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【摘要】由于初中英语阅读在英语教学中占据着较大的比重，因此做好英语阅读教学十分重要。本文从任务型教学法出发，深入探究了该种教学方法对初中英语教学产生的积极影响，并重点提出了四点该教学方法运用于初中英语阅读教学中的策略。
【关键词】英语阅读 任务型教学法 策略
前言
由于任务型教学法更重视学生在学习之中的主体地位，通过让学生进行自主研究、合作学习，促使学生能够在以任务为载体的课堂中学习到相关英语知识，基于相关学者对任务型教学法的分析，发现其在英语阅读教学中应用效果较为理想，因此合理采用任务型教学法来提升阅读教学效果，培养学生阅读能力可行性较高。
一、基于初中生英语水平，明确学习目标
众所周知，不同年龄段学生认知能力存在着较大差异，初一学生由于刚刚接触难度较高的英语知识，因而其英语水平相对较低，在阅读过程中常常会出现抵触情绪。在为其制定明确的学习目标与任务时，英语教师就需要考虑到当前学习特点，尽可能降低学习任务难度，促使学生可以在较为轻松地氛围中形成英语语感；初二学生接触英语的时间长于初一学生，他们在学习过程中往往已经掌握更适合自己的学习方法，且学生能够更好的认识到英语阅读必要性以及重要性，因而初二学生英语水平较高，为其制定学习目标时，英语教师就需要在学生现有基础上适当提升目标与任务难度，使得学生英语水平可以在阅读学习中得到不断提升；初三年级学生压力相对较强，其更加重视英语学习，且英语阅读水平、综合水平更强，在任务型教学法影响下，初中英语教师为学生制定英语阅读目标时，教师就需要考虑到学生需求，以促进学生成长为核心，制定出难度更匹配学习任务。
二、制定针对性阅读任务，激发学生学习兴趣
在考虑到学生处于不同阶段英语水平的基础上，为了更有效的激发出学生阅读兴趣，促使学生能够参与到英语阅读课堂教学之中，进而积极、主动的学习英语知识。初中英语教师就需要在了解班级中每一位学生的基础上，制定出具有针对性的阅读教学任务，这一针对性是指所发布的任务既要满足该名学生当前学习需求，又需要符合学生学习兴趣，以保证学生可以在自身好奇、兴趣的引导下，探究教师所提出的英语阅读任务。
例如，教师在引导学生阅读What did you do last weekend？一文时，由于该节课内容与学生生活联系更为密切，因此为了让学生能够融入到英语阅读情境之中，加深学生理解程度，初中英语教师就可以为学生提出“What did you do last weekend？”这一问题，并采用表格的方式呈现出自己以及文章主人公在上周休息日时所做的事情，通过这一任务，不仅能够让学生将自己代入到文章中，而且也能让学生更扎实的记住文章中所呈现出的英语知识，提高本节课阅读教学效果。
三、鼓励学生多元化探究，培养学生阅读能力
在激发学生阅读兴趣的基础上，为了促使学生英语阅读水平得到提升，使得初中英语阅读教学质量越来越高，初中英语教师就应鼓励学生采用多元化探究方法，通过为学生提供不同的任务，促使学生找寻到与该任务相匹配的探究方法，使得学生能够高质高效的完成英语阅读教学任务，进而提高学生阅读能力。首先，初中英语教师需要总结自身经验并积极借鉴优秀英语教师的教学经验，有效引导学生认识到不同英语阅读任务与探究方法的匹配性，并在为学生提供案例的基础上，让学生能够结合自身探究能力，找出合作交流探究方式、自主探究方式以及討论探究方式等多种方式的异同，选择出更适合自己的探究方式。其次，初中英语教师也要引导学生从多角度探究英语阅读任务，促使学生在多元化探究过程中不会出现探究方向偏离中线的问题，提高学生阅读准确度与阅读有效性，为学生阅读能力的提升做出贡献。最后，英语教师还要深入学生多元化探究过程之中，及时帮助学生解决探究问题，并为学生提供科学的评价，使得学生阅读能力能够在任务型教学方法影响下得到提升。
四、以学生为主体，制定拓展英语体验的课后任务
采用任务型教学方法开展初中英语阅读教学时，教师既要重视学生在课堂中的表现、对英语知识理解情况，又要重视学生在课后的表现。以学生为主体为学生制定拓展英语体验的课后任务，则可以提高学生课后时间利用率，让学生在真实体验过程中更深入的理解英语知识，并对英语学习产生更强烈的兴趣。
例如，英语教师在开展Will people have robots？阅读教学中，学生在课堂中会激烈的讨论机器人在日后生活中是否会有广泛性特点，但是由于大部分学生并没有见过真正的机器人，因而影响了学生对阅读内容的理解效果。为了促使初中生更好的掌握本篇英语阅读，在条件允许的状态下，初中英语教师就可以为学生制定出体验式的阅读任务，并带领学生认识真实的机器人，以保证学生可以阅读更多与机器人有关的英语文章，使得学生英语知识记忆的更加牢固，英语阅读教学效果更加理想。
五、总结
综上可知，要想提高初中学生英语阅读水平，教师就需要基于学生英语水平，制定出明确的教学目标，为学生制定出有针对性的阅读任务来激发学生兴趣，鼓励学生在任务引导下进行多元探究，并为学生制定拓展性质的英语体验式课后任务，让学生能够在全身心投入于英语阅读之中的基础上，拥有更高的英语水平。
参考文献：
[1]李小娟.任务型阅读法在初中英语教学中的应用[J].学苑教育，2016（07）.
