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【摘 要】 听力是决定学生英语水平的标准，它能反映学生的英语交流能力和运用能力。随着英语听力在高考中所占比值的提高，它的重要性越来越突出。因此在高中英语教学中如何提高学生的听力水平，成为广大英语教师共同关注的问题。
【关键词】 高中英语 听力能力 提高方法
听、说、读、写是学好英语应当具备的四项能力，处在首位的“听”是极其重要的，因为它是学生获得英语语言信息和感受的最主要的途径。传统的高中英语听力训练，往往以课文或者某一句型为训练的重点，着重与语言形式的听辨，很多学生学习的还是“哑巴英语”。随着素质教育的不断深入，学生的英语交流能力越来越受到重视，而且高考试卷中听力部分比重较大，对高中生英语听力提出了更高的要求，也对教师的教学理念提出了新的要求和挑战。因此，如何培养与提高学生的英语听力理解能力是广大英语教师应正着力研究的问题。下面笔者谈一些提高高中生英语听力能力的方法。
1. 使学生树立听懂英语的信心
信心是学生学习中不可缺少的非智力因素之一。学生对学习充满信心，不畏艰难，就容易达成学习目标，反之，则会一事无成。高中英语课堂中，很多学生害怕听力训练，甚至谈“听”色变，主要是他们的心理原因造成的。因为，大多数学生在刚开始接触英语学习时就不注重听力训练，随着知识的不断加深，听力训练的难度也不断加大，再加上多数学生平时不注意锻炼听力能力，逐渐地，他们就在心理上形成了英语听力的障碍。因此，在高中英语听力训练中，教师要应采用有效方法，消除学生的紧张心理，帮助他们树立听懂英语的信心。首先，教师可以向学生推荐一些简单的英语听力材料，比如英文短诗，没有过多的生词，又配有悦耳的音乐，给人以美感。另外，浅显易懂的英国儿童录音一般难不倒中学生。学生听后大都能做到照原文复述，这样就大大增强了他们对听懂英语的自信心。其次在进行听力训练时让学生带着问题听， 有些学生学生，材料听了两遍，结果一脸茫然，根本没听进去。这是由于他们跟不上说话者的速度，反应不过来。针对这种情况，教师可指导学生在听录音之前先浏览一遍题目，先对所听范围和大意有个大致了解，然后再带着问题听，并让学生养成这样一种习惯。久而久之，学生就不会害怕英语听力，就有信心应对听力训练了。
2. 创设提高学生听力水平的环境
高中英语教学中，提高学生听力能力的一个重要途径是让学生置身于英语环境中，尽可能地让学生多听英语。这就需要英语教师为学生营造训练听力的环境和氛围。首先，教师在课堂上要尽量减少发音不准的请客，尽量使自己的英语发音不带有地方色彩语调。教师的英语语音、语调有问题，势必会影响学生的听力水平。其次，上课时，教师要坚持用英语组织课堂教学，尽可能多地让学生多接触英语，在有限的时间内尽可能让学生多听英语，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰，并要求学生用英语会话及上讲台表演。再次，我们要充分利用现存的课文录音材料进行听力训练。英语新教材给我们配备了教材中对话、课文的录音带。这为我们对学生进行听力训练提供了很好的条件，应该充分加以利用。为了提高听力效果，可以在上对话及课文之前，要求学生在不看书的情况下，让学生根据事先准备好的结合对话、课文设计好的一些问题去听录音，然后再回答。最后，教师要定期举办课外英语兴趣活动，为学生创造用英语会话的场合，学生在说的过程中，其听力自然也会得到训练。总之，在高中英语教学中，教师应当通过创造良好英语氛围，刺激学生不断地用心听，进而提高他们的听力水平。
3. 结合精听与泛听
英语听力练习可以分为精听和泛听。精听是指让学生能够捕捉到听力练习中的细节，比如每个词、每个短语等，要能够把所听到的内容用口头或书面的形式复述出来。通过精听，可以让学生更好地掌握英语的语音、语调，以及英语在日常生活使用时音调等方面的变化。泛听则是指学生学生在听力练习中只需要把握材料的大意和其中的重难点，只要不影响对材料的整体认识，一两句话听不懂也没关系。通过精听不仅可以提高学生的听力水平，还能够帮助他们学习词汇和语法知识，泛听更符合听力考试的中高级要求，目前学生做的大部分都是这方面的练习，这种练习形式可以帮助学生接触更多不同类型、形式和内容的材料，开拓自己的知识面。在高中英语听力训练中，教师要注重精听与泛听的结合，使学生的英语听力能力得到全面提高和发展。
总之，高中英语听力训练是一项复杂的系统的工程，培养学生的听力不是一朝一夕就能做到的。作为新时代的高中英语教师，必须加大听力教学的力度，并持之以恒，注意多种方法的协同效应。同时，将听说读写结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系，最终使学生的英语语言的综合运用理解能力得到全面提高和发展。
[1] 李跃湘. 影响学生英语听力的主要因素及解决方式[J]. 现代教育科学， 2003（06）.
[2] 李芳. 通向提高英语听力水平的成功之路[J]. 中国教育技术装备， 2011（13）.
