[关键词]数学教学；学习习惯；培养；传统；创造性
　　[中图分类号]G6235　(文献标识码]A
　　[文章编号]1004—0463(2012)11—0033—01
　　良好的学习习惯是学生必备的素质，是学生学好数学的基本保证。只有坚持不懈地抓好小学生数学学习习惯的培养，才可以提高小学生学习数学的兴趣，才能达到良好的数学教学效果。良好学习习惯的培养应当是多层面的。小学数学教育中学生良好学习习惯的培养应包括以下几个方面。
　　一、传统数学学习习惯的培养
　　叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”根据数学学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面主要包括以下内容：
　　1　课前预习的习惯。有效的预习能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的效率。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际中，教师一开始可以通过布置预习提纲让学生预习的方法来进行，以后可逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些上课没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。
　　2　认真听讲的习惯。这里的听讲，应包括两方面的意思：一方面是说在课堂上，学生的注意力要集中，不做与学习无关的事情，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉；另一方面是说学生要认真地听其他同学的发言，并对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
　　3　认真完成作业的习惯。完成作业是学生最基本、最常规的学习实践活动。我要求学生养成：(1)规范书写的习惯。作业的格式、数字、数学符号的书写都要规范；(2)良好的行为习惯。学生要独立思考，独立完成作业，不跟别人对算式和结果，更不抄袭别人的作业；(3)认真审题、仔细运算的习惯；(4)验算的习惯。
　　二、创造性学习习惯的培养
　　进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求。小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：
　　1　培养学生善于质疑的习惯。使学生在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，发现、提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是培养学生创造性学习习惯的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，教师要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找质疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键点处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践过程中。
　　2　培养学生手脑结合、注重实践的习惯。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级学生，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此，小学数学教学必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如，在学习“角的初步认识”时，“角的大小与两边的长短有没有联系”这个问题就可以让学生通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，能使学生养成手脑结合、勤于实践的学习习惯。
　　3　培养学生良好的思维习惯。赞可夫有名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，教师要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动，以培养学生多角度思考和解决问题的习惯。
　　编辑：刘立英