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随着外语教学水平的提高和我国改革开放30多年来的对多种语言的需求，各大高校纷纷开设外语选修课。，着重从三语习得理论的角度，以公选课《俄语入门》为例，探讨了在母语（汉语）和英语之后，学习第三语俄语时，如何学习字母发音和加强词汇记忆，来提高俄语学习的质量。
三语习得字母发音词汇记忆一、前言
随着外语教学水平的提高和我国改革开放30多年来的对多种语言的需求，各大高校纷纷开设外语选修课。在我们学校，迄今为止，开设了俄语和日语两门语言课程。我们学校的公共选修课——《俄语入门》是从2008年开设的，自开设以来，受到了学生的热烈欢迎。
公选课——《俄语入门》的教学对象，是从未学过俄语的全校各专业的学生。他们之中大部分人的母语是汉语（其中一少部分人的母语是少数民族语言，可以忽略不计），英语是他们的第二门语言，但是学习的年头比较多，而且周围的语言环境也非常丰富。继汉语、英语之后学习的俄语，应属于他们的第三门语言。《俄语入门》他们需要从俄语字母学起，但教学时数却非常之少，在我们学校只有24学时。那么24学时到底能学到什么？我们认为，《俄语入门》应该把重点放在掌握基本的语言技能上，适当注意言语技能的训练。目的是打好比较扎实的语言基础，为以后进一步学习俄语，创造良好的条件和开端。通过24学时左右学习，使学生掌握正确的俄语语音、语调和掌握300～400个常用词汇，借助字典具备初步的读、说、听、写的技能。
二、何谓三语习得
二语习得（ second language acquisition）是在母语（L1）的基础上，学习第二种语言（L2），而学习者在学习过程中把母语中的语音、结构和使用迁移到了第二种语言中，从而影响对第二种语言的学习。 而所谓“三语习得”（third language acquisition），是语言学习者除母语和第二种语言之外，学习第三种语言（L3）或多种语言（Ln），是在第二语言习得，即“二语习得”研究的基础上，于上世纪80年代末期出现的一个新的研究领域，主要研究三语习得过程中，在各种社会、心理因素以及母语和第二语言的语音、词汇迁移等的影响下，对语言学习者的影响。也就是说，三语习得者并非操单语学习者，而是操双语的学习者，甚至是操多语的学习者。目前，在三语习得研究领域中，由于语言学习者的各种各样的不同的语言背景，例如，在我国少数民族地区，第二外语是汉语的情况；还有第二外语为第二母语的情况；等等，不一而足。同时，也牵涉到了不同的学习状况，例如，同时进行两门语言的习得，甚至同时进行多门语言的习得。所以，三语习得同二语习得相比，母语、第二语言、第三语言甚至第四语言这种多语种间的影响无疑更加复杂。
三、三语习得在《俄语入门》教学中的应用
我们知道，选修《俄语入门》的同学，至少学习了6年英语。他们已基本掌握了英语的语音、语法知识，也具有一定的学习外语的经验，接受外语的能力比较强。而虽然英语属于印欧语系日耳曼语族西日尔曼语支；俄语则属于印欧语系斯拉夫语族东斯拉夫语支。俄语与英语属于不同的语族、语支，但它们共同发源于印欧语系，俄语是斯拉夫语族的一支，英语属于日耳曼语族，但追根溯源，它们同属于印欧语系。因此，它们也就有共性，它们的亲缘关系使语言迁移成为可能，语言初学者常常借助母语或他们所学的第二外语的语音、结构、语义或文化来记忆或理解他们所学的新语言。因此，第三语言是俄语的语言学习者，经常通过汉语和英语在语音迁移、拼写迁移、语义词汇迁移、句法迁移和语篇迁移等方面去影响俄语的习得。需要注意的是，各个层面上的迁移不是孤立存在的，而是相互影响、相互作用的。
对于本选修课的同学来说，由于课时非常少，只有24学时，教师应该把关注点放在字母发音和词汇的记忆上，启发和帮助学生自觉地在记忆库里对刚学的俄语同已掌握的英语或汉语进行对比，即用母语和一外的知识学习二外。这样教师可以简化讲解，学生可以借助英语对俄语加深理解和记忆，既省时又省力，在单位时间内能学到更多的东西。
1.字母发音
