【摘 要】
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在实践教育体制和“新工科”影响下,结合政府、行业、企业等多元主体需求,通过分析目前高职教育人才培养质量评价体系的存在的弊端,从质量评价标准、评价主体、评价原则及方法、评价指标几个方面进行研究。通过构建?“新工科”背景下高职教育人才质量评价体系,来反思教学过程中存在的问题和弊端,找到提高人才培养质量的方法、途径,增强评价结果的可信度和社会认可度,提高人才培养质量。
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在实践教育体制和“新工科”影响下,结合政府、行业、企业等多元主体需求,通过分析目前高职教育人才培养质量评价体系的存在的弊端,从质量评价标准、评价主体、评价原则及方法、评价指标几个方面进行研究。通过构建?“新工科”背景下高职教育人才质量评价体系,来反思教学过程中存在的问题和弊端,找到提高人才培养质量的方法、途径,增强评价结果的可信度和社会认可度,提高人才培养质量。
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