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【摘要】充分發挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。精心设计媒体课件，活化课堂教学，优化课堂教学结构，创设情境，激发学生学习兴趣，突出教学重点，淡化难点，提高课堂教学效率，适时利用网络资源，培养学生自主能力，培养学生主动参与的习惯，创建教学高效课堂。
【关键词】多媒体；高效课堂；优化课堂教学结构
国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”那么如何构建现代化信息技术灵活应用于课堂教学，创建教学高效课堂，仍然是当前教师探究的主要课题。
1、充分发挥媒体优势，活化课堂教学。
1.1精心设计媒体课件，优化课堂教学结构
为获得媒体教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计，自己动手制作适合的课件。精心设计，制作多媒体课件可以将静止、抽象的书面文字变成活泼、具体的直观形象，有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高。
1.1.1创设情境，导入新课，激发兴趣。“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，如果导入新课时，就能激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给教学新课打下一个良好的基础。恰当的利用电教媒体等现代信息技术，可创设出能够刺激学生的学习情景，使学生在不知不觉中受到情绪感染，激起强烈的求知欲望，从而带着新颖和好奇的心情积极主动地进入学习状态。例如：在导入新课时，伴随着欢快轻松的音乐，展示一组富有情趣的大自然的画面，情景导入，学生情绪高昂，为以下的授课做铺垫。
1.1.2突出重点，淡化难点，提高效率。课堂教学中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，利用多媒体教学可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如《世界文化之旅》一课的教学重点是“文化的多样性和丰富性”，教学时，利用多媒体播放世界各国的著名建筑、代表人物，先让学生猜猜看是否知道，然后附上解说词，更直观地让学生感受到了世界文化的博大精深，绚丽多姿，亲身体验了文化的多样性和丰富性，从而突破了重点，使学生既懂得了要尊重本民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，激发了学生向往和追求民族文化的精髓。这样，既淡化了难点，又利于学生主动获取知识，充分发挥学生的主观能动性，使其成为学习的真正主体，提高学生分析问题的能力。
1.1.3总结课文，导之以行，课后延伸。初中学生模仿性强，可塑性大，易于接受形象直观的事物特点。在课结束时，运用教学媒体，把课文中正确的行为方式、方法通过录像、投影等手段创设情境，激发兴趣，总结归纳，对学生进行正确行为要求的指导，示范榜样的演示，激发学生的行为动机，提高行为指导的感召力，由课内延伸到课外。知识的延伸，激发了学生的正义感，引起学生的共鸣，有助于课堂教学终极目标的实现。
1.2适时利用网络资源，培养学生自主能力
合理的利用网络资源，为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料。网络中人机互动的学习方式，可以使交流更及时、开放，充分利用网络这一巨大的信息载体，进行教学资源的开发和内容重组，已成为课堂教学的一个重要实现途径。
1.2.1利用网络教学，培养学生主动参与的习惯。由于网络自身的开放性、互动性、交互性等特点，教师在精心设计安排后，给学生提供一个完全自主学习的空间，学生在学习时能自主地对所学知识进行选择与搜索，分析理解，还可以通过查阅资料后，互相交流想法，发表自己的看法，从多方面、多角度理解问题，既掌握了基本知识，又培养了学生主动参与的习惯，提高了学生自主解决问题的能力。
1.2.2利用网络教学，培养学生建构知识的能力。面对搜集来的丰富资料，经过理解加工，学生的知识面进一步的开阔。在教学中，按照课堂教学进行上课准备，无论学生还是老师所准备的资料，必须进行整合、建构，老师尤其要培养学生这方面的能力，这样有助于创建教学高效课堂。
2、科学应用媒体，力避使用弊端
2.1优化教学内容，切忌喧宾夺主。无论采取什么样的媒体手段，必须把学生的参与意识作为前提，只有调动学生积极参与、大胆参与，才能诱导他们去发现问题、质疑问题。教学中经常发现，教师片面追求课件的“花哨”，把主要精力放在了课件的背景，动画，图案的选择上，而忽视了教学内容，将内容设计的一环紧扣一环，让学生失去思维的时间。因此，对于多媒体教学，应设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。
2.2优化教学手段，避免盲目使用。多媒体教学优势显而易见，它使一些在传统教学手段下，很难表达的教学内容或无法观察到的现象，能形象、生动、直观地显示出来。但是，也存在一些不可避免的局限性，不应该追求资源的数据量和多媒体的形式，而应该尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使多媒体技术在教学应用中达到优化使用，才会获得更好的教学效果。
2.3注意因材施教，关注全面发展。教师要结合教学内容，依据课程标准，遵循学生的认知规律，根据学生的基础，认知水平，对不同学生进行不同难度和不同量的训练，做到每类学生都达到各自的学习目标。多媒体课件使用必须注意到课堂教学的组织形式与教材的贴近，切记粗制滥造、牵强附会，撇开多媒体课件为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，设身处地从教学实际出发，才能使多媒体教学发挥最大优势。如果教师仅仅把教材的内容原封不动地制成多媒体课件，然后在课堂上播放，这样完全克隆教材的做法，没有新颖，枯燥乏味，会引起学生的反感，降低学习情趣。
总之，现代信息技术教学是一种智慧与情感交融的互动过程，积极合理的利用多媒体教学，才能够收到事半功倍的效果，创建教学高效课堂。
