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【摘 要】本文重点研究和讨论参与式教学在小学数学教学中的运用的方式方法。
【关键词】参与式课堂教学 小学数学 教学实践
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0136-02
引言
随着教育改革地不断推进，在传统的理论教学中逐渐融入实践教学、探究教学、翻转课堂教学等多种教学方式，使得教师和学生之间的关系更加和谐，教学氛围更加积极活跃。参与式课堂教学在小学教学中的运用比较普遍，注重师生之间的互动交流，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。在小学阶段，学习数学有助于培养学生的思维能力，提高学生对數学的兴趣。在小学数学中，运用参与式教学，能够帮助数学教学摆脱枯燥无味的教学氛围，使得教学氛围更加活跃涌动。
1.运用数学游戏的方式吸引学生参加数学教学
与传统教学相比，新课改的教学方式更加注重师生之间互动，鼓励学生积极参与课堂教学当中，从而深入领会数学在生活和学习中的作用和魅力[1]。在小学数学实践中，教师可以运用数学游戏吸引学生的目光，使学生自主地去探索数学问题、分析数学问题以及解决数学问题，从而锻炼学生的思维能力和探索能力。针对小学生的好奇好动的特点，教师可以在课堂教学中，开展相关的数学游戏。例如，在学生刚学完数学的加减运算的时候，教师可以运用古老的九宫格游戏，中间写上5或者不写上，要求学生运用1、2、3、4、5、6、7、8、9等数字，填入九宫格中，使得九宫格中横、竖、斜每条线上的数字加起来的和是15。这种游戏能够很好地调动学生的学习积极性，使学生自主地去思考这个数学问题，分析这个数学问题，帮助学生培养数学兴趣，感受数学学习的乐趣。
2.运用情境创设方式使学生乐意参加数学教学中
在传统教学实践中，教师的数学实践是以理论教学为主，不顾及学生的心理承受能力，往往导致学生对数学的兴趣不高，甚至导致学生对数学产生恐惧和自卑，致使学生的学习效率严重下降[2]。参与式教学与传统教学不同，其教学主体是学生，一切教学活动以学生作为中心开展，教师更多的是充当知识的牵引者，帮助学生自主地掌握数学知识。因而，在小学数学教学实践中，教师可以借助教学道具，帮助学生建立相应的教学的体系。例如，在学习圆和圆柱相关知识的时候，教师就可以将教学道具展示给学生看，让学生探索圆的周长、面积，探索圆柱的表面积和体积。这种直观的教学场景，能够加强学生之间的合作，促进学生的实践操作能力，通过相关的实验研究和讨论，使得学生数学相关知识。再如，“小明一共有6张1块钱、2张5块钱、3张10块、4张20块钱，准备去买3支钢笔、5本笔记本、1个橡皮擦，1支钢笔8块钱，1本笔记本3块钱，1个橡皮檫2块钱，小明在购买的途中捡到了20块钱以为是自己掉的，并没有将捡到的钱交给警察叔叔，而是到商场去买文具，在商场中又遇到小美，被小美借去了15块钱，小明在再回家的途中一不小心有掉了1张5块的、1张10块的、2张20块的，问小明最后剩下多少钱？”针对这种数学混合运算问题，教师就可以安排几个学生进行场景模拟，帮助学生通过观察、动手、思考等方式，掌握相关数学知识，也使得数学学习过程充满趣味性，学生乐意参与数学教学中，进而提高学生的学习效率和教学质量。
3.运用数学探索的方式为学生提供思考数学问题的机会
数学能够很好地锻炼一个人的思维，使一个人的思维逻辑更加紧密、成熟。思维的运转模式，是需要相关事物的触动的或者是相关数学问题引起的[3]。在数学教学实践中，教师可以根据教学内容的安排和学生的思维状态，为学生制作参与数学教学的机会。例如，在学习倍数的数学知识时，教师就可以以全班同学座位情况来安排学生认识3的倍数，按照座位顺序，要求第一个同学念1，接下来第二个同学念2，第三个同学要拍手，后面轮到3的倍数的同学都要拍手，没拍手或念错的同学要表演节目。通过这种游戏探索方式，帮助学生把握3这个相关数字的倍数，以此类推，从而掌握其他数字的相关倍数。再如，在认识圆的周长的时候，教师可以组织学生进行相关中的数学实验，进行多次数学实验，来掌握半径与周长之间关系，进而掌握圆的周长的数学知识。这样一来，通过数学实验，既能使学生探究和掌握相关的数学知识，更能帮助学生培养实践能力、探究能力、思考能力和创新能力，有助于提升学生的综合素质。
