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摘 要： 教师不仅通过言语向学生表达自己的思想感情，而且凭借面部表情向学生传递教育信息，表达自己的教育意图，启迪学生、引导学生、感染学生。学生透过教师表情的变化，可以领悟、觉察到教师情感的变化，获得反馈信息。正是这种教育的情感性特征，以及中小学生的生理需要和心理特征，决定了教师面部表情的基调：无论课堂内外，教师在学生面前都应保持和蔼、亲切、开朗的面部表情状态。表情是教师开展课堂教学的晴雨伞，是课堂中最直观，最富有生机、活力，最有魅力的教具，所以表情在很大程度上决定着教师的教学效果和学生的学习效率。
关键词： 优秀教师 表情 微笑 体态语言
课堂上教师的表情应该是一首乐曲，它的基调是抒情还是激昂，是由教材内容决定的。乐曲的灵魂是教师的眼神。对于低段学生，教师表情只有尽量夸张而富于变化，才能吸引学生，使学生不至于产生倦怠感。课前表情——“未成曲调先有情”，课中表情——“嘈嘈切切错杂谈”，课末表情——“整顿衣裳起敛容”。
在教学过程中，师生之间是一种协同的双边活动。教学不可避免地贯穿着知、情、意、行的交互作用，愉快、有兴趣、信心十足的情感，是学生掌握知识、发展智力的催化剂。如果教师能在教学过程中适当运用丰富的表情，无疑就会对增强教学效果起到积极的作用。
优秀的教师应该做到：未进教室，先入角色，登上讲台，满面春风，环视全班，双目含情，提问评价，和颜悦色，讲解指导，谈笑风生，讨论总结，开合自如。在教学过程中，教师亲切的目光、微笑，可以营造轻松、愉快、和谐的气氛，师生配合默契。
教师的表情可随着讲课内容的不同，呈现不同变化。悲哀时表情肃穆、语调低沉、言语缓慢，高低差别不大。喜悦时表情怡然、语调高昂、速度较快，语音高低差别较大。回忆时表情放松、语气温柔、言语不紧不慢、语音低沉。激动时表情亢奋、语调高昂、言语急速。
教师的一次凝视、一个微笑、一个动作都可以达到“此时无声胜有声”的功效，它传递着师生间的情感，传递着一种和谐之美。可以说，教师的表情就如一根“指挥棒”，指挥学生以怎样的心态投入学习中。比如：在学生回答问题时，教师时而严肃，时而微笑，时而摇头、点头，时而眉头紧锁……
“万物生长靠太阳”。老师的微笑就是阳光。学生可能会有处于“冬天”的时候，这时，他们更需要老师阳光般的“微笑”，因为微笑会带给学生一片温暖的天空，给他们成长的能量。所以，教师应有一个良好的心态，善于通过表情调控课堂气氛，使自己的表情永远充满阳光，富有人性和魅力。
日本教育家小泉信三说：“读书而又思考的人，与全然不读书的人相比较，他们的容貌当然‘不尽相同’。”前美国总统林肯说：“一个人过了40岁就该对自己的脸孔负责。”他们的话说明了一个道理：人的面部表情是可以熏陶和改变的。由此看来，教师应该看到自己面部表情的可塑性，努力使自己的面部表情符合职业要求。
眼睛是心灵的窗户，教师只要用眼睛扫视一遍教室，课堂信息就会通过目光映入大脑内：专心的、不专心的；听懂的、未听懂的。所有表情都掌控在教师的目光这个“遥控器”内，教师要善用目光和学生作无声交流。
记得高中时，我的语文教师音质特别好，几乎达到了新闻联播主持人的级别，但这种吸引力并没有持续多少时间，我就开始走神了。假设一个人总是生活在新闻联播的声音里，思维活跃得起来吗？以声润情，声情并茂，抑扬顿挫，表情多样，更能吸引学生。
体态语言与教师工作的关系特别密切，教师在课堂上的一切表现，如一招手、一扬眉、一微笑、一声响、目光的迎送、身体的俯仰等，都在向学生传递着自己的情感，成为影响学生课堂注意力的关键。静如止水不好，动如脱兔也不好，动静结合，开放自如最好。
