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摘 要：新课程改革背景下，传统的教学模式已经难以适应现代化的教学需求。经教学实践证明，知识竞赛是提升历史课堂教学实效性的关键因素。通过历史知识竞赛与高中历史教学的融合，为学生提供了展示自我的机会，充分发挥了其主体作用，不仅让学生意识到历史学习在社会发展中的重要价值，更能实现学生的全面可持续发展。接下来，本文从历史知识竞赛活动的开展作为切入点，对其与高中历史教学的融合进行研究，以期促进历史教学的全面转型。
关键词：历史知识竞赛;高中历史;教学融合
兴趣是最好的老师，在教学中能实现事半功倍的效果。历史学科中涵盖的知识点十分丰富，涉及的范围比较广，要想让学生更好地掌握历史知识，只依靠机械背诵是没有持久效果的。特别是对于历史基础比较薄弱的学生，其在历史学习中会产生厌倦情绪。结合历史教学的性质，我们得出历史知识的记忆并不是简单的相加，让学生死记硬背，而是需要一定的艺术技巧，要求教师应用多元化的教学方式加强学生对知识的理解与记忆。在高中历史教学中，通过应用知识竞赛的方式，能极大调动学生的主观能动性，让学生在轻松的学习氛围中掌握历史知识，对于学生的全面发展具有重要意義。
一、历史知识竞赛的必要性
高中生随着年龄的增长，逐渐形成抽象思维，比较习惯探究事物的根源，喜欢发表自己的看法。因此，在历史教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，最大限度地提升课堂教学实效性[1]。传统的历史教学模式，造成学生始终处于被动接受知识的状态，长期以往，不利于学生历史创造思维的发展。鉴于此，教师要应用多元化的教学方法，注重学生发散思维能力的培养，对学生的学习效果进行科学检测。作为历史教育工作者，要将学生历史核心素养的培养作为重要教学目标，重视培养学生的独立思考能力，为其后续学习奠定坚实的物质基础。
二、历史知识竞赛与高中历史教学之融合价值
（一）激发学生历史学习兴趣，加强对历史知识的掌握
兴趣是引导学生从事历史学习的内在动机，而历史知识竞赛刚好为学生提供了趣味性。通过知识竞赛活动的开展，为学生提供更多展示自我的机会，以此调动学生的学习积极性，让其充分参与到高中历史学习活动中。再加上赛题形式呈现出多元化的特点，对学生有很强的吸引力，这在某种程度上激发了学生历史学习的内在动机，让其主动学习历史知识，掌握历史发展的规律[2]。根据艾宾浩斯遗忘曲线得出：知识遗忘是有规律的。为减少学生对历史知识的遗忘，强化学生对历史知识的掌握，必须要对知识及时巩固。知识竞赛的问答形式，恰好能有效巩固学生对历史知识的记忆，有助于历史课堂教学实效性的提升。
（二）锻炼学生的语言表达能力，发展学生创造性思维
在知识竞赛的活动中，因为学生需要在第一时间说出正确答案，在这个过程中，学生语言表达能力及反应能力得到有效锻炼，有助于学生历史核心素养的培养。同时，历史知识竞赛为学生创造性思维的发展提供了契机，调动了学生了思考积极性，让其积极参与到竞赛问答过程中。在学生思考的过程中，其在无形中锻炼了对历史材料的整合能力，将对历史的认识上升至理性思考的高度，这在某种意义上培养了学生的创造性思维能力。
三、历史知识竞赛与高中历史教学之融合路径
（一）分组竞赛，为历史课堂教学注入新鲜活力
在历史知识竞赛中，可以应用分组竞赛的方式，将学生划分为不同小组，让学生通过该思考、讨论，积极参与到竞赛活动中，为历史课堂教学注入新鲜活力。这有效突破了传统历史课堂教学中“填鸭式”教学的弊端，极大调动了学生的学习积极性，在这个过程中，学生的思维能力得到不同程度的发展。通过小组竞赛活动的开展，生生之间的互动不断加强，形成比较民主的教学氛围。在分组竞赛活动中，通过优秀学生带动后进生，让学生可以比较全面地掌握历史知识，有助于课堂教学实效性的提升。
（二）制定规则，推动历史知识竞赛常态化发展
在历史知识竞赛活动中，教师要制定科学的竞赛规则，为学生营造公平的竞争环境。通过知识竞赛活动的开展，学生的课堂参与积极性得到显著提升，且丰富了其成功体验，这种体验又激发了其竞赛激情[3]。与此同时，通过小组开展知识竞赛活动，有效锻炼了学生的团结合作能力，这对教师的教学及学生的学习有巨大促进作用，在某种程度上培养了学生的历史核心素养。因此，我们要坚持每月在班级内开展一次历史知识竞赛活动，让其朝着常态化发展，最大限度地提升历史课堂教学效果。
综上所述，历史知识竞赛为历史课堂教学注入了新鲜活力，在历史教学中具有“锦上添花”的作用。但历史教学实效性的提升，并不是简单依靠几次历史知识竞赛就能实现的。因此，这就要求历史教育工作者不断创新教学理念，应用多元化的教学方法，为学生创设良好的学习情境，充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与到历史学习活动中，全面发展学生的历史核心素养。除此之外，历史教育工作者要注重课内外的有效结合，充分激发学生的学习积极性，全面践行素质教育理念，充分发挥历史教学的育人作用，以此实现学生的全面可持续发展。
参考文献
[1]田青春.历史故事和高中历史教学的融合[J].新课程·下旬，2019，（3）：111.
