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【摘 要】随着我国课程改革进程的逐步推进，学生的人文素质成为了当前教育界普遍关注的话题。基于此，本文首先从改善教学氛围、展现人文精神两个方面阐述了高中语文教学中融入人文素质教育的意义，其后从创新教学方式、构建平等教学课堂、挖掘教材内涵等角度提出了高中语文教学中人文素质教育的可行措施。
【关键词】人文素质教育；课堂氛围；《奥斯维辛没有什么新闻》
语文是一门综合性的学科，其教学内容中所包含的传统文化知识、优秀道德品质对于学生成长具有重要的启蒙作用。所以，为了实现学生的全面发展，同时也为了响应国家新课程改革的战略号召，有必要对高中语文教学中的人文素质教育进行分析研究。
一、在高中语文教学中融入人文素质教育的意义
（一）有利于改善高中语文课堂的教学氛围
在传统的语文教学工作中，大部分教师并未认识到人文素质教育的重要性，继而在课堂上只顾“灌输式”地传授课本知识，并未与学生有过多人文层面的互动。久而久之，学生便将自己放置在课堂的被动位置上，继而对语文课堂逐渐失去兴趣，造成高中语文课堂教学质量的大幅度下降。
对此，将人文素质教育精神融入到高中语文教学当中，要求教师认真贯彻“以人为本”的素质教学理念，引导学生意识到自己在课堂中的“主人翁”地位，继而与学生进行平等化的课堂交流和互动，营造出和谐、友善、高效的课堂教学氛围。
（二）有利于展现高中语文课堂的人文精神
语文知识作为人们精神和思想的载体，对高中生价值观、世界观以及人格等人文素质的引导和塑造具有重要作用。通过融入人文素质教育，教师可以带领学生深入挖掘文学作品中关怀、宽容、自信等积极向上的思想内涵，继而使得学生在学习过程中潜移默化地提升自身的思想道德素养和人文观念，促成学生的全面发展，为学生的成长夯实精神基础。
二、高中语文教学中人文素质教育的可行措施
（一）教师要积极实现教学方式的创新发展
在信息化的时代背景下，教师应积极结合多媒体技术进行教学方式的创新优化，以提高学生对语文课堂的参与兴趣，只有激起了学生的主动学习热情，人文素质教育工作才能在高中语文课堂上获得学生的有效配合。据此，教师应充分利用VR、视频、图像等网络资源，对教学内容进行丰富和改良，从而提升语文课堂的吸引力[1]。
例如，某教师在教授《奥斯维辛没有什么新闻》课文内容后，将奥斯维辛集中营的相关历史照片和视频“搬”到了语文课堂上，并请同学们一一进行观看。没过多久，教室中便安静下来，所有学生都将自己的目光紧紧锁定在屏幕上的一幅幅黑白照片当中。播放完图片和视频，教师引导学生回过神来，向他们提出了课后问题：“你们从这篇文章中學到了什么？”其后，学生踊跃举手发言，给出了教师“美好的生活来之不易，我们要珍惜”、“纳粹就是恶魔，我们要引以为戒”等答案，实现了语文教学知识教育与人文教育的双丰收。
（二）教师要构建出平等化的语文教学课堂
教师应构建出互动性的教学方式，拉近与学生的情感距离，引导学生树立起高度的自信心、创新意识和主动学习能力。对此，教师可以采用当前先进的对话教学形式，将自己与学生放在同一教学平面上，通过与学生进行提问或对话，引导学生对语文知识中的人文思想和情感内涵进行自我理解，进而提升学生的学习效果。例如，某高中语文教师在课堂上与学生进行了如下对话：
师：“对于《师说》这篇文章，我觉得自己的理解还不够透彻，同学们在其中有受到什么启发吗？”
学生A：“我从《师说》中学到，学习是没有止境的，我们在生活中要不断地进行学习，不断地完善自己，才能实现自身全面素质的更好发展。”
