光阴荏苒，弹指一挥。做教师已有十几个年头。一直在教毕业班，2011年学校实行循环，我才下到七年级。时间转瞬即逝，一个学期已经过去，回想展望，我有几多感概，几多收获。
　　都说“七年级小豆包，按下葫芦浮起瓢。”而我认为，鲜活是他们的个性，好动是他们的特征。个性与特征若没有了，循规蹈矩，想象力缺失。那将是教育的悲哀与不幸。
　　一棵小草以它卑微的绿色，丰富着季节的内涵；一只小鸟以它柔弱的翅膀，展现着蓝天的广阔；一块岩石以它单薄的身躯支撑着倾斜的山体；每一个学生都以微博的力量为集体散热发光。优生与差生在我的眼里一视同仁，顽皮与老实在我的字典里一般无二。我只知道，他们都是有生命的个体，我只知道，应该重视生命、关爱生命。
　　七年级的学生学习风气较浓郁，有比较强烈的求知欲望。纪律良好，能保证教学任务的顺利进行。绝大多数学生听老师话，老师布置的学习任务能够不走样的完成。经过一个学期的训练，小学生的青涩稚气已经退却不少，在他们身上表现更多的是中学生的稳健与成熟。
　　七年级是打好基础的一年，在学生的学习生涯中起着至关重要的过渡作用。关系到他们良好的学习习惯的养成，关系到他们正确的学习方法的掌握，关系到他们完善的人格的初步形成，关系到他们健康的人生观与价值观的初步树立。
　　因此，在语文教学中，我侧重于培养学生良好的学习习惯及正确的学习方法，尤其是阅读方法。以课内阅读带动课外阅读。因为，没有阅读能力谈不上会写作，没有写作能力在当今社会也是吃不开的。阅读能力与写作能力是人的终身能力。基础知识学得再好，如果不会阅读，他的头脑终将是支离破碎，不成一个体系。中考取消课内阅读已多年，七年级就让学生接触、了解并初步懂得课外阅读的重要性与阅读技巧，不失是一种好的做法。因此，在课堂教学中在习题讲授中，我从不忽视这一点。
　　有些文章，习题不附答案，对于这类开放性试题我亦做重点训练，因为这关乎学生的写作能力，关乎他们的文字素养、文学素养。基础知识中的主观性试题我更不会忽略。譬如仿句类、谈认识与体会类等语言运用题目，不但要求学生写，我也亲自写。力争在言行与才学上做学生的楷模，力争让我的语文课堂成为才情绽放的土壤。有人说，语文知识是琐碎的、零散的。我说，语文知识是零金碎玉。我将带领学生用三年的时间将零金碎玉串起一串闪亮的珍珠。
　　我总认为，只教给学生正确答案的老师不是一个好老师，只教给学生标准答案的老师也不是一个好老师。好老师应该能启迪学生的心智，应该能鼓舞学生的激情，应该能培育学生的能力，应该能提升学生的素质。我努力这样做，一直这样做。
　　我愿是一缕微风，染绿荒芜的山冈；
　　我愿是一抹阳光，催开含苞的花蕾；
　　我愿是一滴雨露，滋润干涸的心田；
　　我愿是一弯小溪，浇灌新生的希望。
　　但七年级的孩子懒于阅读疏于阅读，这与他们的年龄有关。每每遇到课外文章，不是急于去品析而是急于寻求答案；有些学生看似在读，也很难做到用心去体悟去欣赏。我常常与他们讲述阅读的重要性，力求培养他们的语言感觉能力，强化他们的学习意识。我常常找来一些风格各异的作品，与学生共赏同析。教会了阅读方法还净化了道德品质。文质兼美的作品，能陶冶学生的性情；思维缜密的文章，能培育学生的严谨。培根说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”我想确乎是这样的。
　　以往我喜欢威严，我习惯高高在上，我擅长将课堂控制得安安静静，以致压抑了学生本应放飞的心灵，束缚了学生想象的翅膀，拘泥了学生多样的思维......如今，我改换了形象：与学生交流的时候多了，眉梢间常常洋溢着喜悦。因为我深知，激励与欣赏才是成功的教育，愉悦与和谐才是融洽的课堂。所以，我努力做到，让微笑成为最美的风景。
　　在三年的时光里，我将与学生共赴初中语文寻幽之旅，牢固汉字音、形、义，夯实古诗词、文言文。培养阅读方法，提升文学品位，用文字洗濯他们的灵魂，用语言荡涤他们的情感。以写促记，以赏代练。在课堂教学中努力做到以活为源，以导为脉，最重要的是以人为本。
　　从事教育事业已十几载，仿佛刚刚找到教师神圣的感觉，仿佛刚刚学会倾听来自孩子心灵的声音，仿佛刚刚体验到他们生命萌动的激情，仿佛刚刚嗅到他们鲜活淳朴的气息……
　　“园丁辛勤一堂秀，桃李成荫四海春。”这是我热切的追求，亦是我诚挚的期望，更是我恒久的目标。