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江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，”而基础教育是培养创新人才的摇篮，因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识，新一轮的课程改革至今已走过了七个年头，广大教师艰难而又不可逆转地跨出了应试教育模式，进入了素质教育的殿堂，本人以为培养学生的创新意识应注意以下四个方面的问题。
一、教师应言传身教做创新的表率
教学中教师们往往有这样的一些体会，每套教材的实施过程中，总会发现教材或多或少在选用的教学方法、教学内容、配备的练习题等方面，有不是很适合所教班级学生的实际情况的地方，甚至是不妥当，但由于忠实于教材的思想，因此，一些教师明知教材对某些知识点选用的教法不符合学生的知识特征，也不愿对教材作教学方法上的改变，总是采用照本宣科的方法进行教学，如有的数学公式的推导明明有更捷径的方法，教材中却采用走弯路的教法，教学中数学能力较好的学生也曾提出如果用更简单的方法可以吗?例如，三角形面积公式的推导教学，按照教材的方法。要用两个完全相同的三角形重合后旋转、平移拼成一个平行四边形，推导得出三角形面积公式，而实际上如果让学生自己去拼，绝大多数学生都可以直接用这两个三角形拼成一个平行四边形，而且方法简捷，这里完全可以把教学方法改一改，旋转、平移固然是数学研究的一种方法。但在这节课中教会学生旋转、平移的研究方法不是主要目的，而且用旋转、平移的方法增加了不必要的教学难度，延长了操作时间，降低了课堂效率，学生学习的方法是被动的，而让学生直接拼两个完全相同的三角形得到平行四边形，适合小学生的知识特征，直观快捷，教学中我在两个平行班分别采用了直接拼和旋转平移的方法，前者教学效果好，学生主动参与积极探索，知识的获取来得快；后者学生随着教师演示操作的过程，时间浪费大，学生缺乏探索意识，用直接拼的方法教学后，我向学生演示说明了还可以用旋转、平移的方法拼成平行四边形，并且说明了在生活学习中，要完成某件事情不要拘泥于某种形式的束缚，要尽量采取简捷的或更新的方法，适时地对学生进行创新意识的教育。
二、培养学生举一反三的多向思维，积淀创新的底蕴
举一反三，既是教师又是学生思维灵敏程度的体现，是思维范畴深、远、宽三维尺度的体现，因此，举一反三的能力是创新思想和能力的底蕴，在教学中要做到举一反三不容易，首先，教师对知识内容要能举一反三、运用自如。这就要求教师必须把教学内容融会贯通，发挥知识点轻车熟路，才能达到培养学生思维举一反二的效果，在教学中，每个知识点教材都备有一些基础练习和深化练习，在处理深化练习时，我注意了多为学生引导知识的下迁移运用、逆迁移运用以及让学生常常考虑换一种方法尝试一下，例如，在练习同分子分数、同分母分数比较大小后，出示了比较两个分数大小的练习，此时学生还没有学习通分，我要求学生可以采用任意方法比较它们的大小。有的学生用作图比较了大小，此时我让学生观察所作的图，这两个分数与单位“1”相差多少?由此引导学生考虑两个分数与单位“1”相差多少去比较大小，也就是把这两个分数转化成了同分分数大小的比较了，总之，引导学生对所学知识的运用做到举一反三，能使学生从小形成良好的思维品质，为学生的创新精神、创新能力做了很好的铺垫。
三、培养学生的自信心
一个人能否打破常规，用于创新，还取决于人的个性品质，如果一个人奴化思想重，就缺乏创新精神，不敢做别人没做过的事，凡事照一定的条条框框做，即使知道了方法不好，也不作纠正，具有这种人格品质的人是没有创新的自信心的，课堂教学不仅仅是教会学生掌握知识，运用知识，还要注意对学生的人格进行塑造，只有学生主体人格完善了，才能培养出有创新精神的人才，要做到这些，在教学中教师要改变那些有损塑造学生完善人格的教学方法，教学中，学生与教师之间、学生与学生之间的关系应充分体现平等与和谐，师生之间的平等不仅体现在人格的平等，也包含思想意见、情感体验、行为方式上的互相尊重，教师对学生的尊重和认可态度，可以使学生得到足够地表达自己思想情感的机会，有利于学生主体人格的丰富完善和创造热情的激发，因此，在日常工作教学中我充分理解学生的不成熟，凡是学生能大胆发表的意见、提出的问题，我都以探讨的语气来讲解、把告诉式的教学变成朋友之间的研究，对待有错误的学生时，我让学生先研究自己的过错所在，谈谈自己的想法以及对待错误的态度。尽量把教师的身份调整到学生的导师、朋友的角色上，以民主的姿态对待学生，让学生在宽松、无威胁的气氛中，铸成学生自由的、独立的、主动的探索心态，使学生畅所欲言、主动参与、积极思考。
四、培养学生自主学习的良好习惯
从心理角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，培养小学生养成良好的习惯，将会使他们终身受益。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈，”我们教师就要深入到学生中间，了解学生生理、心理、学习发展的需要，取得教育的主动权，把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学习的主动权还给他们，让他们自主学习，比如，鼓励学生采用好的学习方法，鼓励学生主动学习的热情，鼓励学生采用新颖的思路、独特的思维方式，准确快速地分析推理，鼓励学生形成良好的学习习惯，等等。
