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摘 要：数学学科本身就是培养学生思维能力的重要课程，也是小学生在很长一段成长周期内都必须要完成的学习科目，因为数学学科蕴含着丰富的生活智慧，学好数学可以有效提升学生的生活能力，可有效优化学生的成长环境。因此，小学數学教师要全面实施习惯养成教育，让学生养成良好的数学学习习惯，使其能够长期实现有效学习。本文将从培养学生自主学习习惯、培养学生边听边思习惯、培养学生及时反思习惯三个角度来分析小学数学教师可从哪几个层面来渗透习惯养成教育。
关键词：小学数学;习惯养成教育;实施策略
传统的小学数学教学并不十分关注学生的行为习惯养成活动，只要学生能够按时按量背诵数学知识，且能在考试中取得优异成绩即可。但是，如果不能让学生养成良好的数学学习习惯，那么学生则很有可能会重复出现低效学习行为，虽然可以应对暂时的数学学习任务，却难以实现长远发展，甚至会因为数学学科的学习任务变得日益繁重而出现力不从心的学习感受。而且，陶行知先生也曾明确指出教育本就是习惯的养成过程。因此，小学数学教师要积极渗透习惯养成教育，切实优化学生的数学学习行为，让学生能够真正实现长远发展。
一、培养学生自主学习习惯
自主学习习惯是改善学生学习行为，促使学生实现长远发展的基本条件，因为知识经济时代的到来对学生的学习能力、科学精神提出了极高的要求，学生需要学会学习，且能善于学习，才能在知识经济时代下实现自己的人生理想。为此，小学数学教师则要及时解放学生，丰富学生的自主学习行为，使其能够逐步养成良好的自主学习习惯。如此，则可切实优化小学生的数学学习行为，也可对学生的一生成长产生积极影响。
为了切实优化小学生的自主学习习惯，笔者就会严格监督小学生在课前预习数学知识，且会设计预习作业来帮助学生检测预习成效，利用作业的引导作用来优化学生的自主学习意识。比如在“小数乘法”一课教学中，笔者就要求本班学生在课前自主分析小数乘法的算理与算法。实际上，本班学生已经全面学习了整数乘法、小数知识，积累了充足的认知经验，所以他们只要认真学习，便可初步掌握小数乘法的算理，按照整数乘法的计算思维去分析小数乘法的计算法则。因此，笔者就设计了明确的预习任务，且要求学生独立完成预习作业，尝试解释小数乘法算理，及时进行小数乘法计算活动。笔者相信，只要小学生能够切身感受到有效预习对于帮助自己减轻学习负担、内化数学知识等方面的积极作用，便可形成良好的预习意识，自觉参与课前预习活动，渐渐便可养成良好的预习习惯。
二、培养学生边听边思习惯
听讲是小学生获取数学知识的基本形式，即便是在现阶段以生为本的教育体制下，小学生也需要通过认真听讲来更新自己的知识结构、弥补认知缺陷。对此，小学数学教师则要切实渗透习惯养成教育，让学生学会边听边想，既要让学生善于思考、勤于思考，也要保证学生能够集中精力听讲，使其进一步整合数学知识。
就如在“简易方程”一课教学中，为了让学生养成边学边思的好习惯，笔者就在数学课上组织了丰富的生生探究活动，使其自主整合与方程有关的有效材料，引导学生分析了构建简易方程的方式方法，认真分析未知量与常量之间的数量关系。接着，本班学生便要轮流展现个人思维，汇总与简易方程有关的数学结论。进而，笔者便会针对简易方程的概念、构建简易方程等式的方式方法、求解简易方程的解题方法这三个重要知识点进行课堂讲解，让学生重点提取有效信息，也希望学生能够及时实现学习进步，使其能够全面内化本课知识。
三、培养学生及时反思习惯
反思是对已经发生的活动进行自我反思、效果审视的思维活动，培养小学生的学习反思习惯同样也可对学生的一生发展产生积极影响。因此，小学数学教师要组织丰富的课堂总结与教学评价活动，监督学生及时反思数学学习效果，使其能够及时总结学习经验，从而逐步优化学生的自我认知能力。如此，则可促使小学生自觉调整数学学习策略，且能准确根据自己的认知需求整理数学材料，且能形成精益求精的学习态度。
在数学课上，笔者每节课都会留出五分钟左右的时间引导学生反思课堂所学，鼓励学生自主提问、自我评价，希望学生能够及时形成学习反思意识，能够客观把握个人数学认知水平的变化情况。如此，则可让学生自主制定课后复习、课后作业解题计划，使其能够真正把握住数学学习的主动权。另外，在做作业时，笔者也会引导学生整理错题资源，使其积极反思解题经验，使其学会检验、学会总结。
总而言之，在小学数学教学过程中全面渗透习惯养成教育可以有效改善学生的自主学习行为，使其积累有效学习经验，且可对学生的一生成长产生积极影响。因此，小学数学教师要组织丰富的习惯养成教育活动，关注学生的长远发展需求，切实优化数学教育的人才培养效果。
参考文献：
[1]赵晓琴.关于如何让小学生在数学教学中获得可持续性发展的思考[J].才智，2017（01）：136.
