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摘 要：兴趣是人们积极思考、主动探索的内动力，也是调动学习主动性与积极性的必备要素。想要提高初中数学教学效果，教师必然要把握学生的心理动态，从探索学习数学的兴趣为切入点，消除学习过程中的消极情绪，让数学教学更有趣、更有效。本文结合笔者实际教学经验，分享几点培养学生学习数学兴趣的创新教学方法，期望能与更多教育同仁交流经验。
关键词：初中数学; 兴趣培养; 教学改革
兴趣是追求知识的驱动剂。众所周知，只有人们对某件事物充满了兴趣，他才能执着地追求与探索，那么学习数学的过程亦是如此，有兴趣才能有动力，有动力才能有学习。如果学生对数学知识根本没有兴趣，自然也无心去征服一道道的数学难题，这样的数学教育注定是低效的甚至是失败的。所以作为一线数学教师，我们要常常思考——如何培养学生学习数学的兴趣。
一、生动情境，增添课堂趣味
新课标倡导中学数学教育要立足生本理念，考虑中学生的心智成长尚未成熟，无论是解题思维还是解题方法，都依赖于小学阶段的积累;所以在设计数学活动时，我们要多创设生动情境，激起学生的创新意识与发展思维。
例如“二元一次方程”中有关“鸡兔同笼”的例题：“笼子中装着鸡和兔，一共有32只脚和11个脑袋，求分别有几只鸡和几只兔？”为了增强学生的直观认识，把握解题思路，课堂上设计了生动有趣的表演情境，邀请几名同学上台，扮演“鸡”的同学手里拿着“X”的牌子，扮演“兔”的同学手里拿着“Y”的牌子。根據生活经验，大家都知道一只兔子4只脚，一只小鸡2只脚，即2X+4Y=32，且X+Y=11。有了生动的课堂活动为依托，学生真正做到手脑并用，逐步解开解题的疑惑，动态演示的过程相比简单的语言描述，更易于激活他们的解题灵感，从被动学习转为主动探索。
二、组织游戏，提高参与热情
数学游戏集知识性与趣味性于一体，它既是一种有趣的活动方式，更是一种有效的教学手段，所以我们要遵循寓教于乐原则，在数学课上适度组织趣味游戏，提高学生的参与热情，让数学教学活动逐步从感性认识过渡到理性认识。
例如练习“有理数的加减法”时，使用一副简单的扑克牌就能将课堂氛围推向高潮。首先，前后桌四人为一组，红牌代表正数，黑牌代表负数，游戏开始后任意从扑克牌里抽出4张，通过加减乘除计算得出“24”，且每张扑克牌只可以用一次，比一比哪个小组计算的方法最多;当大家兴趣盎然时，再次改变游戏规则，由老师随意抽牌，台下的同学抢答，以最快速度算出“24”，答对的小组计1分，最后评比得分最多的小组为“24大王”。通过趣味的游戏，学生在活动中忘却了解题的枯燥性，而是全身心地投入竞争活动，认真地思考、激烈地竞争，不仅启发数学思维，也锻炼良好的合作能力和竞争意识，课下也有越来越多的同学主动加入数学游戏的队伍，在拓展训练中逐渐爱上数学，提高数学成绩。
三、激趣提问，调动创新思维
数学学习的过程要有学生的探究与思考，才能散发出独特的学科魅力。所以教师要善用提问技巧，调动探究兴趣和参与欲望，激起学生的数学创新思维。
例如学习“正数和负数”时，中学生刚刚接触这两个数学概念，极易混淆。于是课堂上采取激趣提问的方式，“同学们，你认为0是正数还是负数？为什么？” 很快就有学生对此争论不休，有人说0的前面没有负号，所以0是正数;也有人说0既不是正数，也不是负数。在学生回答问题时，老师不能随意打断，而是尊重他们每个人的思路，让孩子真正成为数学课堂的主人，大胆地表达观点，在讨论中擦出智慧的火花，最后得出答案时，同学们恍然大悟，对正数和负数的概念留下了深刻的印象。
四、联系生活，体会数学价值
想让学生爱上数学，必然要让他们理解数学知识在生产生活实践中的应用，所以要联系生活，体会数学价值，才能培养数学兴趣。
例如学习“有理数”时，先让学生提前统计班级同学每个月的零花钱收入情况并绘制表格，课堂上，大家拿出表格对比分析，思考这些数字与以往学过的数学知识有哪些异同，探讨不同数的含义。在图表与问题的引导下，学生基于已有的知识储备及生活经验为出发点，展开深入的探究，并且在表格中，有的学生写到了卖废品的收入、做家务的收入以及买书籍的支出、坐公交车的支出等等，也顺理成章地引出正负数的概念，由感性认识上升到理性认识。在趣味的生活化解题实践中，中学生体验了数学为生活服务的真实价值，也由此意识到学好数学的重要性和必要性。
总之，学生是否有充足的兴趣，这与他们探索新知有着直接关系。作为数学教师，我们有责任挖掘学生内心深处的强大学习动力，从培养“兴趣”为切入点，创新数学课堂的教学内容、教学思路与教学方法，由此吸引学生、感染学生、带动学生，引导他们产生强烈的探究欲望，在兴趣的驱动下促成课堂教学改革，全面提升初中数学教学效率与教学质量，顺利落实核心素养教育的根本目标。
参考文献：
[1]高荣山.初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].情感读本，2019，（27）：70.
