论文部分内容阅读
摘要：新课改施行以来，传统的教学方法得到了改革，高效的课堂教学也备受关注。但是由于教师经验不足、学生不适应等原因，导致新课改下的课堂教学比较混乱，没能真正实现课改的目标。本文以课改下的初中历史课堂为例，探讨提高教学效果的方法。
关键词：初中历史；高效课堂；教学策略
【中图分类号】G633.51
“高效课堂”，从字面上看，就是提高课堂的效率。其实不然，新课改要求的“高效”是指转变学生的学习方法，提高学生的自主学习能力，最终有利于学生的全面发展。新课标也要求教师能够明确教学目标，真正建立适合学生的学习模式，达到高效课堂的效果。那么，在初中历史教学中，应该如何建立高效的课堂呢？下面笔者就此问题提出自己的几点看法。
一、优化历史教学课堂，提高学生的学习兴趣
1.引用历史故事教学，吸引学生注意力
初中学生面对枯燥的历史教材，可能提不起兴趣，但是他们对于历史中的小故事却非常感兴趣，老师就可以抓住学生的这种特点，在历史教学中插入历史故事，提高学生的兴趣。例如在讲《周口店告诉我们的历史》这一课时，我就让学生讲讲自己知道的古老的人类故事。学生一听让讲故事，热情立刻高涨，纷纷站起来讲述，女娲造人、亚当夏娃等故事。在讲故事的同时，我还引导学生思考人类的祖先到底是谁？人类究竟是如何发展起来的？这也激发了学生了解远古人类的兴趣，从而更加认真的听课、积极的参与，有效的提高了课堂效率。历史故事的引入，对学生理解历史知识、喜欢历史知识都有着重要的作用。
2.开展历史活动课，提高学生参与的兴趣
历史学科很严谨，它记载的都是历史时事，因此，很多老师在进行历史教学时，也是非常的严肃。严肃固然是对历史的敬重，但是由于教学方法太过死板、太过严肃，使学生失去了学习历史的兴趣，而且规规矩矩的课堂秩序使得学生没有参与历史学习的积极性，也影响了课堂教学的高效性，对学生的历史学习极为不利。老师根据历史教学的进度，响应的开展一些历史活动课，开放式教学，能更好的提高学生的参与度。
二、进行启发式教学，拓展学生的历史思维
初中阶段处于义务教育的最顶层，它在学生整体知识系统中作用重大。它有效总结了学生在小学阶段接受的教育并成功启发了高中阶段的基础知识，可以说担负着承上启下的重要作用。这个阶段的学生生理、心理处于急剧变化的时期，学生的自尊心极强，希望能够获得自我展示的机会。根据这个阶段的教学特点和学生的具体状况，在历史课堂上采用启发式教学可以有效提高学生的学习效率。举例来说，在讲解“禅让制”这一知识点时，我先让学生进行资料收集，接着自由组合，每六人一组，每一组都要完成我布置的任务，在进行知识讲解前我会先让学生进行成果展示。根据这节课知识点的特点，我设置的问题主要有：禅让制的发生年代有什么特点讲述禅让制的具体形式结合具体历史特点阐述禅让制的优缺点等。每一个小组根据自己的任务进行课前准备，在这个过程中我会根据每一个小组的特点进行指导分析。有的小组会出现一些疑惑，这个时候我会针对出现的问题对学生展开指导和启发。
历史思维的养成能够有效提高学生的学习兴趣，在课堂教学中如何培养学生的历史思维呢？这个阶段的学生理性思维还没有形成，多以感性思维为主，这对要求理性严肃思维的历史课程来说有些不利。我会根据知识点的不同为学生列出学习提纲，让学生根据提纲进行知识填充。举例来说，历史课中知识点的线索比较清晰，比如在讲解我国各朝代的经济、文化和政治状况时，为了更好地帮助学生巩固知识点，我会依据年代制定一个知识点大集合，学生的任务就是根据我的提示把各个时期的知识点进行填充。通过这个过程，学生不仅巩固了知识点还养成了良好的理性历史思维。
三、信息技术融入历史课堂
随着信息技术的发展，初中课堂运用多媒体辅助教学的趋势越来越明显。历史是一门知识点比较密集的学科，单纯讲解知识点容易使课堂出现枯燥无味的情况。参考其他学科的知识点，我们可以把信息技术融入历史课堂中，提高课堂教学效率。这个阶段的学生具象思维的能力比较强，通过音频视频的学习他们会在较短的时间内掌握知识点。举例来说在讲解《诸子百家》这一课时，我先组织学生观看电影《孔子》，让学生对孔子的儒家思想有一定的了解，再展开教学。这种课堂教学方法有效提高了学生的学习兴趣。
