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摘要：核心素养是 21 世纪信息社会学生“必备的”素养，培育学生的核心素养已成为教育的主要任务。心理健康核心素养作为形成中小学核心素养的重要组成部分， 在其培育中流于形式，学校、家长和社会不能形成教育合力，从而影响了中小学心理健康核心素养的培育。学校建立心理健康评价体系和发展性的心理健康培育方式，加强心理健康教师队伍建设，学校、家长和社会加强生态化心理干预，促进中小学生心理健康核心素养的形成。
关键词：小学生;心理健康教育;学校实施策略
2016 年 9 月 13 日，国家公布了《中国学生发展核心素养总体框架》，以培养全面发展的人为核心，提出了培养学生主体性、社会性和文化性的综合发展要求，而主体性发展要求里包含学生的心理、个性品质素养。由此可见，加强对学生的核心素养培养是多么的必要。小学生正处人生的重要发展阶段，学校应在教育教学中特别关注学生的心理健康发展状况，给予学生特别的关心和辅导，让学生在主动意识形态下积极学习、快乐生活，让学生在将来快速适应社会的发展。
1.建立发展的心理培育方式
心理健康培育的最终目的是促进学生积极心态的形成，指引学生做健康的积极人。学校作为教书育人的重要场合，应注重学生的心理健康教育，建立发展的心理教育方式，用发展的眼光审视学生存在的实际问题，指引学生树立积极的态度。但心理健康教育不是单一的说教的，学校要结合小学生的发展特点，展开一定的心理健康教育活动或构建心理健康课程体系。
我们在教育中面对是一群活泼好动的小学生，他们自身的自控能力较差，容易受到家庭、社会等多方面的影响，出现的心理问题也多种多样。学校在结合学生出现的心理问题进行健康培育活动中，应使活动具有很强的针对性，让学生在活动中深受启发，产生积极的心理素质。例如，学校可以针对学生的厌学情绪，学校可以邀请从学校毕业之后取得成功的人到学校为全体学生进行讲座，让学生在聆听中明白努力学习对于学生成长的重要性，进而激发学生树立积极的学习观，激励学生认真对待学习，促进学生做学习的主人。另外，学校还可以针对学生常见的心理问题建立相应的心理健康课程体系。每个不同学段的学生，其存在的心理问题也不同，学校应建立不同年级的课程体系，并由相应对的教师进行相应的专题讲座。例如，针对小学生的叛逆心理，让教师为学生进行专题讲座，并为学生提出一些合理的发展建议。通过开展心理健康活动或构建心理健康课程体系，可以帮助学生认清自身存在的问题，防止低端化行为的出现，促进学生心理健康核心素养的养成。
2.建立学校心理评价的体系
为了保证心理健康教育的质量，促进学生心理健康核心素养的形成，学校应对学生的心理发展形成正规的考核体系，而考核的主要参与人是各个班级的班主任及任课教师。对学生心理健康核心素养的评价方向要全面，不仅要包含学生的学习，还要包含学生的心理素质和性格等;对学生的评价要考虑不同经济发展地区的背景，采用过程评价和结果评价多种评价方式。
例如，在对学生学习评估评价方面，学校不仅要看学生的最终学习成绩，更要看学生在学习的整个过程中的学习态度、遇到学习困难的态度及课堂的积极性等。在考核学生中，每个任课教师都起着决定性的作用，每一科都表现优异的学生才会被评为优秀学生。再例如，对于学生心理素质的评估，不仅要综合教师对学生交友观、人生观、世界觀的看法，还要综合学生之间的互评和自评，通过多种渠道的评价形成综合评价链，促进学生形成心理健康核心素养 。
3.家校合力构建移动的网络
教育的最终目的是促进学生的发展，心理健康培育不仅仅是学校的教育责任，也是家庭教育的责任，学校应做好与学生家长的联系工作，密切联系学生家长形成心理素质教育的合力，共同促进学生的发展。
例如，学校可以班级为单位，要求班级主任为学生家长建立班级群，并由班主任担任班级群的管理者，班主任将班级学生普遍存在的心理问题反馈给学生家长，让家长积极配合教师做好班级管理工作;而学生家长也可将学生在家的状况及时与班主任沟通，邀请班主任及其他任课教师的帮助，班主任或任课教师无法解决的学生心理问题，可以寻求学校上一级领导的指示。同时，学校应定期对家长进行相关讲座，对家长进行有关小学生的心理健康教育，让家长了解小学生常见的心理问题及现象，并让家长掌握与学生沟通的技巧。只有从全方位进行家校合作，才能形成良好的心理教育体系，为儿童的心理健康素质形成保驾护航。
总之，核心素养以全面发展的人为出发点，学校应认识到核心素养对于学校及学生发展的重要性，采取积极的教学措施激发小学生的学习兴趣，让他们树立积极的人生观。学校应开展心理健康教育的活动和课程体系，并注重加强与学生家长的联系，加强家校合作，形成教育合力激励学生健康成长。只要做教育的用心人，学校一定可以培养出综合发展素质较好的学生。
参考文献：
[1]王乐.浅谈农村小学生核心素养的建构及培养途径[J].教育现代化，2018，5（05）：346-348.
