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兴趣是最好的老师，兴趣就是学习动力，兴趣就是学生学习知识的前奏。夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。对于学习知识来说，只要学生产生了兴趣，就会主动的去接触它，研究它，琢磨它，从而消化它。因此，在体育课中，如何激发学生学习兴趣尤为重要。如何激发学生学习兴趣，我认为应从以下几方面入手：
一、教师要精心设计“课的导入”，激发求知欲
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还能让学生把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的求知欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。
二、教师要学会宽容，建立融洽的师生关系
师生关系是教学过程中形成的心理关系，是课堂教学气氛的重要基础。师生关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学课堂气氛。如果师生关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学课堂气氛。
在课堂上，由于教师的处理不当或学生的调皮捣蛋，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要学会宽容，要对学生的调皮捣蛋行为表示理解和宽容，要善待学生的行为，“人非圣人，孰能无过。”，一般来说，教师的宽容是教育学生的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。教师对学生要热情教诲，以情感人，以理服人。若采取“以牙还牙，以暴制暴”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。反之，若师生关系融洽、和谐，是平等的、相互信任的朋友关系，因为信任，学生在学习和练习时积极性就高，学习效果就好，教学目标也就顺利达成。
课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂里其他的人际关系，影响着课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂心理气氛。因此，体育教师应努力建立良好的师生关系等。
三、 教师要作好表率，以身作则。
课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。
四、 因材施教，分层教学，对学生提出期望，充分利用语言激励。
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进，有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。
五、教师要善于营造良好的课堂教学氛围
在良好的课堂教学氛围中，学生情绪高昂、热情、回答问题积极、观察示范认真、动作技术掌握效果较佳。学生愿意受教师的指导，乐于参与练习，对教师的讲解、示范满意，理智反应增多，动作准确率高，提问答对率高。学生之间的交往增多，相互观察、学习机率频繁。教师对学生的控制有度，宽松与严谨有机协调，课堂有效教学时间比值很高。
如课堂气氛中学生情绪平稳、无高潮。学生对教师的讲解、示范持默许态度，评价一般，动作技能的掌握一般，参与练习的积极性不突出。课堂心理气氛中，学生通常紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，为基本特征，绝大多数学生精力分散，对教师的讲解、示范反应冷漠，不希望接受教师技能、技术的指导，对动作技术的练习无兴趣，不想参与，十分被动。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。因此，体育教师在课堂教学中，要善于营造良好的课堂教学氛围，营造民主和谐的课堂气氛。因此，在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，组织学生参与到身体锻炼中去。在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成练习兴趣，从而树立了自信心，形成各单项体育动作要领的掌握。
六、教师要加强学习，不断提高教育教学能力
教师是双边活动中的主导者，其教学能力左右着课堂心理气氛。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突发事件能迅速作出恰如其分的处理，始终驽驭着教学的进程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学心理气氛。
教学能力的提高是一个长期的实践问题，一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多上课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标，过于紧张会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。教师一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。
总之，每一节体育课，体育教师要通过各种渠道和教学手段，提高学生对教学内容的兴趣爱好，激发学生求知欲，促进学生参与身体练习的积极性，同时，要深入了解学生的实际，根据学生实际选择合适的教学方法，注重分层教学，在课堂教学过程中创造良好的教学氛围，关注课前、课后、课中的学生的各种信息，进一步了解学生的真实情况，在教学中才能顺利地沟通思想和交流情感，形成共鸣性情感反应，另外，教师还要更深入钻研教材，不断探讨和改进教学方法，逐步提高教师自身的教育教学能力，为顺利完成教学任务打下基础，从而促进学生养成自觉参与体育锻炼的良好习惯，形成终身体育的良好意识，让学生在参与身体锻炼的过程中健康成长。
一、教师要精心设计“课的导入”，激发求知欲
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还能让学生把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的求知欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。
二、教师要学会宽容，建立融洽的师生关系
师生关系是教学过程中形成的心理关系，是课堂教学气氛的重要基础。师生关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学课堂气氛。如果师生关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学课堂气氛。
在课堂上，由于教师的处理不当或学生的调皮捣蛋，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要学会宽容，要对学生的调皮捣蛋行为表示理解和宽容，要善待学生的行为，“人非圣人，孰能无过。”，一般来说，教师的宽容是教育学生的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。教师对学生要热情教诲，以情感人，以理服人。若采取“以牙还牙，以暴制暴”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。反之，若师生关系融洽、和谐，是平等的、相互信任的朋友关系，因为信任，学生在学习和练习时积极性就高，学习效果就好，教学目标也就顺利达成。
课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂里其他的人际关系，影响着课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂心理气氛。因此，体育教师应努力建立良好的师生关系等。
三、 教师要作好表率，以身作则。
课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。
四、 因材施教，分层教学，对学生提出期望，充分利用语言激励。
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进，有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。
五、教师要善于营造良好的课堂教学氛围
在良好的课堂教学氛围中，学生情绪高昂、热情、回答问题积极、观察示范认真、动作技术掌握效果较佳。学生愿意受教师的指导，乐于参与练习，对教师的讲解、示范满意，理智反应增多，动作准确率高，提问答对率高。学生之间的交往增多，相互观察、学习机率频繁。教师对学生的控制有度，宽松与严谨有机协调，课堂有效教学时间比值很高。
如课堂气氛中学生情绪平稳、无高潮。学生对教师的讲解、示范持默许态度，评价一般，动作技能的掌握一般，参与练习的积极性不突出。课堂心理气氛中，学生通常紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，为基本特征，绝大多数学生精力分散，对教师的讲解、示范反应冷漠，不希望接受教师技能、技术的指导，对动作技术的练习无兴趣，不想参与，十分被动。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。因此，体育教师在课堂教学中，要善于营造良好的课堂教学氛围，营造民主和谐的课堂气氛。因此，在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，组织学生参与到身体锻炼中去。在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成练习兴趣，从而树立了自信心，形成各单项体育动作要领的掌握。
六、教师要加强学习，不断提高教育教学能力
教师是双边活动中的主导者，其教学能力左右着课堂心理气氛。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突发事件能迅速作出恰如其分的处理，始终驽驭着教学的进程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学心理气氛。
教学能力的提高是一个长期的实践问题，一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多上课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标，过于紧张会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。教师一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。
总之，每一节体育课，体育教师要通过各种渠道和教学手段，提高学生对教学内容的兴趣爱好，激发学生求知欲，促进学生参与身体练习的积极性，同时，要深入了解学生的实际，根据学生实际选择合适的教学方法，注重分层教学，在课堂教学过程中创造良好的教学氛围，关注课前、课后、课中的学生的各种信息，进一步了解学生的真实情况，在教学中才能顺利地沟通思想和交流情感，形成共鸣性情感反应，另外，教师还要更深入钻研教材，不断探讨和改进教学方法，逐步提高教师自身的教育教学能力，为顺利完成教学任务打下基础，从而促进学生养成自觉参与体育锻炼的良好习惯，形成终身体育的良好意识，让学生在参与身体锻炼的过程中健康成长。