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摘 要：基于民间体育游戏在培智体育课程中的重要作用，本文针对如何将民间体育游戏运用于培智体育课程展开讨论，并提出有效方案希望对教学有所助益。
关键词：民间体育游戏;培智体育;应用研究
引言：
在当前这个国际化的时代，国与国之间的较量已经不仅仅局限于军事、政治、经济等方面，各国之间在体育事业的发展方面也开始了各种较量，成为国家之间文化交流的一项重要形式。传统的培智体育课主要的体育项目便是跑步、跳远、广播体操等等，这些对于智力有残疾的学生虽已降低难度，但教学的难度仍十分巨大，且由于长期重复性的教学方法，学生早已没有兴趣，培智体育教学的质量与效率难以得到保证。实践证明，通过民间体育游戏（如，踢毽子、跳绳、沙包、滚铁环、踢瓦片、斗鸡、老鹰捉小鸡、丢手绢、盲人击鼓）的有效融入，培智儿童重拾参与体育运动的信心与热情，培智体育的教学质量与教学效率得到明显提高。因此将民间体育游戏运用于培智体育课程中，具有十分重要的现实意义。
一、开展民间体育游戏教学的意义
中华民族博大精深、源远流长，优秀传统文化是我华夏民族上下几千年沉淀下来的历史瑰宝，它是一件无价之宝。我国的优秀传统文化经过中华民族几千年的文化积累以及文化积淀才成就了当今的历史文明，若论通过什么途径去实现中华民族传统文化的弘扬和传播，那么日常教育中不断渗透绝对是一个相当不错的方法，而针对当前小学培智体育课教学存在的问题，便可以有效地利用传统文化中的体育游戏项目来进行解决，这样还有利于实现时代发展与民族性的有效融合，为广大优秀学子展现優秀的传统民间艺术。
民间的体育游戏往往是经过长时间代代相传传承下来的具有深刻意义的一项文化，本身便具有非常大的魅力与价值，深受广大人民群众的喜爱。根据新课程改革中有关体育课程的相关标准规定：当前的小学培智体育课教学应该尊重教师以及学生对学习项目的意见和选择，使学生能够通过学习自己感兴趣的游戏活动来不断地提升自己的体魄，养成经常锻炼身体的好习惯。
二、将民间体育游戏应用在培智育课中的有效措施
（一）结合学校实际，因地制宜
针对实际的培智体育课教程来说，融入哪些民间体育游戏，如何融入民间游戏是需要深思熟虑之后的结果，而不是一味地将所有民间体育游戏都盲目地应用到实际的体育教学中去，对于这些问题的思考也是每一位培智体育教师必须要思考的一项问题，以及必须要提前准备的一门功课。民间体育游戏项目的选择最首先应该考虑的问题便是学校的场地问题，因地制宜，选择最合适的体育游戏项目往往更能有效的提高教学效果，也能够实现全面发展培智学生的身心健康的目标。
对于学校来说，选择好应用哪些民间体育游戏之后，需要考虑的问题便是怎么将民间体育游戏完美地融合到实际的教学中去，将已经确定的游戏活动项目编入学校的校本课程中去，另外，这也需要学校针对引进的体育项目建设一些民间游戏的基础设施以及游戏设备，并且规划出特别的活动场地，为培智学生提供良好的学习条件，打造积极有趣的民间优秀传统文化的氛围。
（二）尊重学生差异，因人制宜
世界上没有两片相同的叶子，而学生对体育活动的接受能力以及学习能力也大不相同，这并不能算是缺陷，只能说学生之间略有差别，因此，作为培智学校体育教师在进行实际的教学活动期间，应该注重掌握培智学生对各项体育活动的接受能力，尊重培智学生的差异，根据培智学生的差异选择更具针对性与实效性的体育游戏。民族体育游戏具有强烈的地方性以及民族性的特色，往往不需要特殊的仪器和设备，培智学生也比较容易上手，因此，可以有效地吸引培智儿童积极参与，而在游戏的过程中不仅具有趣味性，还有着很大的教育意义。
