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摘 要：在小学英语学科中，写作教学是小学英语教学的关键教学内容，也是最难教的一点。学生需要老师提供有效的写作指导，以帮助学生提高写作技巧，包括帮助学生提高写作兴趣和减少写作难度。教师将教学者的角色更改为指导者的角色可以幫助学生全面提高写作技能。
关键词：小学英语;写作教学;教学策略
培养学生的综合语言能力是义务教育英语课程的一部分教学目标。这种能力的形成是基于学生的语言知识，语言技能，基于情感态度，学习策略和文化意识的综合发展的。学习正确使用语言知识，通过书面表达方式描述事物并表达个人思想和观点，反映了学生的综合语言能力。英语课程标准要求小学生具有初步的写作技能，但是许多学生的写作能力相对较弱弱，因此必须提高学生的写作能力。
一、注意写作词汇的积累
英语写作要求学生有丰富的词汇量。因此，让学生积累各种单词词汇至关重要。教师可以还知道指导学生使用听，说，读等方式进行学习，学生可以通过多种方法周期性地记住单词并将单词词汇产生相应的关联，例如其反义词，相似单词等，以最大化丰富学生的词汇量。
例如，老师可以先给学生一个单词组“第一天（某个时刻，某个地方的第一天）”，让学生使用想象一下使用单词组。经过想象，一些学生写道：我姐姐出生的第一天。 （这是我姐姐出生的第一天。）”;其他人会写道：“那是我们的第一天暑假。 （这是我们暑假的第一天）”学生产生的句子相对简单。为了引导学生要掌握这个词组，您可以对学生说：“同学们，请大家注意。我想请大家使用这个词组来翻译一个句子：‘今天是2019年第一天。 “学生立即回答：“今天是2019年的第一天。”此外，老师也可以使用“突破”教学，然后帮助学生丰富词汇量。例如，在教学“表格”这个单词，老师可以引导学生说出与“表”有关的列表有些学生会说：“椅子，沙发，书架”等。“表”还可以与各种学习用具，生活用具等相关联。单词和“表格”之间存在关联，可以激发学生的头脑风暴，丰富学生的词汇储备。
二、重视培养学生的读写和理解能力
在新课程改革的背景下，为了有效提高学生的英语知识运用能力，阅读和写作相结合的教学方法将成为一个重要的发展趋势。从小学英语教学的角度来看，教师不仅要注意培养学生的口头表达能力此外，为了最大限度地丰富学生的英语知识并提高学生的整体英语学习成绩，老师还需要注意培养学生对阅读的理解和写作知识的理解能力。在阅读过程中，学生不仅可以丰富英语基础知识，同时也可以使自己积累的书面材料得到有效的丰富，为开展后续英语写作教学活动奠定良好的基础。但是，为了与时俱进，实现学生对阅读知识和写作知识的理解能力，教师还需要科学地指导学生并教给学生有用的知识写作技巧和阅读技巧，加深学生对阅读材料内涵的理解，指导学生考虑如何将课外阅读中积累的材料用于后续英语学习。
示例：老师在教我的周末一节内容时，通过以下方式计划知识过程的一部分，使这部分的教学内容具有很强的逻辑性。以便有效地改善学生的相似文章的写作能力和阅读理解能力，教师需要教给学生阅读和写作技巧，以增强学生对文章内容的自我理解。在此基础上，能力鼓励学生在自主阅读过程中学习更多信息，在不断的理解和积累的过程中，实现了个人写作能力的提高。
三、从生活中挖掘写作材料
日常生活中有很多内容可以用作小学生英语写作的材料。教师可以在教学过程中使用它，并与特定的教学内容结合在一起。教师鼓励学生发现适合英语写作的生活类素材，并让他们注意周围的购物商场，超市等，从而通过发现学习的方式可以激发学生对写作的兴趣。
例如，当春天来临时，教师可以要求学生完成一篇以春天为主题的简短文章。这种写作教学方法可以使学生更快地与周围的写作材料联系起来，并更有效地提高学生的英语写作能力。