[2]卫萍.中小学生积极心理品质与心理健康状况的相关研究[J].中国特殊教育，2014（09）：60-66.
关键词：小学生;心理健康教育;学校实施策略
2016 年 9 月 13 日，国家公布了《中国学生发展核心素养总体框架》，以培养全面发展的人为核心，提出了培养学生主体性、社会性和文化性的综合发展要求，而主体性发展要求里包含学生的心理、个性品质素养。由此可见，加强对学生的核心素养培养是多么的必要。小学生正处人生的重要发展阶段，学校应在教育教学中特别关注学生的心理健康发展状况，给予学生特别的关心和辅导，让学生在主动意识形态下积极学习、快乐生活，让学生在将来快速适应社会的发展。
1.建立发展的心理培育方式
心理健康培育的最终目的是促进学生积极心态的形成，指引学生做健康的积极人。学校作为教书育人的重要场合，应注重学生的心理健康教育，建立发展的心理教育方式，用发展的眼光审视学生存在的实际问题，指引学生树立积极的态度。但心理健康教育不是单一的说教的，学校要结合小学生的发展特点，展开一定的心理健康教育活动或构建心理健康课程体系。
我们在教育中面对是一群活泼好动的小学生，他们自身的自控能力较差，容易受到家庭、社会等多方面的影响，出现的心理问题也多种多样。学校在结合学生出现的心理问题进行健康培育活动中，应使活动具有很强的针对性，让学生在活动中深受启发，产生积极的心理素质。例如，学校可以针对学生的厌学情绪，学校可以邀请从学校毕业之后取得成功的人到学校为全体学生进行讲座，让学生在聆听中明白努力学习对于学生成长的重要性，进而激发学生树立积极的学习观，激励学生认真对待学习，促进学生做学习的主人。另外，学校还可以针对学生常见的心理问题建立相应的心理健康课程体系。每个不同学段的学生，其存在的心理问题也不同，学校应建立不同年级的课程体系，并由相应对的教师进行相应的专题讲座。例如，针对小学生的叛逆心理，让教师为学生进行专题讲座，并为学生提出一些合理的发展建议。通过开展心理健康活动或构建心理健康课程体系，可以帮助学生认清自身存在的问题，防止低端化行为的出现，促进学生心理健康核心素养的养成。
2.建立学校心理评价的体系
为了保证心理健康教育的质量，促进学生心理健康核心素养的形成，学校应对学生的心理发展形成正规的考核体系，而考核的主要参与人是各个班级的班主任及任课教师。对学生心理健康核心素养的评价方向要全面，不仅要包含学生的学习，还要包含学生的心理素质和性格等;对学生的评价要考虑不同经济发展地区的背景，采用过程评价和结果评价多种评价方式。
例如，在对学生学习评估评价方面，学校不仅要看学生的最终学习成绩，更要看学生在学习的整个过程中的学习态度、遇到学习困难的态度及课堂的积极性等。在考核学生中，每个任课教师都起着决定性的作用，每一科都表现优异的学生才会被评为优秀学生。再例如，对于学生心理素质的评估，不仅要综合教师对学生交友观、人生观、世界觀的看法，还要综合学生之间的互评和自评，通过多种渠道的评价形成综合评价链，促进学生形成心理健康核心素养 。
3.家校合力构建移动的网络
教育的最终目的是促进学生的发展，心理健康培育不仅仅是学校的教育责任，也是家庭教育的责任，学校应做好与学生家长的联系工作，密切联系学生家长形成心理素质教育的合力，共同促进学生的发展。
例如，学校可以班级为单位，要求班级主任为学生家长建立班级群，并由班主任担任班级群的管理者，班主任将班级学生普遍存在的心理问题反馈给学生家长，让家长积极配合教师做好班级管理工作;而学生家长也可将学生在家的状况及时与班主任沟通，邀请班主任及其他任课教师的帮助，班主任或任课教师无法解决的学生心理问题，可以寻求学校上一级领导的指示。同时，学校应定期对家长进行相关讲座，对家长进行有关小学生的心理健康教育，让家长了解小学生常见的心理问题及现象，并让家长掌握与学生沟通的技巧。只有从全方位进行家校合作，才能形成良好的心理教育体系，为儿童的心理健康素质形成保驾护航。
总之，核心素养以全面发展的人为出发点，学校应认识到核心素养对于学校及学生发展的重要性，采取积极的教学措施激发小学生的学习兴趣，让他们树立积极的人生观。学校应开展心理健康教育的活动和课程体系，并注重加强与学生家长的联系，加强家校合作，形成教育合力激励学生健康成长。只要做教育的用心人，学校一定可以培养出综合发展素质较好的学生。
参考文献：
[1]王乐.浅谈农村小学生核心素养的建构及培养途径[J].教育现代化，2018，5（05）：346-348.
[2]卫萍.中小学生积极心理品质与心理健康状况的相关研究[J].中国特殊教育，2014（09）：60-66.