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【摘要】幼儿园美育过程中，审美能力的培养占重要地位。首先通过欣赏活动，丰富幼儿的生活经验。其次在欣赏的基础上，提供各种工具材料，培养幼儿的审美创造力。最后，对幼儿的作品进行鼓励性评价。通过以上环节的循环，提高幼儿的审美能力，促进幼儿良好个性品质的形成。
【关键词】审美能力 美术欣赏 审美感知力 审美想象力
Brief talk about how to cultivate the infants’ aesthetic ability
Dong XiaojingLi Yan
【Abstract】At the aesthetic education course in the kindergarten, the cultivation of the aesthetic ability is very important. First to enrich infants’ life experience through the appreciation activity, then on the base of the appreciation, to offer them each kind of tool material to cultivate their aesthetic creativity and in the end, to make a hortative evaluation on their works. Through the circulation of the links mentioned above, infants’ aesthetic ability can be improved and the formation of their excellent individuality also can be advanced.
【Keywords】Aesthetic abilityBeaux-arts appreciaationAesthetic perceptive facultiesAesthetic imagination
审美能力是指人们对美的事物或艺术的欣赏和鉴别的能力，包括审美感知、审美判断、审美想象力以及创造力等。审美能力需后天培养，有了一定的审美能力，才能感受美、理解美，进一步激发创作的兴趣，用自己的作品表现美。
经过多年的美术教学实践，我以欣赏活动为主培养幼儿的审美能力，教授基本的美术知识与技能，使幼儿在对美产生共鸣时，能把自己的情感用恰当的表现手法自由地表达出来。并从自己的作品中，更直接地感受到美。在这样一个循环过程中，不断提高幼儿审美能力。
按幼儿的年龄特点，具体实施为：
1．通过欣赏活动，丰富生活经验。人的大脑信息有80%来源于视觉，美术属于视觉艺术活动，欣赏则是以视觉为媒介向幼儿展示美，提供丰富的视觉刺激。我向幼儿提供的欣赏内容有：
1．1带领幼儿走进大自然的怀抱，领略自然界的魅力。19世纪法国伟大的雕塑家罗丹说：“美景到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
幼儿园处于市区一处风景区，我们充分利用这里的自然资源。幼儿看到了清澈宽阔的河流，五彩的鲜花，像彩虹一样弯弯的小桥，两岸垂杨柳掩映着各式仿古建筑，河水中漂浮着小白船……
引导幼儿在这里感受造型、结构、动态、静态各方面的美，并更加积极地寻找生活中的各种美。幼儿采用这里的风景作为素材，画出了许多作品，并且有的幼儿画出了具有环保意义的风景画，为以后的创作积累了丰富的创作素材。
1．2向幼儿介绍名家名作，培养幼儿的审美想象力。幼儿的审美能力还处于较低层次的直接感受状态，他们很难理解那些抽象的形式美，但是幼儿的敏感和好奇又使他们更容易与具体的美产生共鸣。如果要培养幼儿的审美能力，最好的方法是让幼儿欣赏美术家或教师的美术作品。所以，让幼儿欣赏名作，从中感受色彩、构图的美，以及作者的表现手法和想表现的思想内涵，是提高幼儿鉴赏能力的有效方法。
1．3在幼儿园的一日生活中，积极发现美，随机进行美术欣赏。于熟悉的生活中发现美，幼儿很容易理解并接受。如幼儿美术活动中的作品、环境装饰、人们的服饰等等，教师要注意随机教育。
2．提供工具材料，进行趣味技能训练。提高审美能力，不但要求幼儿会欣赏美，更要通过自己的创作，使美再现，完成幼儿内心由体验感受转化为作品的内化过程。
2．1提供丰富的工具材料，培养幼儿审美创造力。黄翼先生说过：“儿童的绘画，是应该受我们尊重和鼓励的。从小儿开始有涂鸦的兴味时，便应当供给适当的工具和原料，让他们得以充分发挥其自然的冲动。”
