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摘 要：初中阶段，数学思维具有严谨性，数学活动具有探究性，数学描述语言具有简洁性，这些特性导致学生无法一次性了解并掌握数学知识的本质，深刻体会数学的价值，只有反复思考、深入探究，才能实现对数学本质特征的洞察，真正掌握数学知识。培养学生的反思能力，有助于学生数学知识的学习，有效促使学生由“学会”转向“会学”。基于此，对初中数学教学中学生反思能力培养进行研究，仅供参考。
关键词：初中数学;反思能力;教学策略
引言
反思性学习是整个学习过程中，学生通过大量反思，总结经验提高学习能力。它不仅仅是简简单单地回望学习经过，而是对学习的大纲知识脉络加深理解的策略、手段和思路。利用反思性学习提高初中生的学习能力，让学生养成在学习道路上的分析性、探究性的学习习惯，使学生的创造能力得到一定程度的提升，使学生可以更全面地发展。
一、培养学生反思能力的重要性
（一）素质教育的需要
随着素质教育理念的提出，理论知识的传授与教导成为教学的一部分，更为重要的是培养学生各方面的能力。在教学过程中，教师既要传授学生知识，也要传授学生高效学习的方法，指导学生掌握学习方法、形成学习习惯。所谓“学会学习”，就是通过教学开发学生认知，培养学生反思能力。在学习过程中，不断的反思能够拓展学生的思维，促使学生多方面、多角度地发现、思考、探究问题，从而具备发现问题、提出疑问的能力，并在解决问题时不局限于使用常规的方法。
（二）促进学生学习效率的提升
初中数学教学中，数学教师为了提高学生的解题能力，往往会给学生布置大量的题目，通过题海战术提高学生的数学思维。但是，采用这种教学方法取得的效果并不理想，学生只是为了做题而做题，根本没有时间去进行思考，达不到理想的教学效果，久而久之，学生对这样的教学方式比较厌烦，严重降低学生的学习兴趣，影响学生的学习动力。但是，如果运用解题反思的教学方法，可以减少学生的做题量，同时可以训练学生的思维模式，掌握更多的解题技巧与方法。
（三）有利于更新教师教育理念
培养学生反思能力需要教师具备基本反思教学水平，这样有利于更新教师教育理念。教师通过对自身教学水平的反思，不断完善自身教学经验，有利于增强教学监控能力、教学反思能力以及解决问题能力，逐渐引导学生学会反思学习过程，启发学生不断完善学习方法。所谓“教学同相长”，就是要求师生在“教”与“学”的过程中互相学习，共同进步。因此，学生反思能力的培养一定程度也会影响教师教学理念，促使教师在实践教学活动中不断反思教学过程、教学规划，努力克服重理论轻实践的传统理念，从而促使教师教学理念能够符合学生反思能力的培养要求，更好地完成教学任务。
二、初中生数学反思能力的影响因素
（一）教学模式
教学模式既是教师展开教学课堂的方式，也是引导学生参与学习过程的重要手段。在实际教学中，很多教师的教学模式由特定的环节构成。在教学过程中，一些教师很少与学生沟通交流，只是依照教材内容“照本宣科”，将数学知识呈现给学生，并没有进行相应的“加工”。这就会导致学生丧失学习兴趣。另外，一些教师教学方式十分单一，没有有机地将教学内容融入教学课堂。这些都会严重影响对学生反思思维的培养，对学生反思能力的形成造成消极影响。
（二）反思能力较弱
通过对目前初中生反思性学习能力的调查，笔者发现即使一些初中生具有一定的意识进行反思性学习，但反思能力特别弱，学生都把反思性的学习体现在错题本上，期望利用错题分析深化对课上所学知识的认识和理解。但是因为对知识的记忆深度会伴随时间的流逝而慢慢淡化，过了一段时间，学生原来深深记在脑海中的知识越来越不容易理解。一旦缺少连续时间的反思，就会给学生的学习带来十分不利的影响，表现为学生的反思能力较弱。
三、初中数学培养学生反思能力的策略
（一）引导学生预习提纲，养成反思习惯
作为数学知识学习的基础活动，预习在很大程度上影响与决定着学生的学习水平。预习不是浏览课本，不是阅读教材上的文字，而是从教材知识中发现及提出相应的问题。在实际教学中，教师可以通过引导学生预习提纲，结合提纲提出问题，引导学生对教学内容进行深入的思考与探究，在长期的训练过程中促使学生形成反思习惯。在教学中，教师可以先引导学生预习教學内容，在学生预习完成之后，提出相应的问题，引导学生回顾教学内容，思考教学内容中主要涉及哪些重点与难点，教学内容中主要涉及哪些公式与定理，并能够结合教学内容解答例题等。通过这些反思训练，促使学生养成思考的习惯。比如，在“一元二次方程的解法”教学时，教师可以在学生完成预习之后，向学生提问：“一元二次方程是什么？一般形式怎么表示？”引导学生回顾相关知识。通过x2=2，x=？等简单的问题，逐渐引入反思问题：“当二次项系数不为1时，如何用直接开平方法解方程？”引发学生反思。在这种教学引导下，学生能够了解与反思自身的预习情况，能够有效活跃学生思维，提高学生参与教学活动的积极性。