四、设计特殊练习以提高学生的写作能力
在学生可以使用词汇来组织句子模式之后，老师可以开始就主题进行写作练习帮助学生理解如何写好文章。宜林小学英语教学研究所涉及的主题非常广泛，不仅相关内容丰富，而且所包含的主题也与学习有关学生的生活紧密相连，可以与学生产生共鸣，因此可以用作良好的仿制材料。老师将课文的知识内容传授给学生后，以学生的日常生活为基础进行主题培训，激发学生写作，在引起兴趣的同时，促进学生写作能力的提高。如图表指导写作使用方法可以组织学生练习文案，学生可以通过论文练习。经过学习，他们有一定的写作基础，并且可以逐步形成语言意识，之后教师便可以指导学生学习高级写作方法。
例如，在学习义林五年级英语教科书第7单元的版本时，老师可以设置相关图表，例如“您通常在周末去哪里？会发生什么？什么样的游戏项目或活动？你的父母或朋友一起去了吗的？是开车还是步行？ “设计好相关图表后思考在哪里，谁，如何以及什么，然后要求学生根据这些技巧，写一篇不少于五个句子的小文章。这种方法可以给学生更好的提示和指导，使学生在写作时能清晰地掌握写作顺序。学生根据生活中的实际情况一一完成图表中的小问题。对问题结果进行整理和整理后，您可以完成一篇完整的写作文本。
总的来说，由于学生日常生活的实际差异，特点也不同，教师需要结合课堂情境帮助学生感受到英语写作的乐趣。教师还可以在小组合作的基础上进行创造性的培训。在义林小学英语教科书中，一些写作主题既困难又宽泛，这很容易导致学生对写作失去热情，因此教师要帮助学生进行针对性的写作方法训练，也可以使用小组合作模式进行创意训练，这不仅可以减少学生的写作困难，同时可以提高学生的团队合作精神。
参考文献：
[1]周秋.有效推进小学英语写作教学策略思考[J].英语画刊（高级版），2018（35）：46.
[2]王丽娟.小学中年级英语写作教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：38.
江苏省盐城市响水县实验小学 江苏省盐城市 224600
关键词：小学英语;写作教学;教学策略
培养学生的综合语言能力是义务教育英语课程的一部分教学目标。这种能力的形成是基于学生的语言知识，语言技能，基于情感态度，学习策略和文化意识的综合发展的。学习正确使用语言知识，通过书面表达方式描述事物并表达个人思想和观点，反映了学生的综合语言能力。英语课程标准要求小学生具有初步的写作技能，但是许多学生的写作能力相对较弱弱，因此必须提高学生的写作能力。
一、注意写作词汇的积累
英语写作要求学生有丰富的词汇量。因此，让学生积累各种单词词汇至关重要。教师可以还知道指导学生使用听，说，读等方式进行学习，学生可以通过多种方法周期性地记住单词并将单词词汇产生相应的关联，例如其反义词，相似单词等，以最大化丰富学生的词汇量。
例如，老师可以先给学生一个单词组“第一天（某个时刻，某个地方的第一天）”，让学生使用想象一下使用单词组。经过想象，一些学生写道：我姐姐出生的第一天。 （这是我姐姐出生的第一天。）”;其他人会写道：“那是我们的第一天暑假。 （这是我们暑假的第一天）”学生产生的句子相对简单。为了引导学生要掌握这个词组，您可以对学生说：“同学们，请大家注意。我想请大家使用这个词组来翻译一个句子：‘今天是2019年第一天。 “学生立即回答：“今天是2019年的第一天。”此外，老师也可以使用“突破”教学，然后帮助学生丰富词汇量。例如，在教学“表格”这个单词，老师可以引导学生说出与“表”有关的列表有些学生会说：“椅子，沙发，书架”等。“表”还可以与各种学习用具，生活用具等相关联。单词和“表格”之间存在关联，可以激发学生的头脑风暴，丰富学生的词汇储备。
