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摘要：在《语文课程标准》（2011年版）中：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认識自我、创造性表述过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 关键词：小学语文;随文练笔;写作素养
在现行人教版的小学语文统编教材中，学生从三年级起就开始接触到写作。写作是一个循序渐进慢慢积极成熟的过程，学生如能够从内心上主动探索写作过程并把自己所积累的知识转化为所写的语文素材，会深刻地影响到自己写作能力的提高。这也会直接影响到学生的内在的语言表达能力的形成，并产生直接影响到学生智力的开发。在课堂教学中，随文练笔是小学起步阶段最有效的教学方式之一，老师在教学范文中民展示的练笔能逐步提升学生的写作能力。在日常教学与实验中，本人从实验教学中所得到的心得体会贯穿于自己的生活工作教学中，现简单分析如下 ：
一、多学范文，借鉴精彩，仿写迁移应用
所有入选进小学教材中的课文都是经过专家学者们精心挑选的好范文，都是值得学生借鉴的范文，学生学习课文，这些文章通过字、词、片语、短语中储存在学生的记忆中，要内化为学生自己的能力，需从文章的表达方法，篇章结构等来表现学生的能力与素养，这需学生对知识进行迁移并内化成素养。
的文章都是语言典范，文质兼美，精彩句段不断。在教学课堂中要有意识地进行穿插练笔点，引导学生学识迁移，进行模仿性的运用：如教学《夸夸同学的闪光点》中写出同学的外貌特征中，就可以利用课文中有关的外貌描写进行深加工仿写文章。在训练中有所凭借，打开思维的窗户，使各种不同的人物形象跃然纸上。描写了各种各样的人物：老人，老妪、中国大妈、中年大叔、年轻的小伙子，美丽的姑娘、小学生，幼儿园的小朋友等。……这样一来，既巩固了课文内容，又加强了运用描写人物特征的能力。
根据课文的谋篇布局的能力学习文章课文内容的同时，要学习写作方法并运用到实际写作中支，这是一个提高学生写作能力的途径。。如《我的伯父鲁迅先生》中倒叙方法，并学习了开头与结尾。做到了首尾呼应，而且紧扣全文充分表达自己的情感，学习课文后，让学生进行模仿作者这种开，首尾呼应用，而且要紧扣全文充分表达自己的真情实感。边学文边模仿范文的写作方法，写一篇小练笔。如练笔写《我的爸爸》可以引用台湾的流行歌曲〈〈爸爸的草鞋〉〉“草鞋是船，爸爸是帆，……”写我的妈妈可以由〈〈鲁冰花〉〉的歌词中“世上只有妈妈好，有妈的的孩子像块宝……”同这些熟悉，温馨的歌词中为学生打开另一个不同的世界。
二、鼓励学生拓展阅读，勇于练笔
中年级之后虽然开始接触到语文习作，多少掌握了一些写作的基本知识，素材不所积累，但是相对于自己独立习作时还是会出现一定程度的畏难情绪，这就需要老师在日常教学中给予指导练笔，克服心理障碍，创设习作轻松的练笔氛围，从让学生感受到语文习作成功的喜悦。
开拓学生的阅读范围，如在《水浒传》中，让学生仿写《我的朋友》从《朋友》歌曲中写到朋友的定义，让学生学习，好朋友是互相帮助，互相学习，有困难共同担当，有事共同完成，有错互相纠正的人。在学习《醉翁亭记》，学习欧阳修在书写亭台楼阁的时候，当时的时代背景工略加分析，使得学习欧阳修写作特点，可运用“各种各种修辞手法，并写作方法。加上自己的写作方式与方法，用自己选取熟悉的内容用上学习的内容进行习作，让学生感觉到新鲜与有趣味，准确运用，激励学生继续努力，树立其学习与习作的信心与兴趣，为以后起立起积鼓励学生利用课堂进行随文练笔的机会均等表达自己的真实真实想，建立强大的写作自信心。
三、提高随文练笔效率，减轻负担
随文练笔是培养中、高年级写作能力的培养的有效途径，可以随时随地地让学生进行习作，教师不仅要利用教科书本上范文进行写作练习，还可围绕课后作业，单元练习等进行随文练笔，充分利用课堂时间培养学生写作能力，不断提高课堂教学效率。例如教学《石榴》这篇范文的课后第五题中，题目要求学生吕尝一种水果并模仿文本第四段写一段话。教授者为了加深学生的印象。先安排学生反复朗诵范文的第四段，深入地了解石榴的描写方法。随后引发学生主动练笔，回想自己最喜欢的水果，想象水果有什么特点，留下哪些深刻的印象。然后同学用自己的文字记录自己想到的内容，顺其自然地完成了随文练笔。课堂教学要保持高效有节奏，要自然地把课文后面的习题与随文练笔有效地结合，这就可以顺畅地课后练习题，可以帮助学生减轻负担。