四、分清主次，层次教学
前文已经提到历史课的知识点非常密集，但是知识点的重要程度并不同。为了让学生更好地掌握重点知识，理清知识点，我采取了分主次讲解知识点的方式。举例来说，在讲解《第二次世界大战》这一单元时，我先给学生发了一张我整理的知识点大集合，所有的知识点一目了然。同时我会根据知识点的重要程度采用不同的符号进行标记。学生在学习之前已经对课堂内容有了大致地了解，在随后的学习过程中能够根据知识点的重要程度进行记忆。
五、拓展历史阅读，提高学生的历史素养
历史文献资料非常多，它是学生课外补充历史知识的重要渠道。根据学生喜欢阅读历史典型故事的特点，我定期组织学生进行课外阅读。有的时候，我会选取较为典型的知识点进行课堂历史小故事讲解。举例来说在讲解《中华文明的起源》这一单元时，我收集了有关“北京人“山顶洞人”“尧舜禹”的文献资料和历史小故事，在上课前让学生先阅读这些小故事，增强学习的欲望。学习兴趣一旦被调动，我进而开始讲解，讲解的过程结合收集的历史小故事进行，整堂课生动有趣。
结束语：
初中历史教学应该是充满趣味的过程，但是传统历史教学模式多以知识灌输为主，老师只负责知识讲解，学生只要记住会做题就可以了。这与新课程改革提高学生的学习效率有很大的出入。素质教育的推出让学生的综合能力得到重视，初中历史课堂教学要根据学生的特点紧跟时代潮流进行改革。根据本文的分析，我们发现提高历史课堂效率的措施有很多，关键是要从实际出发，更正教学理念，把趣味教学发挥到极致。
参考文献：
[1]过夏明.农村初中有效提高历史课堂效率的几种策略[J].数学学习与研究2010年08期
[2]黄毅刚.历史课堂教学的优化策略[J].韶关学院学报2011年06期
[3]郭鹏.浅论提高初中教学课堂教学效率的策略[J].新课程（教师）2010年09期
[4]温小玲.浅析初中历史课堂教学策略[J].科技信息2011年18期
关键词：初中历史；高效课堂；教学策略
【中图分类号】G633.51
“高效课堂”，从字面上看，就是提高课堂的效率。其实不然，新课改要求的“高效”是指转变学生的学习方法，提高学生的自主学习能力，最终有利于学生的全面发展。新课标也要求教师能够明确教学目标，真正建立适合学生的学习模式，达到高效课堂的效果。那么，在初中历史教学中，应该如何建立高效的课堂呢？下面笔者就此问题提出自己的几点看法。
一、优化历史教学课堂，提高学生的学习兴趣
1.引用历史故事教学，吸引学生注意力
初中学生面对枯燥的历史教材，可能提不起兴趣，但是他们对于历史中的小故事却非常感兴趣，老师就可以抓住学生的这种特点，在历史教学中插入历史故事，提高学生的兴趣。例如在讲《周口店告诉我们的历史》这一课时，我就让学生讲讲自己知道的古老的人类故事。学生一听让讲故事，热情立刻高涨，纷纷站起来讲述，女娲造人、亚当夏娃等故事。在讲故事的同时，我还引导学生思考人类的祖先到底是谁？人类究竟是如何发展起来的？这也激发了学生了解远古人类的兴趣，从而更加认真的听课、积极的参与，有效的提高了课堂效率。历史故事的引入，对学生理解历史知识、喜欢历史知识都有着重要的作用。
2.开展历史活动课，提高学生参与的兴趣
历史学科很严谨，它记载的都是历史时事，因此，很多老师在进行历史教学时，也是非常的严肃。严肃固然是对历史的敬重，但是由于教学方法太过死板、太过严肃，使学生失去了学习历史的兴趣，而且规规矩矩的课堂秩序使得学生没有参与历史学习的积极性，也影响了课堂教学的高效性，对学生的历史学习极为不利。老师根据历史教学的进度，响应的开展一些历史活动课，开放式教学，能更好的提高学生的参与度。
二、进行启发式教学，拓展学生的历史思维