除了每个学生的体能差别以外，同一个项目也不一定每个学生都会喜欢，因此，在喜好上依旧存在差异，这就需要体育教师在进行民间体育游戏的选择上多下功夫。首先，老师可以尊重学生在游戏项目选择上的意见;其次，老师可以根据所选择的项目让学生依据喜好进行分组，也可鼓励学生一人多项目，根据学生的水平差异，教师还可以适当地采用分层教学，设计不同层次的游戏难度，进行科学的游戏;最后，教师可以引导培智学生去主动开始游戏，并在游戏中自觉遵守游戏规则，通过组内学员的相互协作来提升自己的各种能力。例如，教师可将“手膝配合爬行”设计成游戏“乌龟比赛”。在游戏中教师首先利用视频资料带领培智儿童观察乌龟，并带领培智儿童制作乌龟的头饰，将学生平均分为几组，组织学生带上乌龟头饰练习爬行。这种趣味化的场景有效地激发了培智儿童的学习兴趣，同时在游戏的过程中学生充分锻炼了自身爬行能力，提高了身体素质，有效实现了培智体育课程促进学生身体素质发展的教学目标。
（三）根据教学环节，因时制宜
想要有效地开展融入民间体育游戏的小学培智体育课堂，就需要培智体育教师能够在规定的体育课堂时间内科学合理地制定出一个完美的教学计划，既能符合教学要求应用民间体育游戏，又能有效地实现教学质量以及教学效果。针对各阶段的培智学生来说，学习能力以及接受能力都有不同，身体素质成长的目标也不尽相同，这时候就需要教师在在教学内容上进行适当的改变，循序渐进地实现培智体育教学效果。例如，将各项民间体育活动分为初级动作、中级动作以及高级动作，分别给低、中、高三个年龄段的培智学生学习，这可以使每个阶段的培智学生都能够轻松掌握游戏的基本规则，可以实现各年级的有效互动，以此实现增进感情的教学目标。
三、结束语
总的来说，在培智体育课堂长时间的发展来看，体育活动项目的设置一定要符合培智学生的客观发展规律，只有做到因地制宜、因人制宜、因时制宜才能够使民间体育游戏融入培智学生体育课堂所产生的价值最大化，使每一位培智学生都能够全面发展。因此，培智体育教师要结合学校实际，因地制宜，尊重学生差异;因人制宜，根据教学环节;因时制宜，以此实现民间体育游戏在培智体育教学环节的完美融入，最大限度地提高体育教学的有效性，促进培智体育教学的深度发展。
参考文献：
[1]金辉.浅谈体育游戏在小学体育课中的合理运用[J].科技展望，2016，26（18）.
[2]谢冬萍.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].文体用品与科技，2014（14）.
关键词：民间体育游戏;培智体育;应用研究
引言：
在当前这个国际化的时代，国与国之间的较量已经不仅仅局限于军事、政治、经济等方面，各国之间在体育事业的发展方面也开始了各种较量，成为国家之间文化交流的一项重要形式。传统的培智体育课主要的体育项目便是跑步、跳远、广播体操等等，这些对于智力有残疾的学生虽已降低难度，但教学的难度仍十分巨大，且由于长期重复性的教学方法，学生早已没有兴趣，培智体育教学的质量与效率难以得到保证。实践证明，通过民间体育游戏（如，踢毽子、跳绳、沙包、滚铁环、踢瓦片、斗鸡、老鹰捉小鸡、丢手绢、盲人击鼓）的有效融入，培智儿童重拾参与体育运动的信心与热情，培智体育的教学质量与教学效率得到明显提高。因此将民间体育游戏运用于培智体育课程中，具有十分重要的现实意义。
一、开展民间体育游戏教学的意义
中华民族博大精深、源远流长，优秀传统文化是我华夏民族上下几千年沉淀下来的历史瑰宝，它是一件无价之宝。我国的优秀传统文化经过中华民族几千年的文化积累以及文化积淀才成就了当今的历史文明，若论通过什么途径去实现中华民族传统文化的弘扬和传播，那么日常教育中不断渗透绝对是一个相当不错的方法，而针对当前小学培智体育课教学存在的问题，便可以有效地利用传统文化中的体育游戏项目来进行解决，这样还有利于实现时代发展与民族性的有效融合，为广大优秀学子展现優秀的传统民间艺术。
民间的体育游戏往往是经过长时间代代相传传承下来的具有深刻意义的一项文化，本身便具有非常大的魅力与价值，深受广大人民群众的喜爱。根据新课程改革中有关体育课程的相关标准规定：当前的小学培智体育课教学应该尊重教师以及学生对学习项目的意见和选择，使学生能够通过学习自己感兴趣的游戏活动来不断地提升自己的体魄，养成经常锻炼身体的好习惯。
二、将民间体育游戏应用在培智育课中的有效措施
（一）结合学校实际，因地制宜