随文练笔是一种有效的习作训练方法，老师在教学过程中结合课堂教学内容，文章给予了解更多的广语文写作方法，式样，激发学生自己习作的习惯与激情，并把发自内心的想法与情感通过语言文字表现在自己的习作上。小学接触语文写作练习，要帮助学生养成良好的写作习惯和写作意识，利用学生感兴趣的事物培养学生写作的热爱，达到提升学生写作素养的目的，不断提高学生语文写作素养的培养具有非常重要的意义。
在现行人教版的小学语文统编教材中，学生从三年级起就开始接触到写作。写作是一个循序渐进慢慢积极成熟的过程，学生如能够从内心上主动探索写作过程并把自己所积累的知识转化为所写的语文素材，会深刻地影响到自己写作能力的提高。这也会直接影响到学生的内在的语言表达能力的形成，并产生直接影响到学生智力的开发。在课堂教学中，随文练笔是小学起步阶段最有效的教学方式之一，老师在教学范文中民展示的练笔能逐步提升学生的写作能力。在日常教学与实验中，本人从实验教学中所得到的心得体会贯穿于自己的生活工作教学中，现简单分析如下 ：
一、多学范文，借鉴精彩，仿写迁移应用
所有入选进小学教材中的课文都是经过专家学者们精心挑选的好范文，都是值得学生借鉴的范文，学生学习课文，这些文章通过字、词、片语、短语中储存在学生的记忆中，要内化为学生自己的能力，需从文章的表达方法，篇章结构等来表现学生的能力与素养，这需学生对知识进行迁移并内化成素养。
的文章都是语言典范，文质兼美，精彩句段不断。在教学课堂中要有意识地进行穿插练笔点，引导学生学识迁移，进行模仿性的运用：如教学《夸夸同学的闪光点》中写出同学的外貌特征中，就可以利用课文中有关的外貌描写进行深加工仿写文章。在训练中有所凭借，打开思维的窗户，使各种不同的人物形象跃然纸上。描写了各种各样的人物：老人，老妪、中国大妈、中年大叔、年轻的小伙子，美丽的姑娘、小学生，幼儿园的小朋友等。……这样一来，既巩固了课文内容，又加强了运用描写人物特征的能力。
根据课文的谋篇布局的能力学习文章课文内容的同时，要学习写作方法并运用到实际写作中支，这是一个提高学生写作能力的途径。。如《我的伯父鲁迅先生》中倒叙方法，并学习了开头与结尾。做到了首尾呼应，而且紧扣全文充分表达自己的情感，学习课文后，让学生进行模仿作者这种开，首尾呼应用，而且要紧扣全文充分表达自己的真情实感。边学文边模仿范文的写作方法，写一篇小练笔。如练笔写《我的爸爸》可以引用台湾的流行歌曲〈〈爸爸的草鞋〉〉“草鞋是船，爸爸是帆，……”写我的妈妈可以由〈〈鲁冰花〉〉的歌词中“世上只有妈妈好，有妈的的孩子像块宝……”同这些熟悉，温馨的歌词中为学生打开另一个不同的世界。
二、鼓励学生拓展阅读，勇于练笔
中年级之后虽然开始接触到语文习作，多少掌握了一些写作的基本知识，素材不所积累，但是相对于自己独立习作时还是会出现一定程度的畏难情绪，这就需要老师在日常教学中给予指导练笔，克服心理障碍，创设习作轻松的练笔氛围，从让学生感受到语文习作成功的喜悦。
开拓学生的阅读范围，如在《水浒传》中，让学生仿写《我的朋友》从《朋友》歌曲中写到朋友的定义，让学生学习，好朋友是互相帮助，互相学习，有困难共同担当，有事共同完成，有错互相纠正的人。在学习《醉翁亭记》，学习欧阳修在书写亭台楼阁的时候，当时的时代背景工略加分析，使得学习欧阳修写作特点，可运用“各种各种修辞手法，并写作方法。加上自己的写作方式与方法，用自己选取熟悉的内容用上学习的内容进行习作，让学生感觉到新鲜与有趣味，准确运用，激励学生继续努力，树立其学习与习作的信心与兴趣，为以后起立起积鼓励学生利用课堂进行随文练笔的机会均等表达自己的真实真实想，建立强大的写作自信心。
三、提高随文练笔效率，减轻负担
随文练笔是培养中、高年级写作能力的培养的有效途径，可以随时随地地让学生进行习作，教师不仅要利用教科书本上范文进行写作练习，还可围绕课后作业，单元练习等进行随文练笔，充分利用课堂时间培养学生写作能力，不断提高课堂教学效率。例如教学《石榴》这篇范文的课后第五题中，题目要求学生吕尝一种水果并模仿文本第四段写一段话。教授者为了加深学生的印象。先安排学生反复朗诵范文的第四段，深入地了解石榴的描写方法。随后引发学生主动练笔，回想自己最喜欢的水果，想象水果有什么特点，留下哪些深刻的印象。然后同学用自己的文字记录自己想到的内容，顺其自然地完成了随文练笔。课堂教学要保持高效有节奏，要自然地把课文后面的习题与随文练笔有效地结合，这就可以顺畅地课后练习题，可以帮助学生减轻负担。
随文练笔是一种有效的习作训练方法，老师在教学过程中结合课堂教学内容，文章给予了解更多的广语文写作方法，式样，激发学生自己习作的习惯与激情，并把发自内心的想法与情感通过语言文字表现在自己的习作上。小学接触语文写作练习，要帮助学生养成良好的写作习惯和写作意识，利用学生感兴趣的事物培养学生写作的热爱，达到提升学生写作素养的目的，不断提高学生语文写作素养的培养具有非常重要的意义。