（二）提高学生的反思性学习能力意识
初中阶段，如果想要培养学生的反思性学习能力，教师要进一步加强对学生反思性学习能力的培养意识。教师应该足够重视学生的课下学习情况，使课下这个第二课堂能真正地与课上教学相联系，能反映学生的第二课堂的具体表现。同时，对学生素质建立个人档案，对学生在课堂外的表现进行详细的记录，进而对学生进行综合性评价。利用这一方法，可以使学生意识到反思性学习特别有意义，而且非常重要。教师还应要为初中生反思性学习能力的培养提供强有力的保障。
（三）利用学生的学习兴趣培养学生解题反思能力
兴趣是一切学习的源泉，只有激发学生的学习兴趣，才会极大地提高学生的学习欲望与动力，才可以更好地掌握教师传授的知识。通常来说，具有良好的学习兴趣，可以帮助学生思维更加活跃，思维得到不断的运转，对待学习始终保持活跃的状态。初中数学教师在教学中，需要向学生多多介绍我国数学领域的成就，同时分析这些成就给现代人带来怎样的影响，通过这样的方式激发学生的学习兴趣。
（四）在解题中培养学生反思能力
培养学生反思能力，还需教师在解题中寻找突破点。初中数学教师在教学过程中，需关注学生解题环节，帮助学生在解题中提升反思能力。教师可要求学生在完成习题后，将错题进行总结并记录。学生在错题总结过程中，找到错误原因，然后进行反思。比如，教师在平行线这一课程教学中发现，学生经常会将同位角、内错角等概念混淆，难以在实际图形中辨别，从而影响解题思路。因此，教师需将课文中的典型习题给学生分析讲解，教给学生辨别不同角的方法，帮助学生寻找解决问题的最佳方法等。
结束语
当前教育环境下，注重学生为主体的教育主张将学生学习能力的提升作为教育改革主要内容之一，并已经成为当前的首要任务。因此，在初中数学教学中，教师要注重培养学生反思能力，为全面提升学生综合素养打下基础。而学生反思能力的培养程度，直接影响到学生的数学学习成绩以及课堂教学质量。
参考文献
[1]高雁.初中数学学习中学生反思意识的培养策略[J].文理导航（中旬），2019（03）：4-5.
[2]吴惠栏.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].当代教研论丛，2019（03）：72.
[3]毛黎莉.关于影响初中生数学反思能力培养的因素分析[J].新课程（下），2019（02）：219.
[4]宋晓瑰.初中数学教学中培养学生的反思意识探究[J].中国校外教育，2019（05）：68-69.
[5]柳吓恳.初中数学教学中学生反思能力的培养[J].考试周刊，2019（14）：81.
关键词：初中数学;反思能力;教学策略
引言
反思性学习是整个学习过程中，学生通过大量反思，总结经验提高学习能力。它不仅仅是简简单单地回望学习经过，而是对学习的大纲知识脉络加深理解的策略、手段和思路。利用反思性学习提高初中生的学习能力，让学生养成在学习道路上的分析性、探究性的学习习惯，使学生的创造能力得到一定程度的提升，使学生可以更全面地发展。
一、培养学生反思能力的重要性
（一）素质教育的需要
随着素质教育理念的提出，理论知识的传授与教导成为教学的一部分，更为重要的是培养学生各方面的能力。在教学过程中，教师既要传授学生知识，也要传授学生高效学习的方法，指导学生掌握学习方法、形成学习习惯。所谓“学会学习”，就是通过教学开发学生认知，培养学生反思能力。在学习过程中，不断的反思能够拓展学生的思维，促使学生多方面、多角度地发现、思考、探究问题，从而具备发现问题、提出疑问的能力，并在解决问题时不局限于使用常规的方法。
（二）促进学生学习效率的提升
初中数学教学中，数学教师为了提高学生的解题能力，往往会给学生布置大量的题目，通过题海战术提高学生的数学思维。但是，采用这种教学方法取得的效果并不理想，学生只是为了做题而做题，根本没有时间去进行思考，达不到理想的教学效果，久而久之，学生对这样的教学方式比较厌烦，严重降低学生的学习兴趣，影响学生的学习动力。但是，如果运用解题反思的教学方法，可以减少学生的做题量，同时可以训练学生的思维模式，掌握更多的解题技巧与方法。
（三）有利于更新教师教育理念
培养学生反思能力需要教师具备基本反思教学水平，这样有利于更新教师教育理念。教师通过对自身教学水平的反思，不断完善自身教学经验，有利于增强教学监控能力、教学反思能力以及解决问题能力，逐渐引导学生学会反思学习过程，启发学生不断完善学习方法。所谓“教学同相长”，就是要求师生在“教”与“学”的过程中互相学习，共同进步。因此，学生反思能力的培养一定程度也会影响教师教学理念，促使教师在实践教学活动中不断反思教学过程、教学规划，努力克服重理论轻实践的传统理念，从而促使教师教学理念能够符合学生反思能力的培养要求，更好地完成教学任务。
