【摘 要】
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2013年6月3日，财政部、教育部、人力资源社会保障部联合印发《中等职业学校国家助学金管理办法》。《办法》提出，国家助学金资助对象是具有中等职业学校全日制学历教育正式学籍的一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。国家助学金由中央和地方政府共同出资设立，主要资助受助学生的生活费开支，资助标准每生每年1500元。以后将根据经济发展水平和财力状况适时调整资助标准。《办法》还明确国家助学金
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2013年6月3日，财政部、教育部、人力资源社会保障部联合印发《中等职业学校国家助学金管理办法》。《办法》提出，国家助学金资助对象是具有中等职业学校全日制学历教育正式学籍的一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。国家助学金由中央和地方政府共同出资设立，主要资助受助学生的生活费开支，资助标准每生每年1500元。以后将根据经济发展水平和财力状况适时调整资助标准。《办法》还明确国家助学金按学期申请和评定，按月发放。新生和二年级学生在新学年开学一周内向就读学校提出申请，并递交相关证明材料。
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时间：2013年5月14～28日 主持人：尼克·卡夫卡（Nik Kafka），授人以渔① 前言 目前，在世界各地，信息通信技术（ICTs）在保障教育与培训的实施、学习内容的供给以及教师和学生的交流等方面都起着重要作用。为此，应该利用ICT为更多的人提供进入TVET体系学习的途径和机会。 2008年，UNESCO对ICT的界定如下：“一个没有界限的世界，在那里技术可以支撑教育建立一个包容性的知
中国职业技术教育学会期刊编辑委员会主办 职业技术教育杂志社承办 19825681 职业教育供给侧结构性困境的时代表征 庄西真 《教育发展研究》 2016年第9期 13500字 19825682 技术与技能辨 姜大源 《高等工程教育研究》 2016年第4期 18500字 19825683 供给侧改革背景下高职教育新视角 梁家峰 张洁 《中国高等教育》 2016年第10期 9500字 198
基于目前TVET发展面临的挑战，确定未来改革方向和举措是大会的目标之一。同时，从国际教育发展战略的角度出发，UNESCO目前实施的多个教育战略行动，如《千年发展目标》、《全民教育议程》、《可持续发展教育十年（2005—2014年）》等，都把2015年作为目标年，现在，目标年即将来临，亟需制定未来的行动计划。因此，2015年后及未来更长时间内的TVET发展方向和战略成为大会的重要关注点。UNESCO
摘 要 在中职-本科升学制度设计中，德国、奥地利、瑞士分别采取的是双重学历达标补习制度、毕业水平考试制度及职业教育会考证书制度三种路径。在升学方式、升学要求和考试内容方面与我国中职生进入本科院校的升学制度具有较大差异。可通过对升学路径内容与层次的差异化制度设计、多机构实施“二次补习模式”和一体化、多样化的设计衔接课程体系等途径，系统设计我国的中职-本科升学制度。 关键词 职业教育;中职-本科;升
摘 要 课题对全国10所高职院校37个旅游类专业开展了绿色技能开发情况的抽样调查。结果显示，我国高职院校旅游类专业的绿色技能开发存在构成要素不清晰、内容体系不完善和教师在教学过程中不重视、开发意识不强烈等问题。基于此，可从绿色技能清单构建、绿色知识融入课程、打造绿色技能师资队伍等方面构建旅游类专业绿色技能开发的解决方案。 关键词 旅游专业类；绿色技能开发；高职院校 中图分类号 G712 文献标
摘 要 从我国高铁进入快速发展期的现状出发，以与中国北车集团唐山轨道客车有限责任公司60多年的办学合作经验为背景，河北机车技师学院分析企业需求，搭建高端培训平台，推行“四个意识，四个主动作风”培训服务战略，构建动车教学基地、培训实训基地、师资培养和员工终身教育基地，全面开展高铁技能人才培训体系，以实现学院与企业发展的互利双赢。 关键词 高铁技能人才;培训基地;人才培养;技师学院 中图分类号 G
摘 要 国家中职改革发展示范校建设项目推动着中职学校内涵及质量建设，但通过对新疆9所国家中职改革发展示范校的问卷调查，发现也存在着教师培养培训质量差，课程教学内容更新不足，教学模式和评价模式建设成效不明显，校企合作稳定机制还没有形成等问题。在“后示范”建设期，中职学校要继续深化学校德育活动体系建设、人才队伍建设、课程教学体系建设、教学研究体系建设和校企合作运行机制建设。 关键词 新疆；国家中职示
摘 要 以职业院校教师信息化教学能力为探寻体系的切入点，通过对湖南省23所高职院校问卷调查，对教师的信息化教学意识与态度、教师信息化教学的知识与技能、教师的信息化教学设计能力、信息化教学资源开发能力、信息化教学实施能力等方面进行分析。发现提升职业院校信息化教学能力要激发教师树立信息化的教育理念、提高信息素养，强化教师的“学习者”角色，建立提升教师信息化教学能力的培训体系，创建良好的软硬件环境等。
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职业教育作为现代社会的一个组成部分，应当不仅为经济发展服务，也促进社会和谐；不仅为需要专业技术人才的雇主服务，也满足接受教育群体的利益和权利诉求。这是我国职业教育需要努力的方向。就具体的实现途径而言，要达到职业教育中各个参与主体的利益与权利的均衡，应当努力促成这些主体充分参与职业教育政策和方案制定和形成过程。政府的相关主管部门在职业教育的政策制订中应当尽量扮演组织者和协调者的角色，而不是直接拿出全