荀子云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人、为人师表的光荣职责。教师课堂表情是教师礼仪之一，教师的音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅，衣着发式无形中都会成为学生模仿学习的楷模。
校园无小事，事事皆育人；教师无小节，处处树楷模；课堂无小失，点点关教学。教师不仅是科学文化知识的传播者，更是学生思想道德的教育者。因此教师的言行举止、表情礼貌都对学生有着潜移默化的影响。要做到严于律己、宽以待人、善于包容、诚信谦逊，以课堂为桥，以学生为本。
教师的一次凝视、一个微笑，握一握手，摸一下头，拍拍肩膀，弯一下腰等可以达到“此时无声胜有声”的功效，它传递着师生间的情感，传递着一种和谐。每一个老师都应把控制自己的表情当做一件大事抓，当做专业能力来培养。可以说，教师的表情就如一根“指挥棒”。因为你的表情会调节学生的情绪，指挥学生以怎样的姿态投入学习。比如，学生一时答不出来问题，教师就可以投以鼓励的眼神，并用语言鼓励和引导。学生回答问题很不错时，教师可以及时带头鼓掌，并给予语言的表扬等。教师的表情，尤其是眼神，更能有效地影响学生。比如：在学生回答问题时，教师时而严肃、时而微笑、时而摇头、时而点头、时而眉头紧锁……
教师要丰富自己的表情。无论是一个眼神、一句话，还是一个手势等，都不能放过，都要精心打造。尤其是非语言性的表情，要在课前认真“备”。如何“备”呢？一是深钻教材和课标，把握学生的学习特点，在课前就做到心中、眼中都有学生。把每一个学生都当做可发展之人，有了这样的气度，才能有一个好的表情走进课堂。不断地练就把教材的情感转化为自己的表情，并融入自己的表情，达到在课堂上随着教学内容的变化而游刃有余地运用。二是不妨对着镜子，对着同事练练自己的表情，不断揣摩、演练，达到炉火纯青、运用自如的境地。三是长期坚持不懈地锤炼，在课堂上，在生活中，不放过每一个练习的机会。四是向他人学习，与人交流，把他人当做一面镜子。
总之，教师应有一个积极良好的心态，善于通过表情调控课堂气氛，使自己的表情永远充满阳光，富有人性和魅力。
参考文献：
［1］赵国忠.教师最需要什么.江苏人民出版社，2008.
［2］金玉峰.中学生美术教法研究.人民教育出版社，2002.
关键词： 优秀教师 表情 微笑 体态语言
课堂上教师的表情应该是一首乐曲，它的基调是抒情还是激昂，是由教材内容决定的。乐曲的灵魂是教师的眼神。对于低段学生，教师表情只有尽量夸张而富于变化，才能吸引学生，使学生不至于产生倦怠感。课前表情——“未成曲调先有情”，课中表情——“嘈嘈切切错杂谈”，课末表情——“整顿衣裳起敛容”。
在教学过程中，师生之间是一种协同的双边活动。教学不可避免地贯穿着知、情、意、行的交互作用，愉快、有兴趣、信心十足的情感，是学生掌握知识、发展智力的催化剂。如果教师能在教学过程中适当运用丰富的表情，无疑就会对增强教学效果起到积极的作用。
优秀的教师应该做到：未进教室，先入角色，登上讲台，满面春风，环视全班，双目含情，提问评价，和颜悦色，讲解指导，谈笑风生，讨论总结，开合自如。在教学过程中，教师亲切的目光、微笑，可以营造轻松、愉快、和谐的气氛，师生配合默契。
教师的表情可随着讲课内容的不同，呈现不同变化。悲哀时表情肃穆、语调低沉、言语缓慢，高低差别不大。喜悦时表情怡然、语调高昂、速度较快，语音高低差别较大。回忆时表情放松、语气温柔、言语不紧不慢、语音低沉。激动时表情亢奋、语调高昂、言语急速。
教师的一次凝视、一个微笑、一个动作都可以达到“此时无声胜有声”的功效，它传递着师生间的情感，传递着一种和谐之美。可以说，教师的表情就如一根“指挥棒”，指挥学生以怎样的心态投入学习中。比如：在学生回答问题时，教师时而严肃，时而微笑，时而摇头、点头，时而眉头紧锁……