二、初中生数学反思能力的影响因素
（一）教学模式
教学模式既是教师展开教学课堂的方式，也是引导学生参与学习过程的重要手段。在实际教学中，很多教师的教学模式由特定的环节构成。在教学过程中，一些教师很少与学生沟通交流，只是依照教材内容“照本宣科”，将数学知识呈现给学生，并没有进行相应的“加工”。这就会导致学生丧失学习兴趣。另外，一些教师教学方式十分单一，没有有机地将教学内容融入教学课堂。这些都会严重影响对学生反思思维的培养，对学生反思能力的形成造成消极影响。
（二）反思能力较弱
通过对目前初中生反思性学习能力的调查，笔者发现即使一些初中生具有一定的意识进行反思性学习，但反思能力特别弱，学生都把反思性的学习体现在错题本上，期望利用错题分析深化对课上所学知识的认识和理解。但是因为对知识的记忆深度会伴随时间的流逝而慢慢淡化，过了一段时间，学生原来深深记在脑海中的知识越来越不容易理解。一旦缺少连续时间的反思，就会给学生的学习带来十分不利的影响，表现为学生的反思能力较弱。
三、初中数学培养学生反思能力的策略
（一）引导学生预习提纲，养成反思习惯
作为数学知识学习的基础活动，预习在很大程度上影响与决定着学生的学习水平。预习不是浏览课本，不是阅读教材上的文字，而是从教材知识中发现及提出相应的问题。在实际教学中，教师可以通过引导学生预习提纲，结合提纲提出问题，引导学生对教学内容进行深入的思考与探究，在长期的训练过程中促使学生形成反思习惯。在教学中，教师可以先引导学生预习教學内容，在学生预习完成之后，提出相应的问题，引导学生回顾教学内容，思考教学内容中主要涉及哪些重点与难点，教学内容中主要涉及哪些公式与定理，并能够结合教学内容解答例题等。通过这些反思训练，促使学生养成思考的习惯。比如，在“一元二次方程的解法”教学时，教师可以在学生完成预习之后，向学生提问：“一元二次方程是什么？一般形式怎么表示？”引导学生回顾相关知识。通过x2=2，x=？等简单的问题，逐渐引入反思问题：“当二次项系数不为1时，如何用直接开平方法解方程？”引发学生反思。在这种教学引导下，学生能够了解与反思自身的预习情况，能够有效活跃学生思维，提高学生参与教学活动的积极性。
（二）提高学生的反思性学习能力意识
初中阶段，如果想要培养学生的反思性学习能力，教师要进一步加强对学生反思性学习能力的培养意识。教师应该足够重视学生的课下学习情况，使课下这个第二课堂能真正地与课上教学相联系，能反映学生的第二课堂的具体表现。同时，对学生素质建立个人档案，对学生在课堂外的表现进行详细的记录，进而对学生进行综合性评价。利用这一方法，可以使学生意识到反思性学习特别有意义，而且非常重要。教师还应要为初中生反思性学习能力的培养提供强有力的保障。
（三）利用学生的学习兴趣培养学生解题反思能力
兴趣是一切学习的源泉，只有激发学生的学习兴趣，才会极大地提高学生的学习欲望与动力，才可以更好地掌握教师传授的知识。通常来说，具有良好的学习兴趣，可以帮助学生思维更加活跃，思维得到不断的运转，对待学习始终保持活跃的状态。初中数学教师在教学中，需要向学生多多介绍我国数学领域的成就，同时分析这些成就给现代人带来怎样的影响，通过这样的方式激发学生的学习兴趣。
（四）在解题中培养学生反思能力
培养学生反思能力，还需教师在解题中寻找突破点。初中数学教师在教学过程中，需关注学生解题环节，帮助学生在解题中提升反思能力。教师可要求学生在完成习题后，将错题进行总结并记录。学生在错题总结过程中，找到错误原因，然后进行反思。比如，教师在平行线这一课程教学中发现，学生经常会将同位角、内错角等概念混淆，难以在实际图形中辨别，从而影响解题思路。因此，教师需将课文中的典型习题给学生分析讲解，教给学生辨别不同角的方法，帮助学生寻找解决问题的最佳方法等。
结束语
当前教育环境下，注重学生为主体的教育主张将学生学习能力的提升作为教育改革主要内容之一，并已经成为当前的首要任务。因此，在初中数学教学中，教师要注重培养学生反思能力，为全面提升学生综合素养打下基础。而学生反思能力的培养程度，直接影响到学生的数学学习成绩以及课堂教学质量。
参考文献
[1]高雁.初中数学学习中学生反思意识的培养策略[J].文理导航（中旬），2019（03）：4-5.
[2]吴惠栏.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].当代教研论丛，2019（03）：72.
[3]毛黎莉.关于影响初中生数学反思能力培养的因素分析[J].新课程（下），2019（02）：219.
[4]宋晓瑰.初中数学教学中培养学生的反思意识探究[J].中国校外教育，2019（05）：68-69.
[5]柳吓恳.初中数学教学中学生反思能力的培养[J].考试周刊，2019（14）：81.