初中阶段处于义务教育的最顶层，它在学生整体知识系统中作用重大。它有效总结了学生在小学阶段接受的教育并成功启发了高中阶段的基础知识，可以说担负着承上启下的重要作用。这个阶段的学生生理、心理处于急剧变化的时期，学生的自尊心极强，希望能够获得自我展示的机会。根据这个阶段的教学特点和学生的具体状况，在历史课堂上采用启发式教学可以有效提高学生的学习效率。举例来说，在讲解“禅让制”这一知识点时，我先让学生进行资料收集，接着自由组合，每六人一组，每一组都要完成我布置的任务，在进行知识讲解前我会先让学生进行成果展示。根据这节课知识点的特点，我设置的问题主要有：禅让制的发生年代有什么特点讲述禅让制的具体形式结合具体历史特点阐述禅让制的优缺点等。每一个小组根据自己的任务进行课前准备，在这个过程中我会根据每一个小组的特点进行指导分析。有的小组会出现一些疑惑，这个时候我会针对出现的问题对学生展开指导和启发。
历史思维的养成能够有效提高学生的学习兴趣，在课堂教学中如何培养学生的历史思维呢？这个阶段的学生理性思维还没有形成，多以感性思维为主，这对要求理性严肃思维的历史课程来说有些不利。我会根据知识点的不同为学生列出学习提纲，让学生根据提纲进行知识填充。举例来说，历史课中知识点的线索比较清晰，比如在讲解我国各朝代的经济、文化和政治状况时，为了更好地帮助学生巩固知识点，我会依据年代制定一个知识点大集合，学生的任务就是根据我的提示把各个时期的知识点进行填充。通过这个过程，学生不仅巩固了知识点还养成了良好的理性历史思维。
三、信息技术融入历史课堂
随着信息技术的发展，初中课堂运用多媒体辅助教学的趋势越来越明显。历史是一门知识点比较密集的学科，单纯讲解知识点容易使课堂出现枯燥无味的情况。参考其他学科的知识点，我们可以把信息技术融入历史课堂中，提高课堂教学效率。这个阶段的学生具象思维的能力比较强，通过音频视频的学习他们会在较短的时间内掌握知识点。举例来说在讲解《诸子百家》这一课时，我先组织学生观看电影《孔子》，让学生对孔子的儒家思想有一定的了解，再展开教学。这种课堂教学方法有效提高了学生的学习兴趣。
四、分清主次，层次教学
前文已经提到历史课的知识点非常密集，但是知识点的重要程度并不同。为了让学生更好地掌握重点知识，理清知识点，我采取了分主次讲解知识点的方式。举例来说，在讲解《第二次世界大战》这一单元时，我先给学生发了一张我整理的知识点大集合，所有的知识点一目了然。同时我会根据知识点的重要程度采用不同的符号进行标记。学生在学习之前已经对课堂内容有了大致地了解，在随后的学习过程中能够根据知识点的重要程度进行记忆。
五、拓展历史阅读，提高学生的历史素养
历史文献资料非常多，它是学生课外补充历史知识的重要渠道。根据学生喜欢阅读历史典型故事的特点，我定期组织学生进行课外阅读。有的时候，我会选取较为典型的知识点进行课堂历史小故事讲解。举例来说在讲解《中华文明的起源》这一单元时，我收集了有关“北京人“山顶洞人”“尧舜禹”的文献资料和历史小故事，在上课前让学生先阅读这些小故事，增强学习的欲望。学习兴趣一旦被调动，我进而开始讲解，讲解的过程结合收集的历史小故事进行，整堂课生动有趣。
结束语：
初中历史教学应该是充满趣味的过程，但是传统历史教学模式多以知识灌输为主，老师只负责知识讲解，学生只要记住会做题就可以了。这与新课程改革提高学生的学习效率有很大的出入。素质教育的推出让学生的综合能力得到重视，初中历史课堂教学要根据学生的特点紧跟时代潮流进行改革。根据本文的分析，我们发现提高历史课堂效率的措施有很多，关键是要从实际出发，更正教学理念，把趣味教学发挥到极致。
参考文献：
[1]过夏明.农村初中有效提高历史课堂效率的几种策略[J].数学学习与研究2010年08期
[2]黄毅刚.历史课堂教学的优化策略[J].韶关学院学报2011年06期
[3]郭鹏.浅论提高初中教学课堂教学效率的策略[J].新课程（教师）2010年09期
[4]温小玲.浅析初中历史课堂教学策略[J].科技信息2011年18期