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摘 要：随着新课改对我国教育教学影响的不断深入，当前我国在教育水平和教学质量方面都有显著提升。在实际教学过程中开始大胆应用新型教育方式，为落实素质教育，促进学生全面发展，转变教学思想，创新教学理念。语文句子应用式教法在教学实践中，正是顺应了现代教育发展趋势，在提高学生语文素养，培养学生良好的语文知识运用能力方面发挥了重要作用。文本将结合语文课堂教学实际情况，针对小学语文高年级句子应用式教学方法的有效应用策略进行分析。
关键词：小学语文;高年级;句子;应用式;教学方法
引言：
探究如何在小学语文原有教学成果基础上，提高学生对语文句子的实际运用能力，是当前小学语文教育工作者普遍关心的重点问题。通过应用语文句子应用式教学方法，教师可以通过向学生举例，让学生体会和感受语文句子使用方式对表述内容产生的影响，激发学生的想象力和创造力，在运用句子进行语文练习的基础上，提高学生语文综合素养。文章是由每一个句子组合而成，因此，理解句子含义，学会句子的使用方式，是小学语文阅读教学和写作教学的基础，小学高年级阶段学生已经良好的掌握语文基础知识。因此在教学过程中，教师需要通过丰富教学内容，拓展教学途径，利用富有新意的教学方式，提高学生语文综合水平。
一、在教学过程中锤炼字词，为句子应用式教法打好基础
（一）从基础组词教学入手
在开展语文句子应用式教学活动前，教师应该先让学生学会如何组词，激发学生的语文思维，为后续学生句子的形成和运用打好基础。组词教学通常需要教师为学生提供一个字，学生用这个字组成简单的词汇表达不同的意识。例如，教师可以将“一”作为关键词，让学生结合各种途径搜索与之相关的成语词汇，并且对这个词汇进行解释。包含“一”的词汇和成语有很多，学生可能给出“一针见血”“一劳永逸”“一往无前”“一言为定”等相关成语。学生通过自主探索得到满意的答案，不仅能够提高学生对词汇学习的兴趣，同时也能增加学生语文知识储备，提高学生组词能力。
（二）引导学生在句子中插入词语
句子的组成离不开词语，同时，词语的运用也需要依托于句子。教师在实际教学过程中，可以结合之前教学中提到的成语，在学生已经充分理解词语含义的基础上，将其运用到具体句子当中。例如，用“一劳永逸”造句，对于小学高年级阶段的学生而言，即使理解了成语的含义，使用这个成句组句子仍然具有一定难度。教师可以先给学生提供例子：“考上大学并非一劳永逸，如果不能继续认真学习，也无法成为一个拥有真才实学的人。”在教师的引导下，学生就能进行积极的思考，找到合理的方式将这个成语引入到句子当中，从而提高学生的语文表达能力。
（三）培养学生句子的概括能力
将句子和词汇进行完美结合，能够提高语文写作的概括能力，在教学过程中，教师可以让学生用更加简明的表达方式概括一个句子，使句子保持含义不变的同时，语文美感得到提升。例如，教师可以为学生提供这个句子：“小明觉得只要高中努力学习，今后就不需要再继续努力了，但事实却并非如此。”让学生对这个句子进行概括，学生通过之前的学习很快就会想到“一劳永逸”这个成语，使教学效果得到巩固。
二、语文句子应用式教学策略
（一）练习句子的扩充
在语文课堂教学中加强对句子的扩充练习，能够更好发挥句子应用式教学方法在语文知识运用教学方面的作用。在使用这种教学方式时，教师可以给学生提供一个简单的句子，让学生对这个句子进行填补，使句子在意思表达方面更加充分和具体。例如：“我去上学了。”结合这个句子进行扩充可以添加很多内容，学生可以将句子扩充为：“我背着书包去上学了;我梦到自己去上学了，没听到妈妈叫我结果迟到了。”在扩充句子的过程中，不仅能够充分发挥学生的想象力，锻炼学生句子应用能力的同时，也能起到活跃课堂氛围，激发学生兴趣的目的。
（二）培養学生语句的转述能力
句子的运用能力当中也包含句子的转述能力，通过锻炼学生句子的转述能力，可以更好地提高学生对词语、句式的灵活使用水平。在教学过程中，教师可以利用课堂小游戏的方式，将学生组成小组，给每一个小组提供一个句子，每组成员需要用不同的表述方式描述与句子相同的含义，组员最终能以完全不同的方式转述句子内容即可获胜。利用这种方式不仅能够让学生充满参与兴趣，同时也能锻炼利用不同方式表达一个含义的能力。
结束语：
在小学语文高年级阶段使用句子应用式教学方法，不仅能够丰富学生的语文知识，开阔学生视野，同时也能帮助学生形成良好的句子运用能力，对语文教学中的阅读教学和写作教学质量提升都有一定的促进作用。因此，在未来语文教学过程中，语文教师还应该继续深入研究句子应用式教学方法在语文教学中的有效应用途径，结合组合句子教学法、句子拓展教学法、句子应用教学法，提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]梁小妮.（2011）. 小学高年级语文句子应用式教法的尝试. 读写算（教师版）：素质教育论坛（16），41-42.
