教学相长，在实际操作过程中，更多时候是老师在督促学生去做。教学生反思。可这样做的效果却并不见得多好。心有余而力不足的尴尬常常令人纠结。问题出在哪里呢？有这样一则故事。
　　有位女士养了一只鹦鹉，她老觉得她的鹦鹉的叫声让人生厌，似喉中有痰，听来含糊沙哑而又令人恶心。女士于是就带它去看兽医，但检查结果是一切正常，女士觉得诧异，而医生和她交谈了一会儿，委婉地提议这位女士自己去接受一下检查，原来这位女士长期有酗酒抽烟的习惯，咽喉气管都有了毛病，鹦鹉只是学舌而已。女人反思之后，坚决的摒弃了自己的恶习。
　　所以在教育学生的过程中，当一个学生对你的教育有抵触时，你姑且将它理解为众口难调，当两个三个学生不服气时，你还可以表现出宽容大度，一笑置之的长者风范，但一旦出现三个以上不服气时，就说明你的措施方法肯定有一个环节出了问题，需及时做出调整，就像一个完整的证明题不允许任何一个步骤出现问题一样。
　　有时一个恶习常常伴随我们太久而令人浑然不觉，那么周围人的反应就是一面镜子，然而去除一个恶习有时却似去掉一个毒瘤一般，在经受了病痛的折磨，化疗的痛苦之后，仍然解除不掉，就只能任其滋生蔓延。所以我们需要让反思成为一种习惯，就如一个平常就注重养生保健的人，是不会一检查就是疾病晚期一样。
　　当教师的，肯定都曾有过这样的想法和经历，由于某种原因我们不太尽心的完成了一次作业的批改，一节课的讲授，潜意识里觉得能糊弄过自己，就可糊弄过学生。其实仔细想想。我们可以敏感的捕捉到学生的每一个眼神每一个动作，从他们的字里行间中参透其认真的指数。我们又怎么能糊弄过学生，尤其是那么多颗敏感的心呢。意识到这一点以后，当我再有特殊情况无法去认真完成一项教学任务时，我就干脆诚恳的向学生道出实情，让学生知道这一次可一点都不能指望老师了，同时让他们想一种更有效的方法去帮我一块儿完成。其结果印证了两个词：理解万岁，众志成城。学生集体解决问题的能力促使他们更高效地完成了教学目标，掌握了知识。
　　陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”要实现教育的“真”，教师必须做到工作认真、追求真理、待人真心、做人真实。从育人的角度讲，教师对学生的影响是身教重于言传。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”所以，平时我总是严格要求自己，注重修身养性。要求学生做到的，自己首先要竭力做到最好。
　　教师人格力量是学生成长的重要精神源泉。作为教师，我们要树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。很难想象，一个没有高尚品德的老师能教出拥有高尚情操的优秀学生吗？一个缺乏敬业精神的教师能带出具有高度责任心的学生吗？一个人格不健全、心灵不美好的教师能培养出身心健康、德智体美全面发展的学生吗？作为教师我们应竭力做到崇德博学，为人师表。用真情去感染学生。用人格去熏陶学生，用品德去影响学生，用意志去激励学生，用智慧做一代师表去启迪学生，张扬学生个性，激发学生创造。
　　教师陈颖曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”知识只是奠定教师课堂教学的底气，而智慧却给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。
　　教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”可见，具有扎实的专业功底对老师站稳讲台是多么重要！过去，我们常说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水。”在如今这种教育信息化时代，“一桶水”已远远不能担负起培育饱受信息浪潮冲剂的学生的重任。所以，不断地充实自己是我们教师必须的重要的一项任务。平时备课之余、作业批改过后，我总会抽时间读书写摘抄，看的书越多，越觉得心虚，越能感觉到知识的匮乏，就更加督促自己抓紧时间学习掌握新知识，去拓展视野。而学以致用的过程和效果，那种神奇的感觉和体会常常让我过后都回味良久。那样的课堂是令学生肃然起敬的神圣的时刻，那样的老师能够真正体会做人、做教师的光芒和美丽。
　　习惯于在每一次作业批改之后、每一次课堂检查之后，反思其落实的效果，及时调整教学策略。让反思成为习惯，让落实见诸行动，学生的成绩可以带给你奋发向前的动力，你也会在学生的信服中获得自信的光芒。反过来又以你的教学风格、人格魅力影响着你的学生。看其子识其母，看其生识其师。这才叫教学相长。没有反思，就没有改进；没有改进，就不会进步。
　　反思着，工作着，快乐着！