俄语的单个字母的发音在组合成单词后的发音基本不变，而英语则不同。例如，同一个字母“a”在单词small[：]，map[]，glass[a：]，what[]中的发音都不相同。俄语同英语相比，基本上除俄语的三个字母Р、Ш、Ы和Ь、Ъ两个符号以外，其余都能在英语音素中找到近似的发音，但区别是俄语与英语这些相近的发音部位略有不同，一般都是通过舌位的移动来改变发音。例如：Aa—a；Бб—b； Bв—v；Гг—g；Дд—d； Ee—e；Жж—zh； Зз—z；Ии—I；KK—k；Лл—l；Mм—m；Hн—n；Oo—O；Пп—p； Рр— r；Cc—S；Тт—t；Yy—I；Фф—f；Xx—kh；Цц—ts；Чч— ch；IIIш—sh；Щщ—shch；Ъ—mute hard sign；Ы—Y；Ь—mute soft sign；Ээ—e；Юю—iu；Яя—ia。
2.词汇记忆
首先，英语同俄语有很多单词非常相近，他们之间的字母转换是有一定的规律的。
俄：а б в г д е з и й к л м н о
英：a b v g d e z i y k l mn o
俄：п р с т у ф х ц ч ш э ю я
英：p r s t u f ch c ch sh ejuya
通过这个规律，可以帮助学生记住许多词汇。
其次，自上个世纪前苏联解体以来，随着俄罗斯社会、文化、政治经济体制的剧烈变动以及社会思潮和价值观念的变化，俄语中大量的涌现了一大批外来词和一些以外来词为词根，利用俄语传统构词方法派生的复合新词。例如一些电子、网络词汇 Интернет—Internet因特网，компьютер—computer电脑мобильник—mobile手机等；甚至在有些俄语表达中直接就出现了英文词汇online等。
再次，在教授《俄语入门》时，还可以利用汉语中来自俄罗斯的外来语，增加学生的兴趣和加强记忆。例如，платье—布拉吉（连衣裙），ведро—水桶，квас—格瓦斯，машина—马神（机器类），водка— 伏特加，мадам—玛达姆（女士）。
四、结语
总之，我们应当把三语习得理论充分利用在二外俄语教学中，充分利用语言迁移的正影响，利用已经熟练掌握的母语（汉语）和第二语言英语，增强学生的学习兴趣和记忆力，最终达到提高俄语教学质量的目的。
参考文献：
[1]贾彩凤.俄、英双外语教学中应采用二语对比的教学方法.内蒙古教育学院学报，2000.
[2]周振美.谈搞好外语系的二外俄语教学.中国俄语教学，1991，（04）.
三语习得字母发音词汇记忆一、前言
随着外语教学水平的提高和我国改革开放30多年来的对多种语言的需求，各大高校纷纷开设外语选修课。在我们学校，迄今为止，开设了俄语和日语两门语言课程。我们学校的公共选修课——《俄语入门》是从2008年开设的，自开设以来，受到了学生的热烈欢迎。
公选课——《俄语入门》的教学对象，是从未学过俄语的全校各专业的学生。他们之中大部分人的母语是汉语（其中一少部分人的母语是少数民族语言，可以忽略不计），英语是他们的第二门语言，但是学习的年头比较多，而且周围的语言环境也非常丰富。继汉语、英语之后学习的俄语，应属于他们的第三门语言。《俄语入门》他们需要从俄语字母学起，但教学时数却非常之少，在我们学校只有24学时。那么24学时到底能学到什么？我们认为，《俄语入门》应该把重点放在掌握基本的语言技能上，适当注意言语技能的训练。目的是打好比较扎实的语言基础，为以后进一步学习俄语，创造良好的条件和开端。通过24学时左右学习，使学生掌握正确的俄语语音、语调和掌握300～400个常用词汇，借助字典具备初步的读、说、听、写的技能。
二、何谓三语习得
二语习得（ second language acquisition）是在母语（L1）的基础上，学习第二种语言（L2），而学习者在学习过程中把母语中的语音、结构和使用迁移到了第二种语言中，从而影响对第二种语言的学习。 而所谓“三语习得”（third language acquisition），是语言学习者除母语和第二种语言之外，学习第三种语言（L3）或多种语言（Ln），是在第二语言习得，即“二语习得”研究的基础上，于上世纪80年代末期出现的一个新的研究领域，主要研究三语习得过程中，在各种社会、心理因素以及母语和第二语言的语音、词汇迁移等的影响下，对语言学习者的影响。也就是说，三语习得者并非操单语学习者，而是操双语的学习者，甚至是操多语的学习者。目前，在三语习得研究领域中，由于语言学习者的各种各样的不同的语言背景，例如，在我国少数民族地区，第二外语是汉语的情况；还有第二外语为第二母语的情况；等等，不一而足。同时，也牵涉到了不同的学习状况，例如，同时进行两门语言的习得，甚至同时进行多门语言的习得。所以，三语习得同二语习得相比，母语、第二语言、第三语言甚至第四语言这种多语种间的影响无疑更加复杂。