[3] 陶凤静. 浅谈如何提高中学生的听力水平[J]. 中国科教创新导刊， 2011（18）.
【关键词】 高中英语 听力能力 提高方法
听、说、读、写是学好英语应当具备的四项能力，处在首位的“听”是极其重要的，因为它是学生获得英语语言信息和感受的最主要的途径。传统的高中英语听力训练，往往以课文或者某一句型为训练的重点，着重与语言形式的听辨，很多学生学习的还是“哑巴英语”。随着素质教育的不断深入，学生的英语交流能力越来越受到重视，而且高考试卷中听力部分比重较大，对高中生英语听力提出了更高的要求，也对教师的教学理念提出了新的要求和挑战。因此，如何培养与提高学生的英语听力理解能力是广大英语教师应正着力研究的问题。下面笔者谈一些提高高中生英语听力能力的方法。
1. 使学生树立听懂英语的信心
信心是学生学习中不可缺少的非智力因素之一。学生对学习充满信心，不畏艰难，就容易达成学习目标，反之，则会一事无成。高中英语课堂中，很多学生害怕听力训练，甚至谈“听”色变，主要是他们的心理原因造成的。因为，大多数学生在刚开始接触英语学习时就不注重听力训练，随着知识的不断加深，听力训练的难度也不断加大，再加上多数学生平时不注意锻炼听力能力，逐渐地，他们就在心理上形成了英语听力的障碍。因此，在高中英语听力训练中，教师要应采用有效方法，消除学生的紧张心理，帮助他们树立听懂英语的信心。首先，教师可以向学生推荐一些简单的英语听力材料，比如英文短诗，没有过多的生词，又配有悦耳的音乐，给人以美感。另外，浅显易懂的英国儿童录音一般难不倒中学生。学生听后大都能做到照原文复述，这样就大大增强了他们对听懂英语的自信心。其次在进行听力训练时让学生带着问题听， 有些学生学生，材料听了两遍，结果一脸茫然，根本没听进去。这是由于他们跟不上说话者的速度，反应不过来。针对这种情况，教师可指导学生在听录音之前先浏览一遍题目，先对所听范围和大意有个大致了解，然后再带着问题听，并让学生养成这样一种习惯。久而久之，学生就不会害怕英语听力，就有信心应对听力训练了。
2. 创设提高学生听力水平的环境
高中英语教学中，提高学生听力能力的一个重要途径是让学生置身于英语环境中，尽可能地让学生多听英语。这就需要英语教师为学生营造训练听力的环境和氛围。首先，教师在课堂上要尽量减少发音不准的请客，尽量使自己的英语发音不带有地方色彩语调。教师的英语语音、语调有问题，势必会影响学生的听力水平。其次，上课时，教师要坚持用英语组织课堂教学，尽可能多地让学生多接触英语，在有限的时间内尽可能让学生多听英语，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰，并要求学生用英语会话及上讲台表演。再次，我们要充分利用现存的课文录音材料进行听力训练。英语新教材给我们配备了教材中对话、课文的录音带。这为我们对学生进行听力训练提供了很好的条件，应该充分加以利用。为了提高听力效果，可以在上对话及课文之前，要求学生在不看书的情况下，让学生根据事先准备好的结合对话、课文设计好的一些问题去听录音，然后再回答。最后，教师要定期举办课外英语兴趣活动，为学生创造用英语会话的场合，学生在说的过程中，其听力自然也会得到训练。总之，在高中英语教学中，教师应当通过创造良好英语氛围，刺激学生不断地用心听，进而提高他们的听力水平。
3. 结合精听与泛听
英语听力练习可以分为精听和泛听。精听是指让学生能够捕捉到听力练习中的细节，比如每个词、每个短语等，要能够把所听到的内容用口头或书面的形式复述出来。通过精听，可以让学生更好地掌握英语的语音、语调，以及英语在日常生活使用时音调等方面的变化。泛听则是指学生学生在听力练习中只需要把握材料的大意和其中的重难点，只要不影响对材料的整体认识，一两句话听不懂也没关系。通过精听不仅可以提高学生的听力水平，还能够帮助他们学习词汇和语法知识，泛听更符合听力考试的中高级要求，目前学生做的大部分都是这方面的练习，这种练习形式可以帮助学生接触更多不同类型、形式和内容的材料，开拓自己的知识面。在高中英语听力训练中，教师要注重精听与泛听的结合，使学生的英语听力能力得到全面提高和发展。
总之，高中英语听力训练是一项复杂的系统的工程，培养学生的听力不是一朝一夕就能做到的。作为新时代的高中英语教师，必须加大听力教学的力度，并持之以恒，注意多种方法的协同效应。同时，将听说读写结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系，最终使学生的英语语言的综合运用理解能力得到全面提高和发展。
[1] 李跃湘. 影响学生英语听力的主要因素及解决方式[J]. 现代教育科学， 2003（06）.
[2] 李芳. 通向提高英语听力水平的成功之路[J]. 中国教育技术装备， 2011（13）.
[3] 陶凤静. 浅谈如何提高中学生的听力水平[J]. 中国科教创新导刊， 2011（18）.