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摘 要：体育课堂教学必须立足于学生的发展，着眼于培养学生的能力，为学生的未来发展打下基础。小组合作学习教学模式是体育课堂教学中的一种尝试，它主要以学生的主体发展为指向，遵循学生身心发展规律，以学习小组的形式出现开展教学，活跃课堂气氛，提高教学效果，促进学生全面、持续、和谐的发展。
关键词：体育教学 小组合作学习 分组方法
体育教学有自身的特色：即以理施教与以情导教相结合，发挥教师的主导作用与发挥学生的主体作用相结合，严密的课堂组织纪律与生动活泼的教学氛围相结合，激发学生的练习兴趣与培养学生刻苦锻炼的精神相结合，集中指导与因材施教相结合。但在教学中我们也会发现一些问题：现在孩子们大多以自我为中心倾向严重，不善于同别人共同合作，意志薄弱，自我控制能力差，心理及身体素质低下。针对以上问题，可采用合作学习法来弘扬体育课的优势、弥补不足。体育教学中开展小组合作学习应从以下几个方面入手：
一、提高学生对合作学习意义的认识，引导学生的合作意识
合作学习能发挥学生学习的积极主动性，培养自主学练、自主探究能力，提高课堂效率。培养学生强烈的合作意识，是有效地组织小组合作学习的前提。教师要通过思想教育使学生认识到合作学习的意义，让学生了解，合作不仅是学习的一种有效方法，更是未来生活和工作的需要。合作精神，合作能力的培养是 21 世纪对人才素质的重要要求，学生的自主与合作意识和行为习惯，团队精神，民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展，这也是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。自主、合作、探究”性学习方式，能有效提高学生自主学习体育的能力，有利于培养学生的合作意识、合作精神和合作能力，有利于培养学生的探究精神和创新能力。
二、创设课堂合作空间，培养学生良好的合作技能
培养学生良好的合作技能，是有效组织小组合作学习的重要保证。要提高合作学习的效果，教师必须对学生进行积极引导，并通过各种手段创造一定的合作空间，才能有效的调动起学生积极参与到小组活动中去。根据有效合作学习特点，按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。体育教学对学生合作意识的培养，有着得天独厚的条件，在合作学习中，学生不仅要努力达到个人目标，而且还要帮助同伴实现目标，通过相互帮助、相互鼓励，共同完成学习任务，从而享受学习的乐趣，体验成功的快乐。例如分组接力跑，每个人都必须完成各自的任务，才能完成最后的任务；同时培养学生团结协作的品质和集体意识。实践证明，合作学习能发挥学生学习的积极主动性，培养自主学练、自主探究能力，提高课堂效率。如在前滚翻的教学中，让学生分组探讨滚动的方式、选择最佳的方法，从而让他们共同参与，掌握运动技能，提高教学效果。学生通过小组合作学习取得的成效要比老师直接灌输给学生知识要好得多，可以让每个学生参与到合作中去，享受合作带来的乐趣。
三、加强交流合作，实现共同进步
由于小组合作学习过程中是依靠学生之间相互指导、相互帮助完成学习要求的，小组有共同的目标，小组内每个成员完成任务的质量都影响到小组的成绩，而小组的成绩也就是小组各成员的成绩。正是这种共同的利益取向，使小组成员间加强了合作意识，调动了每个成员的积极性，同时也有利于培养学生的集体意识。教师不要担心合作过程会花去过多的时间，拖延教学，影响效果，殊不知“磨刀不误砍柴功”，此时要保证学生合作练习、主动参与、探究交流表现的时间，让学生在动手、动脑、动口的相互合作中感受体验小组合作学习带来的真正乐趣。这种方式远比教师中断学生的合作讨论，由老师或个别优秀学生说出他们的感受要强的多，学生可以从中获得的对体育运动的感受、体验、对学习过程的体验、对学习方式的感悟，作为体育教师我们绝不能因小失大。良好的学习品质要善于与他人沟通合作，能通过各种途径寻求解决问题的方法。同时小组合作学习强调学生间的相互合作，取长补短，改变以往以自我为中心的学习方法，保证了组内所有成员无论成绩优劣都有均等的成功机会，只要自己努力、相互帮助就有可能提高成绩，为集体作贡献，同时取得最终的成功，实现共同进步的目的。
四、营造“寓教于乐”的教学气氛，建立师生良好的合作关系
每个学生获取受教育的机会多、渠道广，他们身上都具有一定的信息，我们老师应很好地利用这种财富、智慧、资源，创设相互学习、相互帮助、相互交流、共同进步的气氛，共同完成每堂课的教学目标。教学中我发现，很多的学生对分组活动时往往不知如何着手，合作的第一步就卡住了。因此，我首先对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。如：“希望我们合作愉快！”“大家加油哦”等话语互相鼓励，或微笑、或击掌等，创造一个轻松愉快的合作氛围，这些常见的语言和动作是组成合作体的重要开端，在体育教学与活动中很容易做到，正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。由此看来，老师和学生是互相合作的一方，平等参与式和合作互补式都是良好的方式。此外，还要引导学生在玩中学会合作学习，体味运动的无穷乐趣。例如进行障碍跑练习中，我给每个小组一块垫子、一副栏架、一个呼啦圈，要求跳过垫子，钻过栏架，套过呼啦圈，顺序不规定，让学生自己去安排，并找出适合本组成员越过这些障碍的最佳方法来，学生听后积极性一下子被调动了起来，纷纷出谋划策，再加上比赛的刺激，学生们更是摩拳擦掌，玩的不亦乐乎。像这样的课上完后，学生总会情不自禁的说：“老师，今天的课真是太有趣了，我很喜欢上体育课。”所以大家彼此帮助，取长补短，建立了平等、和谐的关系，也为教师的教学创造了有利的条件。
