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摘 要：多媒体技术的快速发展促进了多媒体网络教学水平的提升，在多媒体网络大学英语教学过程之中，课堂教学提问是必不可少的环节。多媒体网络化的环境更容易形成师生之间的互动，在通过多媒体营造教学氛围后，提问艺术不但可以激发学生兴趣，而且可以有效提升学生的英语水平，逐渐培养学生分析问题、思考问题以及解决问题的相关能力。
关键词：多媒体；大学英语；提问艺术；思考问题
一、艺术化的提问是实现现代化英语课堂教学的重要条件
传统的英语课堂教学，教师主要讲解课文及语言点，学生被动接受，消极静听，即使采用多媒体课件，也只是教学材料的展示，“人灌”变成“机灌”。教师往往在课堂上罗列一些浅层次的问题提问学生，致使课堂提问形式化。在多媒体网络环境下的大学英语课堂教学中，教师要根据网络化教学特点，结合实际教学材料，注重课堂提问艺术。提问过多或过少，提问难度过大或过小对教学效果都会产生不利影响。提问过少会导致教师“一言堂”；提问过多、过滥，问题又无启发性，只是为问而问，这样的提问只会渲染课堂气氛，教学效果并不明显。英语课堂教学过程中的师生互动在某种意义上是一种对话关系，是一种利用多媒体网络化手段进行教学交流的关系。教师可根据课文或网络材料教学的图式知识，围绕具体的问题情境，设计问题；也可以让学生站在自己的立场上对学习材料进行思考，在思考的过程中提出问题与师生沟通，共同解决。也就是说，师生关系从知识授受关系转变到共处于内在的对话情境中：教师不再把学生看作是被动的接收者，而将其看作是有一定认知能力、综合知识在迅速提高但需要不断修正和发展的认识主体。在网络化教学条件下，实现师生课堂互动要在以下几个方面动脑筋：创造积极的课堂气氛，激发学生良好的心理状态，重视课堂教学中的多向交往，以及进行激励、约束、情境、知识传授状况与思维等的调控。这几个方面都涉及到提问艺术，可以说艺术化的提问是课堂互动的重要条件。
二、多媒体网络化大学英语课堂教学提问艺术研究
多媒体的技术发展为双向交流带来了发展契机，语言不但是交流的手段，而且是教学之中的重要内容，作为英语教师，应当在肯定语言教学意义的基础上，高度强调双向交流的重要意义，而多媒体网络大学课堂就可以实现课堂双向交流，并且增加了学生和教师之间的互动。在学生和教师互动的过程之中，提问艺术就显得十分重要。
（一）及时掌握学生对材料的反馈
新形势下多媒体教学方式使得教学材料的展示更加丰富多样，英语教学的语言环境更具有真实性，通过事先设计好的问题，教师可以根据学生不同角度的回答来判断学生对材料的理解程度。这样有根据的反馈信息便于教师有针对性地进行教学互动，引导学生自主学习和讨论。在多媒体教室之中，教师需要展示比较多的多媒体材料，作为教师应当在多媒体教室提出精心设计的问题，并且通过学生的回答及时纠正学生错误，和学生形成一种互动，或者可以让学生在网络上讨论，可以通过微信群、微博等方式进行英语方面的讨论以及思考等。
（一）有效促进学生英语思维的形成
通过对经典文章阅读、语言材料听辨、英文电影观看等形式，引导学生进行自主思考，以启发提问的方式引导学生用英文方式思考并用英语将自己的思维表达出来，刺激学生英语思维模式的形成。比如说，让学生通读一篇英语文章之后，或者看过一部英语电影之后，英语教师就可以让学生讲述文章或者电影的主要内容，并且针对内容对学生进行艺术性的提问，这样有助于促进学生运用英语进行思维。
（三）发挥英语课堂教学学生主体性
