班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作是一项保姆式工作，大大小小的事情一大堆，要做好班主任还真不容易。但培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望。
　　一、树立形象
　　我国有句古语“身教重于言教”。有经验的老师也常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生。”教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。学生都有向师性，班主任要求学生，必须先从自我做起，这点我是身有体会的。有段时间我常带项链和手镯去上课，有次检查他们练习时发现有个男同学带手镯，这是学校不允许的，我当时就要求他摘下来了，他当时没说什么，可课后我听有同学议论，老师她不也带吗？我在班里阐明了身份的不同，可事后心里还是不舒服。后来，我都是尽量少带首饰去上课。
　　二、树立威信
　　要当好班主任，首先须树立班主任的威信。因为威信是沟通班主任与学生心灵的纽带，是执行教师工作的首要条件。我认为班主任的威信应该有这样三种：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。这三种威信中，班主任应注重树立情感威信和能力威信，而少用点权利威信。在情感威信的树立中，班主任应学会变生硬命令为平和说理，但这种平和不能是无原则的温情脉脉；班主任要体察学生的情绪意志、尊重学生的个性潜质，但这种尊重不能是无原则的姑息迁就。总之，要有底线，这样才有可能赢得学生对你的敬畏。过硬的专业知识功底和完备的知识结构是班主任的必备条件。平时要注意不断充实自己，通过各种渠道获得各方面的最新信息。古人云：“亲其师，信其道。”我以为反言之也很有道理。学生“信其道”，从心里认可、崇拜你的学科教学能力，更容易“亲其师”，那么威信何愁不能树立？
　　三、自己做好班级的主人
　　班主任工作要有荣辱感。学生要在班集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌，班集体就需要有一种精神——蓬勃向上的集体主义精神，爱班好学的敬业精神。我与学生交流我常用口语是“我们班”。常说：“班兴我荣，班衰我耻。你们的形象代表我的形象。”教育学生要有集体荣辱感。我觉得身为班主任更需要有强烈的荣辱感，否则情感威信就不存在了。
　　四、做好学生的朋友
　　要当好班主任还应该做学生的朋友。我始终记得汪广仁的这句教育名言：“教育是爱的事业，没有爱就没有教育。”爱学生，就意味着对学生的现在负责、对学生的将来负责、对学生的一生负责。热爱学生，关爱每一个学生，是当好班主任的必要前提，也是班主任的神圣天职。热爱学生，做学生的良师益友，让每一个学生在温馨的充满爱的大家庭里幸福快乐的成长，是我在班主任工作中一直努力追求的目标。作为班主任，我时时刻刻关注着班内每一位学生。与他们谈心，关心他们的学习和生活，成为学生的知心朋友。因为只有教师主动架起通向学生的爱的桥梁，用情感这把钥匙开启学生的“心灵之锁”，才能有利于真正地了解学生。久而久之，学生们有什么知心话，也喜欢说给我听。学生们经常在周记中写出他们想说的话，譬如与父母之间的矛盾，与同学的关系，内心的苦恼等。在交流中，能及时地了解到他们的思想状况，有利于教育工作及时地开展，有利于耐心细致地做好思想工作。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，给予提醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予帮助和安慰，努力使自己成为他们的朋友。并且，也真正帮助学生解决了一些学习和生活中的困难。
　　教师送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们在网上发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。
　　五、用平等的心去对学生
　　在班级管理中，班主任在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对学生应公平公正。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公正，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，壓抑后进生的上进心。公平地对待每一个学生，尽量不要让我们的情绪和喜好影响到对学生的公正。现在的学生自尊心都很强，接触社会较广，了解的事情不比我们少，他们的言论在学生中还流传得很快。因此，我们认为微不足道的一点不公平，在他们看来可能很大、很严重。特别是调皮的学生，他们虽然学习、纪律不好，但影响力很大，因为他们敢说别人不敢说的话，敢做别人不敢做的事。因此，在他们身上我们更要注意批评和惩罚的公正性，尽量找他们的优点、闪光处多表扬，批评还是私下进行较好，让他们感到老师是真诚为他们着想。
　　我在管理班级时对每个学生做到公正、公平、一视同仁。不因学生成绩好坏而对学生态度不同，不搞特殊化。对待成绩差的学生更是多加爱心和鼓励。多数学生是比较单纯的，有正义感的，公平才能产生认同，厚此薄彼必然产生逆反和抵触。
　　六、用真心和爱心去看学生
　　提到教师时，很多人都觉得老师盛气凌人。其实，激励和赞美的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们，假如他和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”现代社会是信息时代，学校外的世界很精彩。学生在学校表现不好，成绩不好，本来就有自卑感，老师再批评他，很多学生就不愿意上你的课，恐惧上学。这样，只会令事情更糟。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点。虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我国著名的文学家刘心武先生也有一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？
　　每学期考试后公布学生在班级里进步的名次，哪怕只进步一名，我也会在全班表扬他，从而使越来越多的学生把“进步”多少、成绩提高多少当成追求的目标。让学生大胆地说：“我不是最精彩的，但我肯定是最努力的！”放大学生的优点，看到学生的长处，为学生的每一个进步喝彩。
　　做班主任是很辛苦的，但生活也由此十分充实。看到学生或捧书苦读或伏案演算，我心里有一种踏实感。在与同学的相处中，回味并享受着年轻的激情。说辛苦，可能大家都有同感；说快乐，也许你不以为然。但我始终认为，这乐与苦全在于心境，忙是一种充实，充实不是一种快乐吗？最后，我想说：班主任工作是苦乐兼收！著名教育家魏书生曾说过：“当老师不当班主任，是亏了。”班主任的工作是辛苦的，但看着自己培养的学生们一天天进步的脸上的笑容足以抵消工作中的千辛万苦。人世间只有真情是最可宝贵的，教师收获的情感总是最真诚的。逢年过节，总有学生打电话、发短信、寄贺卡问候，没有功利，只有真情。班主任的工作是有创造性的，每每针对学生的实际情况和学生的差异，创造性地处理各种问题时，看到有的学生由学困生转变为学优生，感觉班主任工作真是魅力无穷。