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摘要：课堂教学是为了创造适合学生的教育，而考试和测验是为了选择适合教育的学习。也就是说，评价的主要功能是改进和形成，而不是鉴定和选拔，它的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据，而不是把学生分成三六九等。新的生物课堂教学评价，是一种发展性评价，它是针对以分等和奖励为目的的奖惩性评价（终结性评价）的弊端而提出来的，主张面向未来，面向评价对象的发展。
一、课堂教学评价的应用
1、口头评价的应用
现在的生物教学，提倡分组合作探究式教学，采用这种教学方式多数情况下需要进行分组教学。我采取的是学生自愿分组与教师调控相结合的方式，对学生进行了迅速而有效的分组。分组后，教师根据教学内容和学生的实际情况，在老师所确立的大标题下，由学生自主的选择确立要研究的小课题。在各组在进行合作、讨论、实验和探究的基础上，由各小组选出的代表到讲台上进行汇报。小组汇报后，先由组内成员进行自我评价，而后是组长对本组的活动进行评价，全班同学给这个组提出优点、缺点和提出建议，教师的意见和建议参与其中。最后，教师给这个组一个综合的等级评价，如：优秀、良好、一般等。在口头评价的过程中，开始可以按照自评、组评、班评、师评的顺序进行，一旦学生学会了如何评价，就要灵活运用口头评价的几种方式，千万不要把评价过程模式化，要根据当时学生的具体情况灵活而有效的应用。例如：当某组学生态度不认真，把学习活动当儿戏，不完成任务的时候，我们主要采取班评的方式，而且一改往日先说优点、在说缺点或提建议的方式，先提缺点和建议，给学生一次头脑风暴，使他们认识到学习态度不认真给他们带来的害处，促使他们提高认识，迅速地改正自己的缺点。而后，在提他们的优点，并以肯定的态度和语气对他们提出希望，为他们增强发扬成绩、纠正错误的信心和决心。使他们在最短的时间内，步入健康学习和发展的轨道。
2、书面评价的应用
关于档案袋评价，我认为它不适合于课任教师使用。如果所有的科任教师都使用档案袋评价法，一个初中学生按照所学的学科来分，就要有十五六个档案袋，学生就会从笔记本搬家运动改为档案袋搬家运动。这不仅给学生带来负担，同时，也给教师增加了工作量，最主要的是没有好的评价效果，档案袋太多，学生就会不重视，甚至感到厌烦，那效果是不会好的。一个生物教师一般要教八个班的学生，大约有六、七百人，这么多的档案袋教师如何管理和保存。因此，这种方法适合于班主任应用，这样，一个学生只有一个档案袋，可以全面地记录学生的成长、发展、变化的过程，把学生的成果集中在档案袋里，学生自己经常看，会不断地增强学生的成就感和自信心，有利于学生的健康成长，有利于学生可持续地发展。
关于调查表，一般一个学期要进行一至两次，调查主要目的是为了改进教学，了解学生对教师的看法和对生物学习的要求。调查的内容要围绕着教学的过程中所发现的问题和学生所关心的问题进行。包括学生和教师两个方面：
学生方面：
（1）、你对生物学科感兴趣吗？ 感兴趣 一般 不感兴趣
（2）、你喜欢动手做实验吗？ 喜欢 一般 不喜欢
（3）、在探究活动过程中，你与小组成员合作愉快吗？ 愉快 一般 不愉快
（4）、你在实验过程中，发现过新的问题吗？ 有 没有
（5）、同学们对你表现有什么样的评价？ 优秀 良好 一般 较差
教师方面：
（6）、你对生物教师有什么样的评价？
（7）、你对生物课的学习有什么建议和要求？
调查结束后，教师要认真地对调查表所反应的内容进行整理、记录和统计分析，对反应出的问题，要查找、分析产生问题的原因，寻找解决问题的办法，增强有效教学，找到教师与学生互动、融合的关键点，从而进一步改进我们的教育教学工作。
关于这份调查表的统计分析结果，教师要格外地珍惜，把它记在教师 自己发展的档案袋里，经常看看学生对老师的评价，使教师也能全面地、正确地认识自己，发扬优点，克服缺点，能不断的完善自我。这也是教师自我发展、自我提高的有效途径之一。这种方法还有一个优点就是在无声无息中，完成了自我提高的过程，只有全体学生和任课教师的参与
关于学生个人总结、小组总结、以及全班同学的评价所记录的材料，可直接放入学生课题活动的记录夹内，为学生今后更好地进行探究和学习活动提供参考。
二、课堂教学评价的效果
1、有利于规范学生的日常言行。在第一次探究活动汇报时，平时在班级比较淘气的学生，没有好的行为习惯，站、立、行的姿势都不正确，当这个组汇报完的时候，全班同学都提出了许多批评的意见和怎样做好的建议，促使这些学生迅速地改正自己的毛病，有的学生平时由于发言的次数少，很少有锻炼的机会，在生物课上，他们有了发言的机会，但由于心理紧张，说话声音很小或出现结巴的现象，学生听不懂或听不见，在评价的时候，教师和学生都指出了他们的不足，并用掌声鼓励他们在下次活动的时候，一定能够大点声、大胆地发言。结果在以后的活动中，他们一次比一次发言好。学生的语言表达能力得到了锻炼和提高。