[2]郭芬梅.论高中历史教学中应用历史故事的积极作用[J].新课程·下旬，2019，（9）：126.
[3]张骏.历史故事和高中历史教学的融合[J].基础教育研究，2016，（24）：45-46.
关键词：历史知识竞赛;高中历史;教学融合
兴趣是最好的老师，在教学中能实现事半功倍的效果。历史学科中涵盖的知识点十分丰富，涉及的范围比较广，要想让学生更好地掌握历史知识，只依靠机械背诵是没有持久效果的。特别是对于历史基础比较薄弱的学生，其在历史学习中会产生厌倦情绪。结合历史教学的性质，我们得出历史知识的记忆并不是简单的相加，让学生死记硬背，而是需要一定的艺术技巧，要求教师应用多元化的教学方式加强学生对知识的理解与记忆。在高中历史教学中，通过应用知识竞赛的方式，能极大调动学生的主观能动性，让学生在轻松的学习氛围中掌握历史知识，对于学生的全面发展具有重要意義。
一、历史知识竞赛的必要性
高中生随着年龄的增长，逐渐形成抽象思维，比较习惯探究事物的根源，喜欢发表自己的看法。因此，在历史教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，最大限度地提升课堂教学实效性[1]。传统的历史教学模式，造成学生始终处于被动接受知识的状态，长期以往，不利于学生历史创造思维的发展。鉴于此，教师要应用多元化的教学方法，注重学生发散思维能力的培养，对学生的学习效果进行科学检测。作为历史教育工作者，要将学生历史核心素养的培养作为重要教学目标，重视培养学生的独立思考能力，为其后续学习奠定坚实的物质基础。
二、历史知识竞赛与高中历史教学之融合价值
（一）激发学生历史学习兴趣，加强对历史知识的掌握
兴趣是引导学生从事历史学习的内在动机，而历史知识竞赛刚好为学生提供了趣味性。通过知识竞赛活动的开展，为学生提供更多展示自我的机会，以此调动学生的学习积极性，让其充分参与到高中历史学习活动中。再加上赛题形式呈现出多元化的特点，对学生有很强的吸引力，这在某种程度上激发了学生历史学习的内在动机，让其主动学习历史知识，掌握历史发展的规律[2]。根据艾宾浩斯遗忘曲线得出：知识遗忘是有规律的。为减少学生对历史知识的遗忘，强化学生对历史知识的掌握，必须要对知识及时巩固。知识竞赛的问答形式，恰好能有效巩固学生对历史知识的记忆，有助于历史课堂教学实效性的提升。
（二）锻炼学生的语言表达能力，发展学生创造性思维
在知识竞赛的活动中，因为学生需要在第一时间说出正确答案，在这个过程中，学生语言表达能力及反应能力得到有效锻炼，有助于学生历史核心素养的培养。同时，历史知识竞赛为学生创造性思维的发展提供了契机，调动了学生了思考积极性，让其积极参与到竞赛问答过程中。在学生思考的过程中，其在无形中锻炼了对历史材料的整合能力，将对历史的认识上升至理性思考的高度，这在某种意义上培养了学生的创造性思维能力。
三、历史知识竞赛与高中历史教学之融合路径
（一）分组竞赛，为历史课堂教学注入新鲜活力
在历史知识竞赛中，可以应用分组竞赛的方式，将学生划分为不同小组，让学生通过该思考、讨论，积极参与到竞赛活动中，为历史课堂教学注入新鲜活力。这有效突破了传统历史课堂教学中“填鸭式”教学的弊端，极大调动了学生的学习积极性，在这个过程中，学生的思维能力得到不同程度的发展。通过小组竞赛活动的开展，生生之间的互动不断加强，形成比较民主的教学氛围。在分组竞赛活动中，通过优秀学生带动后进生，让学生可以比较全面地掌握历史知识，有助于课堂教学实效性的提升。
（二）制定规则，推动历史知识竞赛常态化发展
在历史知识竞赛活动中，教师要制定科学的竞赛规则，为学生营造公平的竞争环境。通过知识竞赛活动的开展，学生的课堂参与积极性得到显著提升，且丰富了其成功体验，这种体验又激发了其竞赛激情[3]。与此同时，通过小组开展知识竞赛活动，有效锻炼了学生的团结合作能力，这对教师的教学及学生的学习有巨大促进作用，在某种程度上培养了学生的历史核心素养。因此，我们要坚持每月在班级内开展一次历史知识竞赛活动，让其朝着常态化发展，最大限度地提升历史课堂教学效果。
综上所述，历史知识竞赛为历史课堂教学注入了新鲜活力，在历史教学中具有“锦上添花”的作用。但历史教学实效性的提升，并不是简单依靠几次历史知识竞赛就能实现的。因此，这就要求历史教育工作者不断创新教学理念，应用多元化的教学方法，为学生创设良好的学习情境，充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与到历史学习活动中，全面发展学生的历史核心素养。除此之外，历史教育工作者要注重课内外的有效结合，充分激发学生的学习积极性，全面践行素质教育理念，充分发挥历史教学的育人作用，以此实现学生的全面可持续发展。
参考文献
[1]田青春.历史故事和高中历史教学的融合[J].新课程·下旬，2019，（3）：111.
[2]郭芬梅.论高中历史教学中应用历史故事的积极作用[J].新课程·下旬，2019，（9）：126.
[3]张骏.历史故事和高中历史教学的融合[J].基础教育研究，2016，（24）：45-46.