学生B：“我从《师说》中学到，要不断地反省自己，勇于改正自己的错误。”
学生C：“我从《师说》中学到，无论做什么事，都要怀着一颗真诚、踏实的心，一定不能半途而废。”
从这些回答中，教师了解到了学生对课文的理解角度和理解程度，在对学生表示感谢后，对学生的学习思路进行了具体的讲解和完善。通过这样的方式，教师在引导学生锻炼自身理解能力、表达能力、思维能力的同时，拉近了师生间的距离，营造出了和谐、平等的课堂氛围[3]。
（三）深入挖掘教材知识，引导学生树立人文意识
在当前的高中语文教材当中，存在着大量包含人文精神的文学作品，例如《师说》等。教师应结合人文素质教育理念深入发掘这些文化精品中的思想内涵，并对其总结、归纳，最后用通俗化的方式传递给学生们，继而使得他们在感受人文情怀的同时，将语文知识与实际生活联系起来，促成语文课堂人文素质教育工作的“行之有效”。
例如，教师在教授《师说》一课时，围绕“是故无贵无贱，无长无少，道之所存师之所存也”一句对学生们展开人文教学，引导学生了解到“生活处处皆学问，做人时时要谦虚”的人文道理。其后，该教师鼓励学生思考并说出生活中遇到的老师，学生据此给出了“环卫工人”、“父母”、“警察叔叔”等答案。
三、总结
总而言之，将人文素质教育渗透到当前的语文课堂当中，是当前素质教育时代的必然要求，也是提升高中语文教学质量的必由之路。分析可知，将人文素质教育带入到语文教学当中，通过深入挖掘语文教材内容中的思想精髓和人文观念，创新教学方式为学生营造出人文化的课堂氛围，有助于学生深入理解语文知识，继而树立自身积极、正确的思想观念和价值观念。最后，希望本文对日后人文素质教育融入高中语文教学工作有所帮助。
参考文献：
[1]李红宝.浅析高中语文教学中的人文素质教育[J].文理导航（上旬），2016，（04）：8-9.
[2]李德林.人文教学理念在高中语文教学中的运用探析[J].新课程导学，2016，（28）：51.
【关键词】人文素质教育；课堂氛围；《奥斯维辛没有什么新闻》
语文是一门综合性的学科，其教学内容中所包含的传统文化知识、优秀道德品质对于学生成长具有重要的启蒙作用。所以，为了实现学生的全面发展，同时也为了响应国家新课程改革的战略号召，有必要对高中语文教学中的人文素质教育进行分析研究。
一、在高中语文教学中融入人文素质教育的意义
（一）有利于改善高中语文课堂的教学氛围
在传统的语文教学工作中，大部分教师并未认识到人文素质教育的重要性，继而在课堂上只顾“灌输式”地传授课本知识，并未与学生有过多人文层面的互动。久而久之，学生便将自己放置在课堂的被动位置上，继而对语文课堂逐渐失去兴趣，造成高中语文课堂教学质量的大幅度下降。
对此，将人文素质教育精神融入到高中语文教学当中，要求教师认真贯彻“以人为本”的素质教学理念，引导学生意识到自己在课堂中的“主人翁”地位，继而与学生进行平等化的课堂交流和互动，营造出和谐、友善、高效的课堂教学氛围。
（二）有利于展现高中语文课堂的人文精神
语文知识作为人们精神和思想的载体，对高中生价值观、世界观以及人格等人文素质的引导和塑造具有重要作用。通过融入人文素质教育，教师可以带领学生深入挖掘文学作品中关怀、宽容、自信等积极向上的思想内涵，继而使得学生在学习过程中潜移默化地提升自身的思想道德素养和人文观念，促成学生的全面发展，为学生的成长夯实精神基础。
二、高中语文教学中人文素质教育的可行措施
（一）教师要积极实现教学方式的创新发展