参考文献
[1] 孔琴.优化分组，提升信息技术课堂效率「j」.现代教育科学:中学教师,2012(1)
[2] 罗志龙.在信息技术课堂中让学生富有个性地学习「j」.教师，2012（3）
【关键词】多媒体；高效课堂；优化课堂教学结构
国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”那么如何构建现代化信息技术灵活应用于课堂教学，创建教学高效课堂，仍然是当前教师探究的主要课题。
1、充分发挥媒体优势，活化课堂教学。
1.1精心设计媒体课件，优化课堂教学结构
为获得媒体教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计，自己动手制作适合的课件。精心设计，制作多媒体课件可以将静止、抽象的书面文字变成活泼、具体的直观形象，有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高。
1.1.1创设情境，导入新课，激发兴趣。“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，如果导入新课时，就能激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给教学新课打下一个良好的基础。恰当的利用电教媒体等现代信息技术，可创设出能够刺激学生的学习情景，使学生在不知不觉中受到情绪感染，激起强烈的求知欲望，从而带着新颖和好奇的心情积极主动地进入学习状态。例如：在导入新课时，伴随着欢快轻松的音乐，展示一组富有情趣的大自然的画面，情景导入，学生情绪高昂，为以下的授课做铺垫。
1.1.2突出重点，淡化难点，提高效率。课堂教学中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，利用多媒体教学可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如《世界文化之旅》一课的教学重点是“文化的多样性和丰富性”，教学时，利用多媒体播放世界各国的著名建筑、代表人物，先让学生猜猜看是否知道，然后附上解说词，更直观地让学生感受到了世界文化的博大精深，绚丽多姿，亲身体验了文化的多样性和丰富性，从而突破了重点，使学生既懂得了要尊重本民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，激发了学生向往和追求民族文化的精髓。这样，既淡化了难点，又利于学生主动获取知识，充分发挥学生的主观能动性，使其成为学习的真正主体，提高学生分析问题的能力。
1.1.3总结课文，导之以行，课后延伸。初中学生模仿性强，可塑性大，易于接受形象直观的事物特点。在课结束时，运用教学媒体，把课文中正确的行为方式、方法通过录像、投影等手段创设情境，激发兴趣，总结归纳，对学生进行正确行为要求的指导，示范榜样的演示，激发学生的行为动机，提高行为指导的感召力，由课内延伸到课外。知识的延伸，激发了学生的正义感，引起学生的共鸣，有助于课堂教学终极目标的实现。
1.2适时利用网络资源，培养学生自主能力
合理的利用网络资源，为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料。网络中人机互动的学习方式，可以使交流更及时、开放，充分利用网络这一巨大的信息载体，进行教学资源的开发和内容重组，已成为课堂教学的一个重要实现途径。
1.2.1利用网络教学，培养学生主动参与的习惯。由于网络自身的开放性、互动性、交互性等特点，教师在精心设计安排后，给学生提供一个完全自主学习的空间，学生在学习时能自主地对所学知识进行选择与搜索，分析理解，还可以通过查阅资料后，互相交流想法，发表自己的看法，从多方面、多角度理解问题，既掌握了基本知识，又培养了学生主动参与的习惯，提高了学生自主解决问题的能力。
1.2.2利用网络教学，培养学生建构知识的能力。面对搜集来的丰富资料，经过理解加工，学生的知识面进一步的开阔。在教学中，按照课堂教学进行上课准备，无论学生还是老师所准备的资料，必须进行整合、建构，老师尤其要培养学生这方面的能力，这样有助于创建教学高效课堂。
2、科学应用媒体，力避使用弊端
2.1优化教学内容，切忌喧宾夺主。无论采取什么样的媒体手段，必须把学生的参与意识作为前提，只有调动学生积极参与、大胆参与，才能诱导他们去发现问题、质疑问题。教学中经常发现，教师片面追求课件的“花哨”，把主要精力放在了课件的背景，动画，图案的选择上，而忽视了教学内容，将内容设计的一环紧扣一环，让学生失去思维的时间。因此，对于多媒体教学，应设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。
2.2优化教学手段，避免盲目使用。多媒体教学优势显而易见，它使一些在传统教学手段下，很难表达的教学内容或无法观察到的现象，能形象、生动、直观地显示出来。但是，也存在一些不可避免的局限性，不应该追求资源的数据量和多媒体的形式，而应该尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使多媒体技术在教学应用中达到优化使用，才会获得更好的教学效果。
2.3注意因材施教，关注全面发展。教师要结合教学内容，依据课程标准，遵循学生的认知规律，根据学生的基础，认知水平，对不同学生进行不同难度和不同量的训练，做到每类学生都达到各自的学习目标。多媒体课件使用必须注意到课堂教学的组织形式与教材的贴近，切记粗制滥造、牵强附会，撇开多媒体课件为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，设身处地从教学实际出发，才能使多媒体教学发挥最大优势。如果教师仅仅把教材的内容原封不动地制成多媒体课件，然后在课堂上播放，这样完全克隆教材的做法，没有新颖，枯燥乏味，会引起学生的反感，降低学习情趣。
总之，现代信息技术教学是一种智慧与情感交融的互动过程，积极合理的利用多媒体教学，才能够收到事半功倍的效果，创建教学高效课堂。
参考文献
[1] 孔琴.优化分组，提升信息技术课堂效率「j」.现代教育科学:中学教师,2012(1)
[2] 罗志龙.在信息技术课堂中让学生富有个性地学习「j」.教师，2012（3）