以艺术化提问的方式引导学生积极参与到教学活动中，发挥其课堂主体作用。要想使英语课堂充满互动的活力，就必须调动学生积极性，引导学生主动学习思考，只有这样才能充分发挥多媒体教学模式的真正作用。所以，教师在上课的过程之中，应当通过多媒体网络增加和学生的互动性，并且抓住时机进行提问，对学生进行启发，调动学生学习的积极性以及激发学生的学习兴趣。
（四）分析并设计提问对象
英语教师点名提问的方式多种多样，通常有以下几种：按名单顺序提问；随机点名提问；先提问语言交流能力一般的，若其未能回答，再提问语言交流水平较高的学生；基本上只向语言交流能力较强的学生提问；哪个学生不认真听课就向哪个学生提问。有研究者调查发现，目前外语教学中教师采用最多的方式是“随机点名提问”，其次是“按名单顺序提问”，用得最少的是“只向語言交流水平较高的学生提问”。由此我们可以看出，大部分教师提问时并未考虑问题难度与学生之间的关联，随意性较大。事实上，选择提问对象是把握课堂交流活动成功的关键，应给予高度的关注，甚至应在课前进行设计，让语言交流水平不同的学生都有机会得到锻炼。在选择提问对象时，要优先考虑主动积极参与的学生，不能忽视已经举手的学生，更不能忽视那些从未主动举手回答，而此次跃跃欲试的学生。教师要根据问题的难易程度选择不同水平的学生回答，但是问题难度应略高于学生现有的水平，使学生“跳一跳，摘桃子”，从而帮助学生树立“只有努力才能成功”的意识，从而不断地提高语言交际水平。
四、结语
多媒体网络化的优势，让英语教学变得更简单，教学环境也更真实。艺术化的提问有助于在现代化教学环境下积极开展教与学的双边活动，更能实现课堂互动，培养学生的交际能力和英语创造能力，也是促进学生拓展英语思维，锻炼英语实践能力的有效途径。
参考文献：
[1]任灵玲.大学英语教学中的课堂提问艺术探索[J].赤子（上中旬），2015（8）：170-171.
[2]亢志勇.大学英语教师课堂教学的提问艺术[J].南昌教育学院学报，2011（4）：157-158.
关键词：多媒体；大学英语；提问艺术；思考问题
一、艺术化的提问是实现现代化英语课堂教学的重要条件
传统的英语课堂教学，教师主要讲解课文及语言点，学生被动接受，消极静听，即使采用多媒体课件，也只是教学材料的展示，“人灌”变成“机灌”。教师往往在课堂上罗列一些浅层次的问题提问学生，致使课堂提问形式化。在多媒体网络环境下的大学英语课堂教学中，教师要根据网络化教学特点，结合实际教学材料，注重课堂提问艺术。提问过多或过少，提问难度过大或过小对教学效果都会产生不利影响。提问过少会导致教师“一言堂”；提问过多、过滥，问题又无启发性，只是为问而问，这样的提问只会渲染课堂气氛，教学效果并不明显。英语课堂教学过程中的师生互动在某种意义上是一种对话关系，是一种利用多媒体网络化手段进行教学交流的关系。教师可根据课文或网络材料教学的图式知识，围绕具体的问题情境，设计问题；也可以让学生站在自己的立场上对学习材料进行思考，在思考的过程中提出问题与师生沟通，共同解决。也就是说，师生关系从知识授受关系转变到共处于内在的对话情境中：教师不再把学生看作是被动的接收者，而将其看作是有一定认知能力、综合知识在迅速提高但需要不断修正和发展的认识主体。在网络化教学条件下，实现师生课堂互动要在以下几个方面动脑筋：创造积极的课堂气氛，激发学生良好的心理状态，重视课堂教学中的多向交往，以及进行激励、约束、情境、知识传授状况与思维等的调控。这几个方面都涉及到提问艺术，可以说艺术化的提问是课堂互动的重要条件。