三、三语习得在《俄语入门》教学中的应用
我们知道，选修《俄语入门》的同学，至少学习了6年英语。他们已基本掌握了英语的语音、语法知识，也具有一定的学习外语的经验，接受外语的能力比较强。而虽然英语属于印欧语系日耳曼语族西日尔曼语支；俄语则属于印欧语系斯拉夫语族东斯拉夫语支。俄语与英语属于不同的语族、语支，但它们共同发源于印欧语系，俄语是斯拉夫语族的一支，英语属于日耳曼语族，但追根溯源，它们同属于印欧语系。因此，它们也就有共性，它们的亲缘关系使语言迁移成为可能，语言初学者常常借助母语或他们所学的第二外语的语音、结构、语义或文化来记忆或理解他们所学的新语言。因此，第三语言是俄语的语言学习者，经常通过汉语和英语在语音迁移、拼写迁移、语义词汇迁移、句法迁移和语篇迁移等方面去影响俄语的习得。需要注意的是，各个层面上的迁移不是孤立存在的，而是相互影响、相互作用的。
对于本选修课的同学来说，由于课时非常少，只有24学时，教师应该把关注点放在字母发音和词汇的记忆上，启发和帮助学生自觉地在记忆库里对刚学的俄语同已掌握的英语或汉语进行对比，即用母语和一外的知识学习二外。这样教师可以简化讲解，学生可以借助英语对俄语加深理解和记忆，既省时又省力，在单位时间内能学到更多的东西。
1.字母发音
俄语的单个字母的发音在组合成单词后的发音基本不变，而英语则不同。例如，同一个字母“a”在单词small[：]，map[]，glass[a：]，what[]中的发音都不相同。俄语同英语相比，基本上除俄语的三个字母Р、Ш、Ы和Ь、Ъ两个符号以外，其余都能在英语音素中找到近似的发音，但区别是俄语与英语这些相近的发音部位略有不同，一般都是通过舌位的移动来改变发音。例如：Aa—a；Бб—b； Bв—v；Гг—g；Дд—d； Ee—e；Жж—zh； Зз—z；Ии—I；KK—k；Лл—l；Mм—m；Hн—n；Oo—O；Пп—p； Рр— r；Cc—S；Тт—t；Yy—I；Фф—f；Xx—kh；Цц—ts；Чч— ch；IIIш—sh；Щщ—shch；Ъ—mute hard sign；Ы—Y；Ь—mute soft sign；Ээ—e；Юю—iu；Яя—ia。
2.词汇记忆
首先，英语同俄语有很多单词非常相近，他们之间的字母转换是有一定的规律的。
俄：а б в г д е з и й к л м н о
英：a b v g d e z i y k l mn o
俄：п р с т у ф х ц ч ш э ю я
英：p r s t u f ch c ch sh ejuya
通过这个规律，可以帮助学生记住许多词汇。
其次，自上个世纪前苏联解体以来，随着俄罗斯社会、文化、政治经济体制的剧烈变动以及社会思潮和价值观念的变化，俄语中大量的涌现了一大批外来词和一些以外来词为词根，利用俄语传统构词方法派生的复合新词。例如一些电子、网络词汇 Интернет—Internet因特网，компьютер—computer电脑мобильник—mobile手机等；甚至在有些俄语表达中直接就出现了英文词汇online等。
再次，在教授《俄语入门》时，还可以利用汉语中来自俄罗斯的外来语，增加学生的兴趣和加强记忆。例如，платье—布拉吉（连衣裙），ведро—水桶，квас—格瓦斯，машина—马神（机器类），водка— 伏特加，мадам—玛达姆（女士）。
四、结语
总之，我们应当把三语习得理论充分利用在二外俄语教学中，充分利用语言迁移的正影响，利用已经熟练掌握的母语（汉语）和第二语言英语，增强学生的学习兴趣和记忆力，最终达到提高俄语教学质量的目的。
参考文献：
[1]贾彩凤.俄、英双外语教学中应采用二语对比的教学方法.内蒙古教育学院学报，2000.
[2]周振美.谈搞好外语系的二外俄语教学.中国俄语教学，1991，（04）.