在信息化的时代背景下，教师应积极结合多媒体技术进行教学方式的创新优化，以提高学生对语文课堂的参与兴趣，只有激起了学生的主动学习热情，人文素质教育工作才能在高中语文课堂上获得学生的有效配合。据此，教师应充分利用VR、视频、图像等网络资源，对教学内容进行丰富和改良，从而提升语文课堂的吸引力[1]。
例如，某教师在教授《奥斯维辛没有什么新闻》课文内容后，将奥斯维辛集中营的相关历史照片和视频“搬”到了语文课堂上，并请同学们一一进行观看。没过多久，教室中便安静下来，所有学生都将自己的目光紧紧锁定在屏幕上的一幅幅黑白照片当中。播放完图片和视频，教师引导学生回过神来，向他们提出了课后问题：“你们从这篇文章中學到了什么？”其后，学生踊跃举手发言，给出了教师“美好的生活来之不易，我们要珍惜”、“纳粹就是恶魔，我们要引以为戒”等答案，实现了语文教学知识教育与人文教育的双丰收。
（二）教师要构建出平等化的语文教学课堂
教师应构建出互动性的教学方式，拉近与学生的情感距离，引导学生树立起高度的自信心、创新意识和主动学习能力。对此，教师可以采用当前先进的对话教学形式，将自己与学生放在同一教学平面上，通过与学生进行提问或对话，引导学生对语文知识中的人文思想和情感内涵进行自我理解，进而提升学生的学习效果。例如，某高中语文教师在课堂上与学生进行了如下对话：
师：“对于《师说》这篇文章，我觉得自己的理解还不够透彻，同学们在其中有受到什么启发吗？”
学生A：“我从《师说》中学到，学习是没有止境的，我们在生活中要不断地进行学习，不断地完善自己，才能实现自身全面素质的更好发展。”
学生B：“我从《师说》中学到，要不断地反省自己，勇于改正自己的错误。”
学生C：“我从《师说》中学到，无论做什么事，都要怀着一颗真诚、踏实的心，一定不能半途而废。”
从这些回答中，教师了解到了学生对课文的理解角度和理解程度，在对学生表示感谢后，对学生的学习思路进行了具体的讲解和完善。通过这样的方式，教师在引导学生锻炼自身理解能力、表达能力、思维能力的同时，拉近了师生间的距离，营造出了和谐、平等的课堂氛围[3]。
（三）深入挖掘教材知识，引导学生树立人文意识
在当前的高中语文教材当中，存在着大量包含人文精神的文学作品，例如《师说》等。教师应结合人文素质教育理念深入发掘这些文化精品中的思想内涵，并对其总结、归纳，最后用通俗化的方式传递给学生们，继而使得他们在感受人文情怀的同时，将语文知识与实际生活联系起来，促成语文课堂人文素质教育工作的“行之有效”。
例如，教师在教授《师说》一课时，围绕“是故无贵无贱，无长无少，道之所存师之所存也”一句对学生们展开人文教学，引导学生了解到“生活处处皆学问，做人时时要谦虚”的人文道理。其后，该教师鼓励学生思考并说出生活中遇到的老师，学生据此给出了“环卫工人”、“父母”、“警察叔叔”等答案。
三、总结
总而言之，将人文素质教育渗透到当前的语文课堂当中，是当前素质教育时代的必然要求，也是提升高中语文教学质量的必由之路。分析可知，将人文素质教育带入到语文教学当中，通过深入挖掘语文教材内容中的思想精髓和人文观念，创新教学方式为学生营造出人文化的课堂氛围，有助于学生深入理解语文知识，继而树立自身积极、正确的思想观念和价值观念。最后，希望本文对日后人文素质教育融入高中语文教学工作有所帮助。
参考文献：
[1]李红宝.浅析高中语文教学中的人文素质教育[J].文理导航（上旬），2016，（04）：8-9.
[2]李德林.人文教学理念在高中语文教学中的运用探析[J].新课程导学，2016，（28）：51.