【关键词】英语阅读 任务型教学法 策略
前言
由于任务型教学法更重视学生在学习之中的主体地位，通过让学生进行自主研究、合作学习，促使学生能够在以任务为载体的课堂中学习到相关英语知识，基于相关学者对任务型教学法的分析，发现其在英语阅读教学中应用效果较为理想，因此合理采用任务型教学法来提升阅读教学效果，培养学生阅读能力可行性较高。
一、基于初中生英语水平，明确学习目标
众所周知，不同年龄段学生认知能力存在着较大差异，初一学生由于刚刚接触难度较高的英语知识，因而其英语水平相对较低，在阅读过程中常常会出现抵触情绪。在为其制定明确的学习目标与任务时，英语教师就需要考虑到当前学习特点，尽可能降低学习任务难度，促使学生可以在较为轻松地氛围中形成英语语感；初二学生接触英语的时间长于初一学生，他们在学习过程中往往已经掌握更适合自己的学习方法，且学生能够更好的认识到英语阅读必要性以及重要性，因而初二学生英语水平较高，为其制定学习目标时，英语教师就需要在学生现有基础上适当提升目标与任务难度，使得学生英语水平可以在阅读学习中得到不断提升；初三年级学生压力相对较强，其更加重视英语学习，且英语阅读水平、综合水平更强，在任务型教学法影响下，初中英语教师为学生制定英语阅读目标时，教师就需要考虑到学生需求，以促进学生成长为核心，制定出难度更匹配学习任务。
二、制定针对性阅读任务，激发学生学习兴趣
在考虑到学生处于不同阶段英语水平的基础上，为了更有效的激发出学生阅读兴趣，促使学生能够参与到英语阅读课堂教学之中，进而积极、主动的学习英语知识。初中英语教师就需要在了解班级中每一位学生的基础上，制定出具有针对性的阅读教学任务，这一针对性是指所发布的任务既要满足该名学生当前学习需求，又需要符合学生学习兴趣，以保证学生可以在自身好奇、兴趣的引导下，探究教师所提出的英语阅读任务。
例如，教师在引导学生阅读What did you do last weekend？一文时，由于该节课内容与学生生活联系更为密切，因此为了让学生能够融入到英语阅读情境之中，加深学生理解程度，初中英语教师就可以为学生提出“What did you do last weekend？”这一问题，并采用表格的方式呈现出自己以及文章主人公在上周休息日时所做的事情，通过这一任务，不仅能够让学生将自己代入到文章中，而且也能让学生更扎实的记住文章中所呈现出的英语知识，提高本节课阅读教学效果。
三、鼓励学生多元化探究，培养学生阅读能力
在激发学生阅读兴趣的基础上，为了促使学生英语阅读水平得到提升，使得初中英语阅读教学质量越来越高，初中英语教师就应鼓励学生采用多元化探究方法，通过为学生提供不同的任务，促使学生找寻到与该任务相匹配的探究方法，使得学生能够高质高效的完成英语阅读教学任务，进而提高学生阅读能力。首先，初中英语教师需要总结自身经验并积极借鉴优秀英语教师的教学经验，有效引导学生认识到不同英语阅读任务与探究方法的匹配性，并在为学生提供案例的基础上，让学生能够结合自身探究能力，找出合作交流探究方式、自主探究方式以及討论探究方式等多种方式的异同，选择出更适合自己的探究方式。其次，初中英语教师也要引导学生从多角度探究英语阅读任务，促使学生在多元化探究过程中不会出现探究方向偏离中线的问题，提高学生阅读准确度与阅读有效性，为学生阅读能力的提升做出贡献。最后，英语教师还要深入学生多元化探究过程之中，及时帮助学生解决探究问题，并为学生提供科学的评价，使得学生阅读能力能够在任务型教学方法影响下得到提升。
四、以学生为主体，制定拓展英语体验的课后任务
采用任务型教学方法开展初中英语阅读教学时，教师既要重视学生在课堂中的表现、对英语知识理解情况，又要重视学生在课后的表现。以学生为主体为学生制定拓展英语体验的课后任务，则可以提高学生课后时间利用率，让学生在真实体验过程中更深入的理解英语知识，并对英语学习产生更强烈的兴趣。
例如，英语教师在开展Will people have robots？阅读教学中，学生在课堂中会激烈的讨论机器人在日后生活中是否会有广泛性特点，但是由于大部分学生并没有见过真正的机器人，因而影响了学生对阅读内容的理解效果。为了促使初中生更好的掌握本篇英语阅读，在条件允许的状态下，初中英语教师就可以为学生制定出体验式的阅读任务，并带领学生认识真实的机器人，以保证学生可以阅读更多与机器人有关的英语文章，使得学生英语知识记忆的更加牢固，英语阅读教学效果更加理想。
五、总结
综上可知，要想提高初中学生英语阅读水平，教师就需要基于学生英语水平，制定出明确的教学目标，为学生制定出有针对性的阅读任务来激发学生兴趣，鼓励学生在任务引导下进行多元探究，并为学生制定拓展性质的英语体验式课后任务，让学生能够在全身心投入于英语阅读之中的基础上，拥有更高的英语水平。
参考文献：
[1]李小娟.任务型阅读法在初中英语教学中的应用[J].学苑教育，2016（07）.