4.运用数学实践问题发展学生的数学思维
参与式课堂教学，是以学生为主体的教学方式，尊重学生对数学的参与权，可以让学生从参与课堂开始，学会参与生活、学会参与社会，即使在参与的过程中失败了，对于参与者来说也是亲身努力的结果，也是一种可贵的收获和实践经验，为学生留下美好回忆。在生活中，数学问题随处可见。教师应该根据学生的已有生活经验，指导学生将数学知识运用到现实生活中，能够很好地锻炼学生的数学思维，帮助学生解决生活实践问题，彰显数学在生活中意义和作用。数学是一门来源于生活而又服务于生活的学科，教师在数学教学实践中，可以鼓励学生参与家庭的生活采购中，从生活中培养学生对数学的兴趣，使学生从小就能运用数学知识和解决数学实践问题。或者，可以邀请学生分享自身在生活实践中遇到的数学问题，促进师生之间的数学交流，使数学教学更加充满魅力。同时，这种数学实践教学，更能拓展学生的视野，开阔学生的思维空间，促进创新思维的发展。
5.运用提问方式帮助学生培养多向思维
在传统教学中，教师对于数学问题过于僵化，往往强调一种运算方式，导致学生对于数学问题的解答千篇一律，毫无创新。参与式教学鼓励学生多动脑，多参与数学教学中。因而，在数学教学实践中，教师对于一个数学问题，可以要求学生从不同角度解答，避免学生的思维僵化，从而拓展学生的多项思维，使得一题多解，多提一解，让学生更加灵活地运用数学。
6.结語
参与式教学是课堂教学的重要组成部分，是培养学生学习的兴趣的重要方式，更是调动学生学习积极性的有效手段。参与式教学并不是独立的，而是与游戏教学、探究式教学等多种教学方式相互促进的，从而提高学生的思考能力和创新能力，进而帮助学生提升综合素质。
参考文献：
[1]赖丽娟.参与式教学在小学数学教学中的应用分析[J].求知导刊，2013，04：146-147.
[2]杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016，03：116.
[3]刘子杰，朱子延.小学数学“参与式”课堂教学模式初探[J].赤峰教育学院学报，2015，03：98-99.
【关键词】参与式课堂教学 小学数学 教学实践
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0136-02
引言
随着教育改革地不断推进，在传统的理论教学中逐渐融入实践教学、探究教学、翻转课堂教学等多种教学方式，使得教师和学生之间的关系更加和谐，教学氛围更加积极活跃。参与式课堂教学在小学教学中的运用比较普遍，注重师生之间的互动交流，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。在小学阶段，学习数学有助于培养学生的思维能力，提高学生对數学的兴趣。在小学数学中，运用参与式教学，能够帮助数学教学摆脱枯燥无味的教学氛围，使得教学氛围更加活跃涌动。
1.运用数学游戏的方式吸引学生参加数学教学
与传统教学相比，新课改的教学方式更加注重师生之间互动，鼓励学生积极参与课堂教学当中，从而深入领会数学在生活和学习中的作用和魅力[1]。在小学数学实践中，教师可以运用数学游戏吸引学生的目光，使学生自主地去探索数学问题、分析数学问题以及解决数学问题，从而锻炼学生的思维能力和探索能力。针对小学生的好奇好动的特点，教师可以在课堂教学中，开展相关的数学游戏。例如，在学生刚学完数学的加减运算的时候，教师可以运用古老的九宫格游戏，中间写上5或者不写上，要求学生运用1、2、3、4、5、6、7、8、9等数字，填入九宫格中，使得九宫格中横、竖、斜每条线上的数字加起来的和是15。这种游戏能够很好地调动学生的学习积极性，使学生自主地去思考这个数学问题，分析这个数学问题，帮助学生培养数学兴趣，感受数学学习的乐趣。
2.运用情境创设方式使学生乐意参加数学教学中