组织小班幼儿接触绘画时，先提供蜡笔、印章、棉签等易操作的工具。下笔轻一些重一些都可以，线条粗易出效果，幼儿有成就感。
在中大班，逐步提供水彩笔、毛笔、油画笔、水粉、国画颜料等。这些工具材料的使用方法，也是根据幼儿发展水平逐步提出的。每学一种新工具，根据幼儿好奇心强，注意力不能长时间集中的特点，采用游戏形式开展活动。
至于手工活动，要根据活动要求，及时提供足够的工具。例如：橡皮泥、积塑、彩纸、剪刀、胶水、废旧物品等。使用中，鼓励幼儿开展想象，大胆创作。
2．2在技能训练方面，摆脱过去教一个画一个的方法，采用综合系统式训练，使幼儿学会通过观察概括出物体的结构特征。
学会绘画技能不是目的，而是幼儿通过技能来表达出自己的情感，这是一个充满成就感的创造性过程。这个过程对于幼儿不应该是一个教与学的模仿过程，而是富有趣味性、探索性、创造性的过程。教师的主要任务是教给幼儿方法，即构图、造型、用色的方法等，进而能够很准确地用这些方法来表达出自己的思想。
3．正确评价，鼓励创新。评价是每次活动必不可少的环节，正确地评价，是幼儿保持兴趣、继续提高、改进缺点的关键。黄翼先生认为：“儿童的绘画，和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。”因此，评价时要注意：
儿童的作品是天真可爱和脱离现实的。他们与美术家的创作活动有本质的区别。
幼儿的美术技能是为表现情感服务，不能武断下结论画得象与不象，需要综合幼儿在整个活动中参与的情况，启发他们讲述自己的作品，了解他们的表现意图，鼓励创新。让儿童听到的应是鼓励性评价。
儿童也要学习评价同伴的绘画作品。评价后引导幼儿讨论，怎样能让作品看上去更好？鼓励幼儿创新，学会从构思、构图、结构特征、色彩、创造、想象等多方面去评价。
虽然孩子们不一定能个个都成为美术家，但是在幼儿园，只有美术活动完全包括了智力结构中的观察、记忆、想象、思维、实践五种能力，同时也体现了智力活动的全过程，而美术活动的基础就是审美能力的培养，只有审美能力提高了，才能带动幼儿其他方面技能的提高。全面提高了幼儿的艺术素质，促进了幼儿良好个性品质的形成，也提高了与他人交往和团体合作能力，使幼儿成长为体、智、德、美全面发展的新一代。
参考文献
1 黄翼.《儿童绘画之心理》.商务印书馆.1937
2 《陈鹤琴教育文集》.北京出版社,2005
3 H.加德纳.兰金仁译.《艺术涂抹：论儿童绘画的意义》.中国商务出版社出版,1994
【关键词】审美能力 美术欣赏 审美感知力 审美想象力
Brief talk about how to cultivate the infants’ aesthetic ability
Dong XiaojingLi Yan
【Abstract】At the aesthetic education course in the kindergarten, the cultivation of the aesthetic ability is very important. First to enrich infants’ life experience through the appreciation activity, then on the base of the appreciation, to offer them each kind of tool material to cultivate their aesthetic creativity and in the end, to make a hortative evaluation on their works. Through the circulation of the links mentioned above, infants’ aesthetic ability can be improved and the formation of their excellent individuality also can be advanced.
【Keywords】Aesthetic abilityBeaux-arts appreciaationAesthetic perceptive facultiesAesthetic imagination
审美能力是指人们对美的事物或艺术的欣赏和鉴别的能力，包括审美感知、审美判断、审美想象力以及创造力等。审美能力需后天培养，有了一定的审美能力，才能感受美、理解美，进一步激发创作的兴趣，用自己的作品表现美。