“万物生长靠太阳”。老师的微笑就是阳光。学生可能会有处于“冬天”的时候，这时，他们更需要老师阳光般的“微笑”，因为微笑会带给学生一片温暖的天空，给他们成长的能量。所以，教师应有一个良好的心态，善于通过表情调控课堂气氛，使自己的表情永远充满阳光，富有人性和魅力。
日本教育家小泉信三说：“读书而又思考的人，与全然不读书的人相比较，他们的容貌当然‘不尽相同’。”前美国总统林肯说：“一个人过了40岁就该对自己的脸孔负责。”他们的话说明了一个道理：人的面部表情是可以熏陶和改变的。由此看来，教师应该看到自己面部表情的可塑性，努力使自己的面部表情符合职业要求。
眼睛是心灵的窗户，教师只要用眼睛扫视一遍教室，课堂信息就会通过目光映入大脑内：专心的、不专心的；听懂的、未听懂的。所有表情都掌控在教师的目光这个“遥控器”内，教师要善用目光和学生作无声交流。
记得高中时，我的语文教师音质特别好，几乎达到了新闻联播主持人的级别，但这种吸引力并没有持续多少时间，我就开始走神了。假设一个人总是生活在新闻联播的声音里，思维活跃得起来吗？以声润情，声情并茂，抑扬顿挫，表情多样，更能吸引学生。
体态语言与教师工作的关系特别密切，教师在课堂上的一切表现，如一招手、一扬眉、一微笑、一声响、目光的迎送、身体的俯仰等，都在向学生传递着自己的情感，成为影响学生课堂注意力的关键。静如止水不好，动如脱兔也不好，动静结合，开放自如最好。
荀子云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人、为人师表的光荣职责。教师课堂表情是教师礼仪之一，教师的音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅，衣着发式无形中都会成为学生模仿学习的楷模。
校园无小事，事事皆育人；教师无小节，处处树楷模；课堂无小失，点点关教学。教师不仅是科学文化知识的传播者，更是学生思想道德的教育者。因此教师的言行举止、表情礼貌都对学生有着潜移默化的影响。要做到严于律己、宽以待人、善于包容、诚信谦逊，以课堂为桥，以学生为本。
教师的一次凝视、一个微笑，握一握手，摸一下头，拍拍肩膀，弯一下腰等可以达到“此时无声胜有声”的功效，它传递着师生间的情感，传递着一种和谐。每一个老师都应把控制自己的表情当做一件大事抓，当做专业能力来培养。可以说，教师的表情就如一根“指挥棒”。因为你的表情会调节学生的情绪，指挥学生以怎样的姿态投入学习。比如，学生一时答不出来问题，教师就可以投以鼓励的眼神，并用语言鼓励和引导。学生回答问题很不错时，教师可以及时带头鼓掌，并给予语言的表扬等。教师的表情，尤其是眼神，更能有效地影响学生。比如：在学生回答问题时，教师时而严肃、时而微笑、时而摇头、时而点头、时而眉头紧锁……
教师要丰富自己的表情。无论是一个眼神、一句话，还是一个手势等，都不能放过，都要精心打造。尤其是非语言性的表情，要在课前认真“备”。如何“备”呢？一是深钻教材和课标，把握学生的学习特点，在课前就做到心中、眼中都有学生。把每一个学生都当做可发展之人，有了这样的气度，才能有一个好的表情走进课堂。不断地练就把教材的情感转化为自己的表情，并融入自己的表情，达到在课堂上随着教学内容的变化而游刃有余地运用。二是不妨对着镜子，对着同事练练自己的表情，不断揣摩、演练，达到炉火纯青、运用自如的境地。三是长期坚持不懈地锤炼，在课堂上，在生活中，不放过每一个练习的机会。四是向他人学习，与人交流，把他人当做一面镜子。
总之，教师应有一个积极良好的心态，善于通过表情调控课堂气氛，使自己的表情永远充满阳光，富有人性和魅力。
参考文献：
［1］赵国忠.教师最需要什么.江苏人民出版社，2008.
［2］金玉峰.中学生美术教法研究.人民教育出版社，2002.