[2]向伟.（2013）. 分析小学高段语文句子应用式教法的尝试. 新课程学习（上）（4），13-13.
关键词：小学语文;高年级;句子;应用式;教学方法
引言：
探究如何在小学语文原有教学成果基础上，提高学生对语文句子的实际运用能力，是当前小学语文教育工作者普遍关心的重点问题。通过应用语文句子应用式教学方法，教师可以通过向学生举例，让学生体会和感受语文句子使用方式对表述内容产生的影响，激发学生的想象力和创造力，在运用句子进行语文练习的基础上，提高学生语文综合素养。文章是由每一个句子组合而成，因此，理解句子含义，学会句子的使用方式，是小学语文阅读教学和写作教学的基础，小学高年级阶段学生已经良好的掌握语文基础知识。因此在教学过程中，教师需要通过丰富教学内容，拓展教学途径，利用富有新意的教学方式，提高学生语文综合水平。
一、在教学过程中锤炼字词，为句子应用式教法打好基础
（一）从基础组词教学入手
在开展语文句子应用式教学活动前，教师应该先让学生学会如何组词，激发学生的语文思维，为后续学生句子的形成和运用打好基础。组词教学通常需要教师为学生提供一个字，学生用这个字组成简单的词汇表达不同的意识。例如，教师可以将“一”作为关键词，让学生结合各种途径搜索与之相关的成语词汇，并且对这个词汇进行解释。包含“一”的词汇和成语有很多，学生可能给出“一针见血”“一劳永逸”“一往无前”“一言为定”等相关成语。学生通过自主探索得到满意的答案，不仅能够提高学生对词汇学习的兴趣，同时也能增加学生语文知识储备，提高学生组词能力。
（二）引导学生在句子中插入词语
句子的组成离不开词语，同时，词语的运用也需要依托于句子。教师在实际教学过程中，可以结合之前教学中提到的成语，在学生已经充分理解词语含义的基础上，将其运用到具体句子当中。例如，用“一劳永逸”造句，对于小学高年级阶段的学生而言，即使理解了成语的含义，使用这个成句组句子仍然具有一定难度。教师可以先给学生提供例子：“考上大学并非一劳永逸，如果不能继续认真学习，也无法成为一个拥有真才实学的人。”在教师的引导下，学生就能进行积极的思考，找到合理的方式将这个成语引入到句子当中，从而提高学生的语文表达能力。
（三）培养学生句子的概括能力
将句子和词汇进行完美结合，能够提高语文写作的概括能力，在教学过程中，教师可以让学生用更加简明的表达方式概括一个句子，使句子保持含义不变的同时，语文美感得到提升。例如，教师可以为学生提供这个句子：“小明觉得只要高中努力学习，今后就不需要再继续努力了，但事实却并非如此。”让学生对这个句子进行概括，学生通过之前的学习很快就会想到“一劳永逸”这个成语，使教学效果得到巩固。
二、语文句子应用式教学策略
（一）练习句子的扩充
在语文课堂教学中加强对句子的扩充练习，能够更好发挥句子应用式教学方法在语文知识运用教学方面的作用。在使用这种教学方式时，教师可以给学生提供一个简单的句子，让学生对这个句子进行填补，使句子在意思表达方面更加充分和具体。例如：“我去上学了。”结合这个句子进行扩充可以添加很多内容，学生可以将句子扩充为：“我背着书包去上学了;我梦到自己去上学了，没听到妈妈叫我结果迟到了。”在扩充句子的过程中，不仅能够充分发挥学生的想象力，锻炼学生句子应用能力的同时，也能起到活跃课堂氛围，激发学生兴趣的目的。
（二）培養学生语句的转述能力
句子的运用能力当中也包含句子的转述能力，通过锻炼学生句子的转述能力，可以更好地提高学生对词语、句式的灵活使用水平。在教学过程中，教师可以利用课堂小游戏的方式，将学生组成小组，给每一个小组提供一个句子，每组成员需要用不同的表述方式描述与句子相同的含义，组员最终能以完全不同的方式转述句子内容即可获胜。利用这种方式不仅能够让学生充满参与兴趣，同时也能锻炼利用不同方式表达一个含义的能力。
结束语：
在小学语文高年级阶段使用句子应用式教学方法，不仅能够丰富学生的语文知识，开阔学生视野，同时也能帮助学生形成良好的句子运用能力，对语文教学中的阅读教学和写作教学质量提升都有一定的促进作用。因此，在未来语文教学过程中，语文教师还应该继续深入研究句子应用式教学方法在语文教学中的有效应用途径，结合组合句子教学法、句子拓展教学法、句子应用教学法，提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]梁小妮.（2011）. 小学高年级语文句子应用式教法的尝试. 读写算（教师版）：素质教育论坛（16），41-42.
[2]向伟.（2013）. 分析小学高段语文句子应用式教法的尝试. 新课程学习（上）（4），13-13.