在传统教学实践中，教师的数学实践是以理论教学为主，不顾及学生的心理承受能力，往往导致学生对数学的兴趣不高，甚至导致学生对数学产生恐惧和自卑，致使学生的学习效率严重下降[2]。参与式教学与传统教学不同，其教学主体是学生，一切教学活动以学生作为中心开展，教师更多的是充当知识的牵引者，帮助学生自主地掌握数学知识。因而，在小学数学教学实践中，教师可以借助教学道具，帮助学生建立相应的教学的体系。例如，在学习圆和圆柱相关知识的时候，教师就可以将教学道具展示给学生看，让学生探索圆的周长、面积，探索圆柱的表面积和体积。这种直观的教学场景，能够加强学生之间的合作，促进学生的实践操作能力，通过相关的实验研究和讨论，使得学生数学相关知识。再如，“小明一共有6张1块钱、2张5块钱、3张10块、4张20块钱，准备去买3支钢笔、5本笔记本、1个橡皮擦，1支钢笔8块钱，1本笔记本3块钱，1个橡皮檫2块钱，小明在购买的途中捡到了20块钱以为是自己掉的，并没有将捡到的钱交给警察叔叔，而是到商场去买文具，在商场中又遇到小美，被小美借去了15块钱，小明在再回家的途中一不小心有掉了1张5块的、1张10块的、2张20块的，问小明最后剩下多少钱？”针对这种数学混合运算问题，教师就可以安排几个学生进行场景模拟，帮助学生通过观察、动手、思考等方式，掌握相关数学知识，也使得数学学习过程充满趣味性，学生乐意参与数学教学中，进而提高学生的学习效率和教学质量。
3.运用数学探索的方式为学生提供思考数学问题的机会
数学能够很好地锻炼一个人的思维，使一个人的思维逻辑更加紧密、成熟。思维的运转模式，是需要相关事物的触动的或者是相关数学问题引起的[3]。在数学教学实践中，教师可以根据教学内容的安排和学生的思维状态，为学生制作参与数学教学的机会。例如，在学习倍数的数学知识时，教师就可以以全班同学座位情况来安排学生认识3的倍数，按照座位顺序，要求第一个同学念1，接下来第二个同学念2，第三个同学要拍手，后面轮到3的倍数的同学都要拍手，没拍手或念错的同学要表演节目。通过这种游戏探索方式，帮助学生把握3这个相关数字的倍数，以此类推，从而掌握其他数字的相关倍数。再如，在认识圆的周长的时候，教师可以组织学生进行相关中的数学实验，进行多次数学实验，来掌握半径与周长之间关系，进而掌握圆的周长的数学知识。这样一来，通过数学实验，既能使学生探究和掌握相关的数学知识，更能帮助学生培养实践能力、探究能力、思考能力和创新能力，有助于提升学生的综合素质。
4.运用数学实践问题发展学生的数学思维
参与式课堂教学，是以学生为主体的教学方式，尊重学生对数学的参与权，可以让学生从参与课堂开始，学会参与生活、学会参与社会，即使在参与的过程中失败了，对于参与者来说也是亲身努力的结果，也是一种可贵的收获和实践经验，为学生留下美好回忆。在生活中，数学问题随处可见。教师应该根据学生的已有生活经验，指导学生将数学知识运用到现实生活中，能够很好地锻炼学生的数学思维，帮助学生解决生活实践问题，彰显数学在生活中意义和作用。数学是一门来源于生活而又服务于生活的学科，教师在数学教学实践中，可以鼓励学生参与家庭的生活采购中，从生活中培养学生对数学的兴趣，使学生从小就能运用数学知识和解决数学实践问题。或者，可以邀请学生分享自身在生活实践中遇到的数学问题，促进师生之间的数学交流，使数学教学更加充满魅力。同时，这种数学实践教学，更能拓展学生的视野，开阔学生的思维空间，促进创新思维的发展。
5.运用提问方式帮助学生培养多向思维
在传统教学中，教师对于数学问题过于僵化，往往强调一种运算方式，导致学生对于数学问题的解答千篇一律，毫无创新。参与式教学鼓励学生多动脑，多参与数学教学中。因而，在数学教学实践中，教师对于一个数学问题，可以要求学生从不同角度解答，避免学生的思维僵化，从而拓展学生的多项思维，使得一题多解，多提一解，让学生更加灵活地运用数学。
6.结語
参与式教学是课堂教学的重要组成部分，是培养学生学习的兴趣的重要方式，更是调动学生学习积极性的有效手段。参与式教学并不是独立的，而是与游戏教学、探究式教学等多种教学方式相互促进的，从而提高学生的思考能力和创新能力，进而帮助学生提升综合素质。
参考文献：
[1]赖丽娟.参与式教学在小学数学教学中的应用分析[J].求知导刊，2013，04：146-147.
[2]杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016，03：116.
[3]刘子杰，朱子延.小学数学“参与式”课堂教学模式初探[J].赤峰教育学院学报，2015，03：98-99.