关键词：体育教学 小组合作学习 分组方法
体育教学有自身的特色：即以理施教与以情导教相结合，发挥教师的主导作用与发挥学生的主体作用相结合，严密的课堂组织纪律与生动活泼的教学氛围相结合，激发学生的练习兴趣与培养学生刻苦锻炼的精神相结合，集中指导与因材施教相结合。但在教学中我们也会发现一些问题：现在孩子们大多以自我为中心倾向严重，不善于同别人共同合作，意志薄弱，自我控制能力差，心理及身体素质低下。针对以上问题，可采用合作学习法来弘扬体育课的优势、弥补不足。体育教学中开展小组合作学习应从以下几个方面入手：
一、提高学生对合作学习意义的认识，引导学生的合作意识
合作学习能发挥学生学习的积极主动性，培养自主学练、自主探究能力，提高课堂效率。培养学生强烈的合作意识，是有效地组织小组合作学习的前提。教师要通过思想教育使学生认识到合作学习的意义，让学生了解，合作不仅是学习的一种有效方法，更是未来生活和工作的需要。合作精神，合作能力的培养是 21 世纪对人才素质的重要要求，学生的自主与合作意识和行为习惯，团队精神，民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展，这也是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。自主、合作、探究”性学习方式，能有效提高学生自主学习体育的能力，有利于培养学生的合作意识、合作精神和合作能力，有利于培养学生的探究精神和创新能力。
二、创设课堂合作空间，培养学生良好的合作技能
培养学生良好的合作技能，是有效组织小组合作学习的重要保证。要提高合作学习的效果，教师必须对学生进行积极引导，并通过各种手段创造一定的合作空间，才能有效的调动起学生积极参与到小组活动中去。根据有效合作学习特点，按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。体育教学对学生合作意识的培养，有着得天独厚的条件，在合作学习中，学生不仅要努力达到个人目标，而且还要帮助同伴实现目标，通过相互帮助、相互鼓励，共同完成学习任务，从而享受学习的乐趣，体验成功的快乐。例如分组接力跑，每个人都必须完成各自的任务，才能完成最后的任务；同时培养学生团结协作的品质和集体意识。实践证明，合作学习能发挥学生学习的积极主动性，培养自主学练、自主探究能力，提高课堂效率。如在前滚翻的教学中，让学生分组探讨滚动的方式、选择最佳的方法，从而让他们共同参与，掌握运动技能，提高教学效果。学生通过小组合作学习取得的成效要比老师直接灌输给学生知识要好得多，可以让每个学生参与到合作中去，享受合作带来的乐趣。
三、加强交流合作，实现共同进步
由于小组合作学习过程中是依靠学生之间相互指导、相互帮助完成学习要求的，小组有共同的目标，小组内每个成员完成任务的质量都影响到小组的成绩，而小组的成绩也就是小组各成员的成绩。正是这种共同的利益取向，使小组成员间加强了合作意识，调动了每个成员的积极性，同时也有利于培养学生的集体意识。教师不要担心合作过程会花去过多的时间，拖延教学，影响效果，殊不知“磨刀不误砍柴功”，此时要保证学生合作练习、主动参与、探究交流表现的时间，让学生在动手、动脑、动口的相互合作中感受体验小组合作学习带来的真正乐趣。这种方式远比教师中断学生的合作讨论，由老师或个别优秀学生说出他们的感受要强的多，学生可以从中获得的对体育运动的感受、体验、对学习过程的体验、对学习方式的感悟，作为体育教师我们绝不能因小失大。良好的学习品质要善于与他人沟通合作，能通过各种途径寻求解决问题的方法。同时小组合作学习强调学生间的相互合作，取长补短，改变以往以自我为中心的学习方法，保证了组内所有成员无论成绩优劣都有均等的成功机会，只要自己努力、相互帮助就有可能提高成绩，为集体作贡献，同时取得最终的成功，实现共同进步的目的。
四、营造“寓教于乐”的教学气氛，建立师生良好的合作关系
每个学生获取受教育的机会多、渠道广，他们身上都具有一定的信息，我们老师应很好地利用这种财富、智慧、资源，创设相互学习、相互帮助、相互交流、共同进步的气氛，共同完成每堂课的教学目标。教学中我发现，很多的学生对分组活动时往往不知如何着手，合作的第一步就卡住了。因此，我首先对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。如：“希望我们合作愉快！”“大家加油哦”等话语互相鼓励，或微笑、或击掌等，创造一个轻松愉快的合作氛围，这些常见的语言和动作是组成合作体的重要开端，在体育教学与活动中很容易做到，正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。由此看来，老师和学生是互相合作的一方，平等参与式和合作互补式都是良好的方式。此外，还要引导学生在玩中学会合作学习，体味运动的无穷乐趣。例如进行障碍跑练习中，我给每个小组一块垫子、一副栏架、一个呼啦圈，要求跳过垫子，钻过栏架，套过呼啦圈，顺序不规定，让学生自己去安排，并找出适合本组成员越过这些障碍的最佳方法来，学生听后积极性一下子被调动了起来，纷纷出谋划策，再加上比赛的刺激，学生们更是摩拳擦掌，玩的不亦乐乎。像这样的课上完后，学生总会情不自禁的说：“老师，今天的课真是太有趣了，我很喜欢上体育课。”所以大家彼此帮助，取长补短，建立了平等、和谐的关系，也为教师的教学创造了有利的条件。