针对实际的培智体育课教程来说，融入哪些民间体育游戏，如何融入民间游戏是需要深思熟虑之后的结果，而不是一味地将所有民间体育游戏都盲目地应用到实际的体育教学中去，对于这些问题的思考也是每一位培智体育教师必须要思考的一项问题，以及必须要提前准备的一门功课。民间体育游戏项目的选择最首先应该考虑的问题便是学校的场地问题，因地制宜，选择最合适的体育游戏项目往往更能有效的提高教学效果，也能够实现全面发展培智学生的身心健康的目标。
对于学校来说，选择好应用哪些民间体育游戏之后，需要考虑的问题便是怎么将民间体育游戏完美地融合到实际的教学中去，将已经确定的游戏活动项目编入学校的校本课程中去，另外，这也需要学校针对引进的体育项目建设一些民间游戏的基础设施以及游戏设备，并且规划出特别的活动场地，为培智学生提供良好的学习条件，打造积极有趣的民间优秀传统文化的氛围。
（二）尊重学生差异，因人制宜
世界上没有两片相同的叶子，而学生对体育活动的接受能力以及学习能力也大不相同，这并不能算是缺陷，只能说学生之间略有差别，因此，作为培智学校体育教师在进行实际的教学活动期间，应该注重掌握培智学生对各项体育活动的接受能力，尊重培智学生的差异，根据培智学生的差异选择更具针对性与实效性的体育游戏。民族体育游戏具有强烈的地方性以及民族性的特色，往往不需要特殊的仪器和设备，培智学生也比较容易上手，因此，可以有效地吸引培智儿童积极参与，而在游戏的过程中不仅具有趣味性，还有着很大的教育意义。
除了每个学生的体能差别以外，同一个项目也不一定每个学生都会喜欢，因此，在喜好上依旧存在差异，这就需要体育教师在进行民间体育游戏的选择上多下功夫。首先，老师可以尊重学生在游戏项目选择上的意见;其次，老师可以根据所选择的项目让学生依据喜好进行分组，也可鼓励学生一人多项目，根据学生的水平差异，教师还可以适当地采用分层教学，设计不同层次的游戏难度，进行科学的游戏;最后，教师可以引导培智学生去主动开始游戏，并在游戏中自觉遵守游戏规则，通过组内学员的相互协作来提升自己的各种能力。例如，教师可将“手膝配合爬行”设计成游戏“乌龟比赛”。在游戏中教师首先利用视频资料带领培智儿童观察乌龟，并带领培智儿童制作乌龟的头饰，将学生平均分为几组，组织学生带上乌龟头饰练习爬行。这种趣味化的场景有效地激发了培智儿童的学习兴趣，同时在游戏的过程中学生充分锻炼了自身爬行能力，提高了身体素质，有效实现了培智体育课程促进学生身体素质发展的教学目标。
（三）根据教学环节，因时制宜
想要有效地开展融入民间体育游戏的小学培智体育课堂，就需要培智体育教师能够在规定的体育课堂时间内科学合理地制定出一个完美的教学计划，既能符合教学要求应用民间体育游戏，又能有效地实现教学质量以及教学效果。针对各阶段的培智学生来说，学习能力以及接受能力都有不同，身体素质成长的目标也不尽相同，这时候就需要教师在在教学内容上进行适当的改变，循序渐进地实现培智体育教学效果。例如，将各项民间体育活动分为初级动作、中级动作以及高级动作，分别给低、中、高三个年龄段的培智学生学习，这可以使每个阶段的培智学生都能够轻松掌握游戏的基本规则，可以实现各年级的有效互动，以此实现增进感情的教学目标。
三、结束语
总的来说，在培智体育课堂长时间的发展来看，体育活动项目的设置一定要符合培智学生的客观发展规律，只有做到因地制宜、因人制宜、因时制宜才能够使民间体育游戏融入培智学生体育课堂所产生的价值最大化，使每一位培智学生都能够全面发展。因此，培智体育教师要结合学校实际，因地制宜，尊重学生差异;因人制宜，根据教学环节;因时制宜，以此实现民间体育游戏在培智体育教学环节的完美融入，最大限度地提高体育教学的有效性，促进培智体育教学的深度发展。
参考文献：
[1]金辉.浅谈体育游戏在小学体育课中的合理运用[J].科技展望，2016，26（18）.
[2]谢冬萍.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].文体用品与科技，2014（14）.