二、多媒体网络化大学英语课堂教学提问艺术研究
多媒体的技术发展为双向交流带来了发展契机，语言不但是交流的手段，而且是教学之中的重要内容，作为英语教师，应当在肯定语言教学意义的基础上，高度强调双向交流的重要意义，而多媒体网络大学课堂就可以实现课堂双向交流，并且增加了学生和教师之间的互动。在学生和教师互动的过程之中，提问艺术就显得十分重要。
（一）及时掌握学生对材料的反馈
新形势下多媒体教学方式使得教学材料的展示更加丰富多样，英语教学的语言环境更具有真实性，通过事先设计好的问题，教师可以根据学生不同角度的回答来判断学生对材料的理解程度。这样有根据的反馈信息便于教师有针对性地进行教学互动，引导学生自主学习和讨论。在多媒体教室之中，教师需要展示比较多的多媒体材料，作为教师应当在多媒体教室提出精心设计的问题，并且通过学生的回答及时纠正学生错误，和学生形成一种互动，或者可以让学生在网络上讨论，可以通过微信群、微博等方式进行英语方面的讨论以及思考等。
（一）有效促进学生英语思维的形成
通过对经典文章阅读、语言材料听辨、英文电影观看等形式，引导学生进行自主思考，以启发提问的方式引导学生用英文方式思考并用英语将自己的思维表达出来，刺激学生英语思维模式的形成。比如说，让学生通读一篇英语文章之后，或者看过一部英语电影之后，英语教师就可以让学生讲述文章或者电影的主要内容，并且针对内容对学生进行艺术性的提问，这样有助于促进学生运用英语进行思维。
（三）发挥英语课堂教学学生主体性
以艺术化提问的方式引导学生积极参与到教学活动中，发挥其课堂主体作用。要想使英语课堂充满互动的活力，就必须调动学生积极性，引导学生主动学习思考，只有这样才能充分发挥多媒体教学模式的真正作用。所以，教师在上课的过程之中，应当通过多媒体网络增加和学生的互动性，并且抓住时机进行提问，对学生进行启发，调动学生学习的积极性以及激发学生的学习兴趣。
（四）分析并设计提问对象
英语教师点名提问的方式多种多样，通常有以下几种：按名单顺序提问；随机点名提问；先提问语言交流能力一般的，若其未能回答，再提问语言交流水平较高的学生；基本上只向语言交流能力较强的学生提问；哪个学生不认真听课就向哪个学生提问。有研究者调查发现，目前外语教学中教师采用最多的方式是“随机点名提问”，其次是“按名单顺序提问”，用得最少的是“只向語言交流水平较高的学生提问”。由此我们可以看出，大部分教师提问时并未考虑问题难度与学生之间的关联，随意性较大。事实上，选择提问对象是把握课堂交流活动成功的关键，应给予高度的关注，甚至应在课前进行设计，让语言交流水平不同的学生都有机会得到锻炼。在选择提问对象时，要优先考虑主动积极参与的学生，不能忽视已经举手的学生，更不能忽视那些从未主动举手回答，而此次跃跃欲试的学生。教师要根据问题的难易程度选择不同水平的学生回答，但是问题难度应略高于学生现有的水平，使学生“跳一跳，摘桃子”，从而帮助学生树立“只有努力才能成功”的意识，从而不断地提高语言交际水平。
四、结语
多媒体网络化的优势，让英语教学变得更简单，教学环境也更真实。艺术化的提问有助于在现代化教学环境下积极开展教与学的双边活动，更能实现课堂互动，培养学生的交际能力和英语创造能力，也是促进学生拓展英语思维，锻炼英语实践能力的有效途径。
参考文献：
[1]任灵玲.大学英语教学中的课堂提问艺术探索[J].赤子（上中旬），2015（8）：170-171.
[2]亢志勇.大学英语教师课堂教学的提问艺术[J].南昌教育学院学报，2011（4）：157-158.