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摘要小组建设与评价是高效课堂改革的重要内容之一。本文以唐山市滦南县第一中学课改为背景，探讨小组建设与评价的关键环节。
关键词小组建设；小组评价策略；小组奖励机制
【中图分类号】G642.421
高效课堂改革对于大家来讲已经不是什么新鲜的话题。我们国家也一直没有停止课改的步伐。多年的课改给人的感觉总是换汤不换药。但是，自实施新课标以来的课改，像飓风一样从上到下的教育改革与以往大不相同，不仅教材内容体系的变化，而且也包含在授课方式和学习方式上的改变。新一轮基础教育课程改革的核心是改变学习方式，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着我校课改的逐步深入和加强，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动；从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，是大家十分关注的问题。通过实践，我认为提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。
1小组建设
1.1小组划分
学习小组高效课堂进行教学活动的基本单位，构建合作学习小组要综合考虑学生的性别、成绩、智力水平、个性特征、纪律等因素。合作学习小组在划分时，要考虑到各组公平竞争，基本达到各组之间力量均衡。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质、组间同质”呢？以64人的班级规模构建8人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组。
首先从全班挑选出8名学习成绩好、组织能力强、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；然后按照学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长1人与组员6人，并从组长到组员依次编号，最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。
1.2座次的排定
教室左侧从前到后依次为一、二、三组，教室中间从后到前是四、五、六组，教室右侧是七、八组，每两周换座位一次，四周一循环，第一次一组和八组互换座位。二组和七组互换座位（依次类推）。
1.3确定组名，建立组训
各组在组长带领下起一个凝聚人心，激励小组成员，形成小组目标和团队精神的组名、组训。组名、组训即是自己小组的奋斗目标，又是很好的座右铭，能起到很好的激励作用。
1.4组长职责
组建好学习小组，不等于学生就能合作学习了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须明确组长职责。组长是老师的小助手和代言人。各组选出正副组长两名，并根据每次考试成绩指定学科班长。副组长职责：对组内各成员从纪律、卫生等方面进行全面管理，并汇总情况。正小组长负责日常学习管理：（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇于担当起学习小组的领袖角色。（2）小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部二个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标。（3）小组长要及时检查小组成员学习情况和每天学习内容的落实情况。（4）小组长要组织小组成员利用好自主自习，督促完成训练学案，并及时收齐上交。（5）小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。学科班长职责：汇总小组预习过程存在的问题，批阅小组内内各成员的导学案，及时汇总情况，并作出评价，及时交给课代表。指导检查、规范小组内各成员课堂笔记和纠错本。组织小组内的问题讨论，帮助指导学习能力弱的学生。
1.5培训小组长
培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下措施：第一、明确组长的责任和作用；第二、定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖；第三，给小组长加餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。第四，适时地肯定、表扬和激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可以分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。在低层次需要满足后，会向高层次需要努力。在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。
1.6小组成员培训
（1）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。
（2）给差生更多的学习、答题汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
（3）在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，促进学生间的团结协作。
（4）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等，个人成绩不再凸显。
2小组评价策略
合理的评价机制能使小组成员始终保持着激情，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。每周按照“班级学习小组考评细则”和纪律、卫生各方面应该遵循的一些要求以及相关的奖罚规定，对小组进行检查量化，每周汇总一次，定期评选出“优胜小组”、“最佳展示”、“最佳点评”。这样，就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的发动机。
3小组奖励机制
合理的评价机制能使小组成员保持着激情，制定小组评价细则，激励全体成员共同进步。每周按评价细则从纪律、卫生等方面应遵循的一些要求及相关的奖惩规定进行汇总，每周一次小汇总，每月一次大汇总，定时评选出“综合成绩优胜小组”、最佳展示之星、最佳点评之星、最佳学科班长给予适当的物质奖励。合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
高效课堂合作学习的高效，关健在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
主要参考文献
七台河市高级中学戴林涛2010高效课堂小组建设
关键词小组建设；小组评价策略；小组奖励机制
【中图分类号】G642.421
高效课堂改革对于大家来讲已经不是什么新鲜的话题。我们国家也一直没有停止课改的步伐。多年的课改给人的感觉总是换汤不换药。但是，自实施新课标以来的课改，像飓风一样从上到下的教育改革与以往大不相同，不仅教材内容体系的变化，而且也包含在授课方式和学习方式上的改变。新一轮基础教育课程改革的核心是改变学习方式，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着我校课改的逐步深入和加强，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动；从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，是大家十分关注的问题。通过实践，我认为提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。
1小组建设
1.1小组划分
学习小组高效课堂进行教学活动的基本单位，构建合作学习小组要综合考虑学生的性别、成绩、智力水平、个性特征、纪律等因素。合作学习小组在划分时，要考虑到各组公平竞争，基本达到各组之间力量均衡。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质、组间同质”呢？以64人的班级规模构建8人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组。
首先从全班挑选出8名学习成绩好、组织能力强、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；然后按照学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长1人与组员6人，并从组长到组员依次编号，最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。
1.2座次的排定
教室左侧从前到后依次为一、二、三组，教室中间从后到前是四、五、六组，教室右侧是七、八组，每两周换座位一次，四周一循环，第一次一组和八组互换座位。二组和七组互换座位（依次类推）。
1.3确定组名，建立组训
各组在组长带领下起一个凝聚人心，激励小组成员，形成小组目标和团队精神的组名、组训。组名、组训即是自己小组的奋斗目标，又是很好的座右铭，能起到很好的激励作用。
1.4组长职责
组建好学习小组，不等于学生就能合作学习了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须明确组长职责。组长是老师的小助手和代言人。各组选出正副组长两名，并根据每次考试成绩指定学科班长。副组长职责：对组内各成员从纪律、卫生等方面进行全面管理，并汇总情况。正小组长负责日常学习管理：（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇于担当起学习小组的领袖角色。（2）小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部二个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标。（3）小组长要及时检查小组成员学习情况和每天学习内容的落实情况。（4）小组长要组织小组成员利用好自主自习，督促完成训练学案，并及时收齐上交。（5）小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。学科班长职责：汇总小组预习过程存在的问题，批阅小组内内各成员的导学案，及时汇总情况，并作出评价，及时交给课代表。指导检查、规范小组内各成员课堂笔记和纠错本。组织小组内的问题讨论，帮助指导学习能力弱的学生。
1.5培训小组长
培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下措施：第一、明确组长的责任和作用；第二、定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖；第三，给小组长加餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。第四，适时地肯定、表扬和激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可以分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。在低层次需要满足后，会向高层次需要努力。在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。
1.6小组成员培训
（1）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。
（2）给差生更多的学习、答题汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
（3）在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，促进学生间的团结协作。
（4）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等，个人成绩不再凸显。
2小组评价策略
合理的评价机制能使小组成员始终保持着激情，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。每周按照“班级学习小组考评细则”和纪律、卫生各方面应该遵循的一些要求以及相关的奖罚规定，对小组进行检查量化，每周汇总一次，定期评选出“优胜小组”、“最佳展示”、“最佳点评”。这样，就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的发动机。
3小组奖励机制
合理的评价机制能使小组成员保持着激情，制定小组评价细则，激励全体成员共同进步。每周按评价细则从纪律、卫生等方面应遵循的一些要求及相关的奖惩规定进行汇总，每周一次小汇总，每月一次大汇总，定时评选出“综合成绩优胜小组”、最佳展示之星、最佳点评之星、最佳学科班长给予适当的物质奖励。合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
高效课堂合作学习的高效，关健在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
主要参考文献
七台河市高级中学戴林涛2010高效课堂小组建设