经过多年的美术教学实践，我以欣赏活动为主培养幼儿的审美能力，教授基本的美术知识与技能，使幼儿在对美产生共鸣时，能把自己的情感用恰当的表现手法自由地表达出来。并从自己的作品中，更直接地感受到美。在这样一个循环过程中，不断提高幼儿审美能力。
按幼儿的年龄特点，具体实施为：
1．通过欣赏活动，丰富生活经验。人的大脑信息有80%来源于视觉，美术属于视觉艺术活动，欣赏则是以视觉为媒介向幼儿展示美，提供丰富的视觉刺激。我向幼儿提供的欣赏内容有：
1．1带领幼儿走进大自然的怀抱，领略自然界的魅力。19世纪法国伟大的雕塑家罗丹说：“美景到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
幼儿园处于市区一处风景区，我们充分利用这里的自然资源。幼儿看到了清澈宽阔的河流，五彩的鲜花，像彩虹一样弯弯的小桥，两岸垂杨柳掩映着各式仿古建筑，河水中漂浮着小白船……
引导幼儿在这里感受造型、结构、动态、静态各方面的美，并更加积极地寻找生活中的各种美。幼儿采用这里的风景作为素材，画出了许多作品，并且有的幼儿画出了具有环保意义的风景画，为以后的创作积累了丰富的创作素材。
1．2向幼儿介绍名家名作，培养幼儿的审美想象力。幼儿的审美能力还处于较低层次的直接感受状态，他们很难理解那些抽象的形式美，但是幼儿的敏感和好奇又使他们更容易与具体的美产生共鸣。如果要培养幼儿的审美能力，最好的方法是让幼儿欣赏美术家或教师的美术作品。所以，让幼儿欣赏名作，从中感受色彩、构图的美，以及作者的表现手法和想表现的思想内涵，是提高幼儿鉴赏能力的有效方法。
1．3在幼儿园的一日生活中，积极发现美，随机进行美术欣赏。于熟悉的生活中发现美，幼儿很容易理解并接受。如幼儿美术活动中的作品、环境装饰、人们的服饰等等，教师要注意随机教育。
2．提供工具材料，进行趣味技能训练。提高审美能力，不但要求幼儿会欣赏美，更要通过自己的创作，使美再现，完成幼儿内心由体验感受转化为作品的内化过程。
2．1提供丰富的工具材料，培养幼儿审美创造力。黄翼先生说过：“儿童的绘画，是应该受我们尊重和鼓励的。从小儿开始有涂鸦的兴味时，便应当供给适当的工具和原料，让他们得以充分发挥其自然的冲动。”
组织小班幼儿接触绘画时，先提供蜡笔、印章、棉签等易操作的工具。下笔轻一些重一些都可以，线条粗易出效果，幼儿有成就感。
在中大班，逐步提供水彩笔、毛笔、油画笔、水粉、国画颜料等。这些工具材料的使用方法，也是根据幼儿发展水平逐步提出的。每学一种新工具，根据幼儿好奇心强，注意力不能长时间集中的特点，采用游戏形式开展活动。
至于手工活动，要根据活动要求，及时提供足够的工具。例如：橡皮泥、积塑、彩纸、剪刀、胶水、废旧物品等。使用中，鼓励幼儿开展想象，大胆创作。
2．2在技能训练方面，摆脱过去教一个画一个的方法，采用综合系统式训练，使幼儿学会通过观察概括出物体的结构特征。
学会绘画技能不是目的，而是幼儿通过技能来表达出自己的情感，这是一个充满成就感的创造性过程。这个过程对于幼儿不应该是一个教与学的模仿过程，而是富有趣味性、探索性、创造性的过程。教师的主要任务是教给幼儿方法，即构图、造型、用色的方法等，进而能够很准确地用这些方法来表达出自己的思想。
3．正确评价，鼓励创新。评价是每次活动必不可少的环节，正确地评价，是幼儿保持兴趣、继续提高、改进缺点的关键。黄翼先生认为：“儿童的绘画，和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。”因此，评价时要注意：
儿童的作品是天真可爱和脱离现实的。他们与美术家的创作活动有本质的区别。
幼儿的美术技能是为表现情感服务，不能武断下结论画得象与不象，需要综合幼儿在整个活动中参与的情况，启发他们讲述自己的作品，了解他们的表现意图，鼓励创新。让儿童听到的应是鼓励性评价。
儿童也要学习评价同伴的绘画作品。评价后引导幼儿讨论，怎样能让作品看上去更好？鼓励幼儿创新，学会从构思、构图、结构特征、色彩、创造、想象等多方面去评价。
虽然孩子们不一定能个个都成为美术家，但是在幼儿园，只有美术活动完全包括了智力结构中的观察、记忆、想象、思维、实践五种能力，同时也体现了智力活动的全过程，而美术活动的基础就是审美能力的培养，只有审美能力提高了，才能带动幼儿其他方面技能的提高。全面提高了幼儿的艺术素质，促进了幼儿良好个性品质的形成，也提高了与他人交往和团体合作能力，使幼儿成长为体、智、德、美全面发展的新一代。
参考文献
1 黄翼.《儿童绘画之心理》.商务印书馆.1937
2 《陈鹤琴教育文集》.北京出版社,2005
3 H.加德纳.兰金仁译.《艺术涂抹：论儿童绘画的意义》.中国商务出版社出版,1994