[2]刘玉贤.以"兴趣"为梯，勇攀数学高峰——如何培养初中生数学学习兴趣[J].数学大世界（中旬版），2019，（9）：100.
关键词：初中数学; 兴趣培养; 教学改革
兴趣是追求知识的驱动剂。众所周知，只有人们对某件事物充满了兴趣，他才能执着地追求与探索，那么学习数学的过程亦是如此，有兴趣才能有动力，有动力才能有学习。如果学生对数学知识根本没有兴趣，自然也无心去征服一道道的数学难题，这样的数学教育注定是低效的甚至是失败的。所以作为一线数学教师，我们要常常思考——如何培养学生学习数学的兴趣。
一、生动情境，增添课堂趣味
新课标倡导中学数学教育要立足生本理念，考虑中学生的心智成长尚未成熟，无论是解题思维还是解题方法，都依赖于小学阶段的积累;所以在设计数学活动时，我们要多创设生动情境，激起学生的创新意识与发展思维。
例如“二元一次方程”中有关“鸡兔同笼”的例题：“笼子中装着鸡和兔，一共有32只脚和11个脑袋，求分别有几只鸡和几只兔？”为了增强学生的直观认识，把握解题思路，课堂上设计了生动有趣的表演情境，邀请几名同学上台，扮演“鸡”的同学手里拿着“X”的牌子，扮演“兔”的同学手里拿着“Y”的牌子。根據生活经验，大家都知道一只兔子4只脚，一只小鸡2只脚，即2X+4Y=32，且X+Y=11。有了生动的课堂活动为依托，学生真正做到手脑并用，逐步解开解题的疑惑，动态演示的过程相比简单的语言描述，更易于激活他们的解题灵感，从被动学习转为主动探索。
二、组织游戏，提高参与热情
数学游戏集知识性与趣味性于一体，它既是一种有趣的活动方式，更是一种有效的教学手段，所以我们要遵循寓教于乐原则，在数学课上适度组织趣味游戏，提高学生的参与热情，让数学教学活动逐步从感性认识过渡到理性认识。
例如练习“有理数的加减法”时，使用一副简单的扑克牌就能将课堂氛围推向高潮。首先，前后桌四人为一组，红牌代表正数，黑牌代表负数，游戏开始后任意从扑克牌里抽出4张，通过加减乘除计算得出“24”，且每张扑克牌只可以用一次，比一比哪个小组计算的方法最多;当大家兴趣盎然时，再次改变游戏规则，由老师随意抽牌，台下的同学抢答，以最快速度算出“24”，答对的小组计1分，最后评比得分最多的小组为“24大王”。通过趣味的游戏，学生在活动中忘却了解题的枯燥性，而是全身心地投入竞争活动，认真地思考、激烈地竞争，不仅启发数学思维，也锻炼良好的合作能力和竞争意识，课下也有越来越多的同学主动加入数学游戏的队伍，在拓展训练中逐渐爱上数学，提高数学成绩。
三、激趣提问，调动创新思维
数学学习的过程要有学生的探究与思考，才能散发出独特的学科魅力。所以教师要善用提问技巧，调动探究兴趣和参与欲望，激起学生的数学创新思维。
例如学习“正数和负数”时，中学生刚刚接触这两个数学概念，极易混淆。于是课堂上采取激趣提问的方式，“同学们，你认为0是正数还是负数？为什么？” 很快就有学生对此争论不休，有人说0的前面没有负号，所以0是正数;也有人说0既不是正数，也不是负数。在学生回答问题时，老师不能随意打断，而是尊重他们每个人的思路，让孩子真正成为数学课堂的主人，大胆地表达观点，在讨论中擦出智慧的火花，最后得出答案时，同学们恍然大悟，对正数和负数的概念留下了深刻的印象。
四、联系生活，体会数学价值
想让学生爱上数学，必然要让他们理解数学知识在生产生活实践中的应用，所以要联系生活，体会数学价值，才能培养数学兴趣。
例如学习“有理数”时，先让学生提前统计班级同学每个月的零花钱收入情况并绘制表格，课堂上，大家拿出表格对比分析，思考这些数字与以往学过的数学知识有哪些异同，探讨不同数的含义。在图表与问题的引导下，学生基于已有的知识储备及生活经验为出发点，展开深入的探究，并且在表格中，有的学生写到了卖废品的收入、做家务的收入以及买书籍的支出、坐公交车的支出等等，也顺理成章地引出正负数的概念，由感性认识上升到理性认识。在趣味的生活化解题实践中，中学生体验了数学为生活服务的真实价值，也由此意识到学好数学的重要性和必要性。
总之，学生是否有充足的兴趣，这与他们探索新知有着直接关系。作为数学教师，我们有责任挖掘学生内心深处的强大学习动力，从培养“兴趣”为切入点，创新数学课堂的教学内容、教学思路与教学方法，由此吸引学生、感染学生、带动学生，引导他们产生强烈的探究欲望，在兴趣的驱动下促成课堂教学改革，全面提升初中数学教学效率与教学质量，顺利落实核心素养教育的根本目标。
参考文献：
[1]高荣山.初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].情感读本，2019，（27）：70.
[2]刘玉贤.以"兴趣"为梯，勇攀数学高峰——如何培养初中生数学学习兴趣[J].数学大世界（中旬版），2019，（9）：100.