二、重视培养学生的读写和理解能力
在新课程改革的背景下，为了有效提高学生的英语知识运用能力，阅读和写作相结合的教学方法将成为一个重要的发展趋势。从小学英语教学的角度来看，教师不仅要注意培养学生的口头表达能力此外，为了最大限度地丰富学生的英语知识并提高学生的整体英语学习成绩，老师还需要注意培养学生对阅读的理解和写作知识的理解能力。在阅读过程中，学生不仅可以丰富英语基础知识，同时也可以使自己积累的书面材料得到有效的丰富，为开展后续英语写作教学活动奠定良好的基础。但是，为了与时俱进，实现学生对阅读知识和写作知识的理解能力，教师还需要科学地指导学生并教给学生有用的知识写作技巧和阅读技巧，加深学生对阅读材料内涵的理解，指导学生考虑如何将课外阅读中积累的材料用于后续英语学习。
示例：老师在教我的周末一节内容时，通过以下方式计划知识过程的一部分，使这部分的教学内容具有很强的逻辑性。以便有效地改善学生的相似文章的写作能力和阅读理解能力，教师需要教给学生阅读和写作技巧，以增强学生对文章内容的自我理解。在此基础上，能力鼓励学生在自主阅读过程中学习更多信息，在不断的理解和积累的过程中，实现了个人写作能力的提高。
三、从生活中挖掘写作材料
日常生活中有很多内容可以用作小学生英语写作的材料。教师可以在教学过程中使用它，并与特定的教学内容结合在一起。教师鼓励学生发现适合英语写作的生活类素材，并让他们注意周围的购物商场，超市等，从而通过发现学习的方式可以激发学生对写作的兴趣。
例如，当春天来临时，教师可以要求学生完成一篇以春天为主题的简短文章。这种写作教学方法可以使学生更快地与周围的写作材料联系起来，并更有效地提高学生的英语写作能力。
四、设计特殊练习以提高学生的写作能力
在学生可以使用词汇来组织句子模式之后，老师可以开始就主题进行写作练习帮助学生理解如何写好文章。宜林小学英语教学研究所涉及的主题非常广泛，不仅相关内容丰富，而且所包含的主题也与学习有关学生的生活紧密相连，可以与学生产生共鸣，因此可以用作良好的仿制材料。老师将课文的知识内容传授给学生后，以学生的日常生活为基础进行主题培训，激发学生写作，在引起兴趣的同时，促进学生写作能力的提高。如图表指导写作使用方法可以组织学生练习文案，学生可以通过论文练习。经过学习，他们有一定的写作基础，并且可以逐步形成语言意识，之后教师便可以指导学生学习高级写作方法。
例如，在学习义林五年级英语教科书第7单元的版本时，老师可以设置相关图表，例如“您通常在周末去哪里？会发生什么？什么样的游戏项目或活动？你的父母或朋友一起去了吗的？是开车还是步行？ “设计好相关图表后思考在哪里，谁，如何以及什么，然后要求学生根据这些技巧，写一篇不少于五个句子的小文章。这种方法可以给学生更好的提示和指导，使学生在写作时能清晰地掌握写作顺序。学生根据生活中的实际情况一一完成图表中的小问题。对问题结果进行整理和整理后，您可以完成一篇完整的写作文本。
总的来说，由于学生日常生活的实际差异，特点也不同，教师需要结合课堂情境帮助学生感受到英语写作的乐趣。教师还可以在小组合作的基础上进行创造性的培训。在义林小学英语教科书中，一些写作主题既困难又宽泛，这很容易导致学生对写作失去热情，因此教师要帮助学生进行针对性的写作方法训练，也可以使用小组合作模式进行创意训练，这不仅可以减少学生的写作困难，同时可以提高学生的团队合作精神。
参考文献：
[1]周秋.有效推进小学英语写作教学策略思考[J].英语画刊（高级版），2018（35）：46.
[2]王丽娟.小学中年级英语写作教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：38.
江苏省盐城市响水县实验小学 江苏省盐城市 224600