2、有利于学生主动地积累资料，学到更多的知识。学生在搜集和整理资料的过程中，就已经主动地学到了很多的知识，但如果在评价时，有的学生又提出了很好的建议，他们会积极地接受他人的建议，继续查找、补充、完善资料，促进了学生的再学习和再提高。如果所有的学生都能自己主动地获得了更多的知识，开阔了视野，我们所从事的教育教学事业就会迈向一个更高的台阶。
一、课堂教学评价的应用
1、口头评价的应用
现在的生物教学，提倡分组合作探究式教学，采用这种教学方式多数情况下需要进行分组教学。我采取的是学生自愿分组与教师调控相结合的方式，对学生进行了迅速而有效的分组。分组后，教师根据教学内容和学生的实际情况，在老师所确立的大标题下，由学生自主的选择确立要研究的小课题。在各组在进行合作、讨论、实验和探究的基础上，由各小组选出的代表到讲台上进行汇报。小组汇报后，先由组内成员进行自我评价，而后是组长对本组的活动进行评价，全班同学给这个组提出优点、缺点和提出建议，教师的意见和建议参与其中。最后，教师给这个组一个综合的等级评价，如：优秀、良好、一般等。在口头评价的过程中，开始可以按照自评、组评、班评、师评的顺序进行，一旦学生学会了如何评价，就要灵活运用口头评价的几种方式，千万不要把评价过程模式化，要根据当时学生的具体情况灵活而有效的应用。例如：当某组学生态度不认真，把学习活动当儿戏，不完成任务的时候，我们主要采取班评的方式，而且一改往日先说优点、在说缺点或提建议的方式，先提缺点和建议，给学生一次头脑风暴，使他们认识到学习态度不认真给他们带来的害处，促使他们提高认识，迅速地改正自己的缺点。而后，在提他们的优点，并以肯定的态度和语气对他们提出希望，为他们增强发扬成绩、纠正错误的信心和决心。使他们在最短的时间内，步入健康学习和发展的轨道。
2、书面评价的应用
关于档案袋评价，我认为它不适合于课任教师使用。如果所有的科任教师都使用档案袋评价法，一个初中学生按照所学的学科来分，就要有十五六个档案袋，学生就会从笔记本搬家运动改为档案袋搬家运动。这不仅给学生带来负担，同时，也给教师增加了工作量，最主要的是没有好的评价效果，档案袋太多，学生就会不重视，甚至感到厌烦，那效果是不会好的。一个生物教师一般要教八个班的学生，大约有六、七百人，这么多的档案袋教师如何管理和保存。因此，这种方法适合于班主任应用，这样，一个学生只有一个档案袋，可以全面地记录学生的成长、发展、变化的过程，把学生的成果集中在档案袋里，学生自己经常看，会不断地增强学生的成就感和自信心，有利于学生的健康成长，有利于学生可持续地发展。
关于调查表，一般一个学期要进行一至两次，调查主要目的是为了改进教学，了解学生对教师的看法和对生物学习的要求。调查的内容要围绕着教学的过程中所发现的问题和学生所关心的问题进行。包括学生和教师两个方面：
学生方面：
（1）、你对生物学科感兴趣吗？ 感兴趣 一般 不感兴趣
（2）、你喜欢动手做实验吗？ 喜欢 一般 不喜欢
（3）、在探究活动过程中，你与小组成员合作愉快吗？ 愉快 一般 不愉快
（4）、你在实验过程中，发现过新的问题吗？ 有 没有
（5）、同学们对你表现有什么样的评价？ 优秀 良好 一般 较差
教师方面：
（6）、你对生物教师有什么样的评价？
（7）、你对生物课的学习有什么建议和要求？
调查结束后，教师要认真地对调查表所反应的内容进行整理、记录和统计分析，对反应出的问题，要查找、分析产生问题的原因，寻找解决问题的办法，增强有效教学，找到教师与学生互动、融合的关键点，从而进一步改进我们的教育教学工作。
关于这份调查表的统计分析结果，教师要格外地珍惜，把它记在教师 自己发展的档案袋里，经常看看学生对老师的评价，使教师也能全面地、正确地认识自己，发扬优点，克服缺点，能不断的完善自我。这也是教师自我发展、自我提高的有效途径之一。这种方法还有一个优点就是在无声无息中，完成了自我提高的过程，只有全体学生和任课教师的参与
关于学生个人总结、小组总结、以及全班同学的评价所记录的材料，可直接放入学生课题活动的记录夹内，为学生今后更好地进行探究和学习活动提供参考。
二、课堂教学评价的效果
1、有利于规范学生的日常言行。在第一次探究活动汇报时，平时在班级比较淘气的学生，没有好的行为习惯，站、立、行的姿势都不正确，当这个组汇报完的时候，全班同学都提出了许多批评的意见和怎样做好的建议，促使这些学生迅速地改正自己的毛病，有的学生平时由于发言的次数少，很少有锻炼的机会，在生物课上，他们有了发言的机会，但由于心理紧张，说话声音很小或出现结巴的现象，学生听不懂或听不见，在评价的时候，教师和学生都指出了他们的不足，并用掌声鼓励他们在下次活动的时候，一定能够大点声、大胆地发言。结果在以后的活动中，他们一次比一次发言好。学生的语言表达能力得到了锻炼和提高。
2、有利于学生主动地积累资料，学到更多的知识。学生在搜集和整理资料的过程中，就已经主动地学到了很多的知识，但如果在评价时，有的学生又提出了很好的建议，他们会积极地接受他人的建议，继续查找、补充、完善资料，促进了学生的再学习和再提高。如果所有的学生都能自己主动地获得了更多的知识，开阔了视野，我们所从事的教育教学事业就会迈向一个更高的台阶。