总之，让学生驾驭主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生插上创新的翅膀，自由翱翔，希望跨世纪的一代创新人才脱颖而出，为祖国的锦绣前程出力献策。
一、教师应言传身教做创新的表率
教学中教师们往往有这样的一些体会，每套教材的实施过程中，总会发现教材或多或少在选用的教学方法、教学内容、配备的练习题等方面，有不是很适合所教班级学生的实际情况的地方，甚至是不妥当，但由于忠实于教材的思想，因此，一些教师明知教材对某些知识点选用的教法不符合学生的知识特征，也不愿对教材作教学方法上的改变，总是采用照本宣科的方法进行教学，如有的数学公式的推导明明有更捷径的方法，教材中却采用走弯路的教法，教学中数学能力较好的学生也曾提出如果用更简单的方法可以吗?例如，三角形面积公式的推导教学，按照教材的方法。要用两个完全相同的三角形重合后旋转、平移拼成一个平行四边形，推导得出三角形面积公式，而实际上如果让学生自己去拼，绝大多数学生都可以直接用这两个三角形拼成一个平行四边形，而且方法简捷，这里完全可以把教学方法改一改，旋转、平移固然是数学研究的一种方法。但在这节课中教会学生旋转、平移的研究方法不是主要目的，而且用旋转、平移的方法增加了不必要的教学难度，延长了操作时间，降低了课堂效率，学生学习的方法是被动的，而让学生直接拼两个完全相同的三角形得到平行四边形，适合小学生的知识特征，直观快捷，教学中我在两个平行班分别采用了直接拼和旋转平移的方法，前者教学效果好，学生主动参与积极探索，知识的获取来得快；后者学生随着教师演示操作的过程，时间浪费大，学生缺乏探索意识，用直接拼的方法教学后，我向学生演示说明了还可以用旋转、平移的方法拼成平行四边形，并且说明了在生活学习中，要完成某件事情不要拘泥于某种形式的束缚，要尽量采取简捷的或更新的方法，适时地对学生进行创新意识的教育。
二、培养学生举一反三的多向思维，积淀创新的底蕴
举一反三，既是教师又是学生思维灵敏程度的体现，是思维范畴深、远、宽三维尺度的体现，因此，举一反三的能力是创新思想和能力的底蕴，在教学中要做到举一反三不容易，首先，教师对知识内容要能举一反三、运用自如。这就要求教师必须把教学内容融会贯通，发挥知识点轻车熟路，才能达到培养学生思维举一反二的效果，在教学中，每个知识点教材都备有一些基础练习和深化练习，在处理深化练习时，我注意了多为学生引导知识的下迁移运用、逆迁移运用以及让学生常常考虑换一种方法尝试一下，例如，在练习同分子分数、同分母分数比较大小后，出示了比较两个分数大小的练习，此时学生还没有学习通分，我要求学生可以采用任意方法比较它们的大小。有的学生用作图比较了大小，此时我让学生观察所作的图，这两个分数与单位“1”相差多少?由此引导学生考虑两个分数与单位“1”相差多少去比较大小，也就是把这两个分数转化成了同分分数大小的比较了，总之，引导学生对所学知识的运用做到举一反三，能使学生从小形成良好的思维品质，为学生的创新精神、创新能力做了很好的铺垫。
三、培养学生的自信心
一个人能否打破常规，用于创新，还取决于人的个性品质，如果一个人奴化思想重，就缺乏创新精神，不敢做别人没做过的事，凡事照一定的条条框框做，即使知道了方法不好，也不作纠正，具有这种人格品质的人是没有创新的自信心的，课堂教学不仅仅是教会学生掌握知识，运用知识，还要注意对学生的人格进行塑造，只有学生主体人格完善了，才能培养出有创新精神的人才，要做到这些，在教学中教师要改变那些有损塑造学生完善人格的教学方法，教学中，学生与教师之间、学生与学生之间的关系应充分体现平等与和谐，师生之间的平等不仅体现在人格的平等，也包含思想意见、情感体验、行为方式上的互相尊重，教师对学生的尊重和认可态度，可以使学生得到足够地表达自己思想情感的机会，有利于学生主体人格的丰富完善和创造热情的激发，因此，在日常工作教学中我充分理解学生的不成熟，凡是学生能大胆发表的意见、提出的问题，我都以探讨的语气来讲解、把告诉式的教学变成朋友之间的研究，对待有错误的学生时，我让学生先研究自己的过错所在，谈谈自己的想法以及对待错误的态度。尽量把教师的身份调整到学生的导师、朋友的角色上，以民主的姿态对待学生，让学生在宽松、无威胁的气氛中，铸成学生自由的、独立的、主动的探索心态，使学生畅所欲言、主动参与、积极思考。
四、培养学生自主学习的良好习惯
从心理角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，培养小学生养成良好的习惯，将会使他们终身受益。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈，”我们教师就要深入到学生中间，了解学生生理、心理、学习发展的需要，取得教育的主动权，把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学习的主动权还给他们，让他们自主学习，比如，鼓励学生采用好的学习方法，鼓励学生主动学习的热情，鼓励学生采用新颖的思路、独特的思维方式，准确快速地分析推理，鼓励学生形成良好的学习习惯，等等。
总之，让学生驾驭主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生插上创新的翅膀，自由翱翔，希望跨世纪的一代创新人才脱颖而出，为祖国的锦绣前程出力献策。