【摘 要】
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我校是艺术特色学校，学生的文化素质普遍偏低.由于高中数学比初中数学要求高、难度大，使得我校不少学生从高一开始就在数学学习上陷入了困境.而造成这种状况的原因除了一些客观因素外，主要是在于初、高中数学教学未能得到很好的衔接.为此，我们特地在课改后的第一届高一学生中对初、高中的数学教学衔接做一些实践研究，并取得了一定的成效.下面谈谈我的一些做法及其成效分析. 一、设置平行对比班级 第一阶段（高一第一
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我校是艺术特色学校，学生的文化素质普遍偏低.由于高中数学比初中数学要求高、难度大，使得我校不少学生从高一开始就在数学学习上陷入了困境.而造成这种状况的原因除了一些客观因素外，主要是在于初、高中数学教学未能得到很好的衔接.为此，我们特地在课改后的第一届高一学生中对初、高中的数学教学衔接做一些实践研究，并取得了一定的成效.下面谈谈我的一些做法及其成效分析.
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从表2可以看出，由于C级班的学生初中基础较差，多数学生没有养成良好的学习习惯，依赖性较强，所以在上学期的前两次统考中这两类班级的平均分的差距比两个B级班的差距要大得多；而由于第三次统考（即期考）题目相对较难，基础题少，思维量较大，知识覆盖面宽，对于这些C级艺术生来说，基本上都是难题，所以平均分差别不明显.而到第二个学期全面实行衔接教学后，差距逐渐减小，在第二次统测时，已经没有明显的差别了.
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