“一级预测显著自变量”才能够对幼儿诚信品质产生影响的“三级预测显著自变量”。路径分析发现，在预测显著变量中存在一部分既影响其他变量，同时又受到其他预测显著变量影响的“中间变量”。根据路径图中“中间变量”是直接还是间接影响“诚信品质总体”水平，又可以分为“一级中间变量”和“二级中间变量”。(见图1) 四、分析与讨论 (一)结论 通过多元逐步回归分析发现：在本研究的范围内，影响幼儿诚信品质发展水平的因素有20个变量。
1、这20个影响因素按变量的内容可分为(1)反映幼儿个人特点的“幼儿变量”3个，它们是幼儿的性别、幼儿是否独生子女和幼儿年龄；(2)反映幼儿家长特点的“家长变量”6个，它们是父亲年龄、父亲是否在岗、父亲业余是否以成人娱乐为主要活动、父亲业余是否以家务为主要活动、母亲学历和母亲业余是否以家务为主要活动；(3)反映幼儿家庭特点的“家庭变量”7个，它们是伙伴交往、亲朋交往、家庭关系、家庭成员是否由父辈与子辈组成、家庭成员是否有祖辈、家庭人数、幼儿是否由祖辈主管；(4)反映家庭诚信教育环境的“教育变量”4个，它们是家庭规则、家长对子女的诚信教育行为、家庭成员自身诚信水平和家庭教养方式。
2、按变量影响的层次分，包括：(1)直接影响幼儿诚信品质发展水平并具显著性意义的“一级自变量”，依增加解释量大小排列，有家庭规则、家庭诚信教育行为、幼儿性别、伙伴交往和幼儿是否独生子女等5个变量，其中家庭规则、家庭诚信教育行为和伙伴交往为“一级中间变量”。(2)通过影响“一级中间变量”而间接影响幼儿诚信品质发展水平的“二级自变量”，其中①通过影响家庭规则而间接影响幼儿诚信品质的具显著性意义的变量，依次有家庭教养方式、家庭关系、家庭诚信教育行为、家庭人数和家庭是否由父辈与子辈组成；②通过影响家庭诚信教育而间接影响幼儿诚信品质的显著变量，依次有家庭成员自身诚信品质、父亲业余是否以成人娱乐为主要活动、父亲是否在岗、父亲年龄、家庭人数和家庭教养方式；③通过影响伙伴交往而间接影响幼儿诚信品质的显著变量依次有母亲学历、家庭亲朋交往和幼儿年龄。在影响家庭规则、家庭诚信教育和伙伴交往的上述“二级自变量”中，家庭教养方式、家庭关系和家庭成员自身诚信品质为“二级中间变量”。(3)通过影响“二级中间变量”，再通过影响“一级中间变量”，最后影响幼儿诚信发展水平的“三级自变量”，其中①通过影响“二级中间变量”家庭教养方式、再通过影响“一级中间变量”、最后影响幼儿诚信品质的“三级自变量”的变量，依次有家庭成员自身诚信品质、家庭关系、家庭中是否有祖辈和家庭是否由父辈与子辈组成；②通过影响“二级中间变量”家庭关系的“三级自变量”，依次有家庭成员自身诚信品质、父亲业余是否以成人娱乐为主要活动和家庭亲朋交往；③通过影响“二级中间变量”家庭成员自身诚信品质的而发生作用的“三级自变量”，依次有母亲学历、父亲业余是否以家务为主要活动、幼儿是否由祖辈主管和母亲业余是否以家务为主要活动。
(二)讨论
1、对幼儿诚信品质影响因素复杂性的认识
(1)关于“有无联系与联系大小”。本研究设计了许多涉及幼儿个体特点、幼儿家长特点、幼儿家庭特点和幼儿家庭教育特点的变量。在调查后进行的前期统计分析中，我们从几十个变量中抽取出某一个变量来分析这一变量与幼儿诚信品质是否存在联系。我们通过双变量的推断性统计，逐一分析每一变量跟幼儿诚信品质之间是否存在联系后，发现其中“家庭成员诚信”、“家庭规则环境”、“家庭教养方式”、“家庭诚信教育”、“幼儿性别”、“幼儿年龄”、“父亲年龄”、“母亲学历”、“家庭结构类型”、“家庭成员关系”和“独门独户”等变量各自与幼儿诚信品质之间存在具统计学意义的联系。这种联系是在脱离群体进行分析后获得的各自孤立的联系，如下图所示。通过多元逐步回归分析，我们对一群变量与某一变量之间存在何种联系进行分析，这样，我们不仅可以认识哪些变量与幼儿诚信品质发展水平存在有显著性意义的联系，而且可以判断这些变量与幼儿诚信品质联系密切程度的大小，以及这些具显著性意义的变量的总影响力的大小。
(2)关于“直接影响与间接影响”。根据研究者对变量间时间顺序的认识，研究者判断其中许多与幼儿诚信品质存在显著性联系的变量是影响幼儿诚信品质的原因变量。这些原因变量中有的直接影响着幼儿诚信品质，如家庭规则、家庭诚信教育、幼儿伙伴交往、幼儿性别、幼儿是否独生子女；有的并不直接影响幼儿诚信品质，而是通过中间变量间接影响着幼儿的诚信品质，比如幼儿年龄、家庭关系、是否由父母与子女组成的家庭、家庭教养方式、家庭人数等(如下图所示)。有的原因变量需要通过两个层次的中间变量才对幼儿诚信品质产生影响，如母亲学历通过影响家庭成员的诚信，家庭成员诚信再通过影响家庭诚信教育，最后影响幼儿的诚信品质。因此，