[2]邰宝红.刍议小学数学教学中的养成教育[N]. 发展导报，2018-11-13（018）.
关键词：小学数学;习惯养成教育;实施策略
传统的小学数学教学并不十分关注学生的行为习惯养成活动，只要学生能够按时按量背诵数学知识，且能在考试中取得优异成绩即可。但是，如果不能让学生养成良好的数学学习习惯，那么学生则很有可能会重复出现低效学习行为，虽然可以应对暂时的数学学习任务，却难以实现长远发展，甚至会因为数学学科的学习任务变得日益繁重而出现力不从心的学习感受。而且，陶行知先生也曾明确指出教育本就是习惯的养成过程。因此，小学数学教师要积极渗透习惯养成教育，切实优化学生的数学学习行为，让学生能够真正实现长远发展。
一、培养学生自主学习习惯
自主学习习惯是改善学生学习行为，促使学生实现长远发展的基本条件，因为知识经济时代的到来对学生的学习能力、科学精神提出了极高的要求，学生需要学会学习，且能善于学习，才能在知识经济时代下实现自己的人生理想。为此，小学数学教师则要及时解放学生，丰富学生的自主学习行为，使其能够逐步养成良好的自主学习习惯。如此，则可切实优化小学生的数学学习行为，也可对学生的一生成长产生积极影响。
为了切实优化小学生的自主学习习惯，笔者就会严格监督小学生在课前预习数学知识，且会设计预习作业来帮助学生检测预习成效，利用作业的引导作用来优化学生的自主学习意识。比如在“小数乘法”一课教学中，笔者就要求本班学生在课前自主分析小数乘法的算理与算法。实际上，本班学生已经全面学习了整数乘法、小数知识，积累了充足的认知经验，所以他们只要认真学习，便可初步掌握小数乘法的算理，按照整数乘法的计算思维去分析小数乘法的计算法则。因此，笔者就设计了明确的预习任务，且要求学生独立完成预习作业，尝试解释小数乘法算理，及时进行小数乘法计算活动。笔者相信，只要小学生能够切身感受到有效预习对于帮助自己减轻学习负担、内化数学知识等方面的积极作用，便可形成良好的预习意识，自觉参与课前预习活动，渐渐便可养成良好的预习习惯。
二、培养学生边听边思习惯
听讲是小学生获取数学知识的基本形式，即便是在现阶段以生为本的教育体制下，小学生也需要通过认真听讲来更新自己的知识结构、弥补认知缺陷。对此，小学数学教师则要切实渗透习惯养成教育，让学生学会边听边想，既要让学生善于思考、勤于思考，也要保证学生能够集中精力听讲，使其进一步整合数学知识。
就如在“简易方程”一课教学中，为了让学生养成边学边思的好习惯，笔者就在数学课上组织了丰富的生生探究活动，使其自主整合与方程有关的有效材料，引导学生分析了构建简易方程的方式方法，认真分析未知量与常量之间的数量关系。接着，本班学生便要轮流展现个人思维，汇总与简易方程有关的数学结论。进而，笔者便会针对简易方程的概念、构建简易方程等式的方式方法、求解简易方程的解题方法这三个重要知识点进行课堂讲解，让学生重点提取有效信息，也希望学生能够及时实现学习进步，使其能够全面内化本课知识。
三、培养学生及时反思习惯
反思是对已经发生的活动进行自我反思、效果审视的思维活动，培养小学生的学习反思习惯同样也可对学生的一生发展产生积极影响。因此，小学数学教师要组织丰富的课堂总结与教学评价活动，监督学生及时反思数学学习效果，使其能够及时总结学习经验，从而逐步优化学生的自我认知能力。如此，则可促使小学生自觉调整数学学习策略，且能准确根据自己的认知需求整理数学材料，且能形成精益求精的学习态度。
在数学课上，笔者每节课都会留出五分钟左右的时间引导学生反思课堂所学，鼓励学生自主提问、自我评价，希望学生能够及时形成学习反思意识，能够客观把握个人数学认知水平的变化情况。如此，则可让学生自主制定课后复习、课后作业解题计划，使其能够真正把握住数学学习的主动权。另外，在做作业时，笔者也会引导学生整理错题资源，使其积极反思解题经验，使其学会检验、学会总结。
总而言之，在小学数学教学过程中全面渗透习惯养成教育可以有效改善学生的自主学习行为，使其积累有效学习经验，且可对学生的一生成长产生积极影响。因此，小学数学教师要组织丰富的习惯养成教育活动，关注学生的长远发展需求，切实优化数学教育的人才培养效果。
参考文献：
[1]赵晓琴.关于如何让小学生在数学教学中获得可持续性发展的思考[J].才智，2017（01）：136.
[2]邰宝红.刍议小学数学教学中的养成教育[N]. 发展导报，2018-11-13（018）.