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摘要：随着教育信息化改革，将信息技术的技术应用于小学数学教学日益受到重视。在小学数学课堂上，多媒体课件凭借优良的画质音效和动态效果，能够营造出轻松浓郁的数学氛围，更好地激发孩子的数学激情和学习动力。在多媒体课件的应用过程中，教师要注重课件紧密结合教材，将抽象数学问题具体化，帮助学生们理解和掌握数学知识点。通过调动小学生的多种感官，使他们保持良好的学习状态，有利于数学素养的提高和数学概念的理解。
关键词：小学数学;信息技术;开展策略
一、前言
信息技术生动形象的特点非常适合于理论抽象的数学课，将课程内容由抽象到具体，由理论细化为实践，大大降低了小学生们学习数学的理解难度和认知困难。多媒体课件能够有效完成课程主题引导、促进师生课堂互动，活跃课堂气氛。学生对可以反复观看教学重点和难点，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到学懂学透。针对实际教学需要，笔者将根据信息技术的教学优点，探讨多媒体课件在小学数学课堂中的应用策略。
二、信息技术教学的意义
（一）强化感知，降低理解难度
受限于年龄较小和知识结构较浅，小学生们喜欢通过直接感受的方法来认识事物，抽象思维和空间想象能力较弱，遇到一些较为复杂的数学模型时难以理解。多媒体课件的闪烁、移动或变形功能，能够强化学生的感知，促进知识由抽象到具体的转换，轻松而高效地理解概念的内涵。
例如在学习二位数减一位的退位减法时，当二位数的个位小于一位数时，许多学生不知道怎么借位。于是，我设计了一组互动性很强的动画，动画里，一只小熊在移动小木棒，木棒的个数就是二位数，其中十个木棒为一捆。小熊移动木棒的过程既是模拟减法的实现，但小熊要移动8根木棒组成另外一堆木棒时，原来的木棒堆只有3根零散的木棒，这时小熊必须要解开一捆捆好的木棒，这就深刻体现了减法中借位的概念和内涵。看着小熊欢快地移动着木棍，配上适当的背景音乐，学生们很快就理解了借位减法的精髓。
（二）提高课堂教学效率
采用多媒体课件教学，教师能够有效节省出更多的课堂时间用于讲解知识点和答疑解惑，不用花太多的时间来绘图或演算。在相同的课堂时间里，能够加大教学密度，提高课堂教学效率。教师能够把数学问题和实际生活紧密联系，通过信息技术直观演示，帮助学生更加深刻地理解题意。
三、信息技术教学开展策略
（一）化繁为简，抽象的知识具体化
数学是一门逻辑性和抽象概念较强的学科，要求小学生们具备良好的数学思维和空间想象能力，才能更好地理解各种数学模型和概念公式。采用多媒体课件教学，教师能够将小学数学课堂中各种抽象概念转换为生动形象具体的实物模型，不仅能够帮助学生们更好地理解并掌握，还能有效提高课堂学习气氛和小学生学习数学的积极性。
比如在講解“圆柱和圆锥”时，虽然常规的教学方式也能够清晰地展现圆柱和圆锥的几何形态和区别，但学生难以理解这二种形状的形成过程。大部分同学只是知道圆锥形状更加尖一些，相同的高度和底面积下的体积也要小些。即使教师用各种教具来模拟圆柱和圆锥的形成过程，学生们也看的不够清楚，理解不同形状的旋转概念也比较困难。借助于信息技术，教师能够清晰地展现圆柱和圆锥的形成过程，首先分别画出一个长方形和直角三角形，并用不同颜色标出一条直角边作为旋转轴。然后导入长方形和直角三角形分别绕旋转轴旋转一圈的动画，生动形象的动画效果能够抓住小学生们的视觉焦点，激发学习兴趣。为了拓展学生们的知识范围，我在动画的末尾插入了一段分别用等高和等底面积的圆柱和圆锥装水的视频，视频中，圆柱中的水能够装满圆锥三次，直观地表达出了圆柱体积是圆锥3倍的数学关系。通过控制动画播放进度，给学生提供一定的理解和思考时间，起到化静为动，突破教学重点和难点的作用。
在讲解较为复杂的应用题时，信息技术动画课件除了生动形象，还能化繁就简，启迪学生审题、解题。
（二）情境创设，营造良好学习气氛
小学数学课上，良好的数学学习氛围是提高小学生们热爱数学的关键。多媒体课件丰富的色彩画面和多姿多彩的声音背景，能够营造出浓郁的数学氛围，有效地激发小学生们的数学情感和学习积极性。在开始主题课前，如果能够将教学主题融入到多媒体课件中，充分利用多媒体课件的声像优势，在引导学生完成课程预习的同时，也能够充分调动他们的学习积极性。
在讲授“分数的概念”这节课时，如果采用传统的教学方法来介绍数字和加减乘除，难以营造出活跃的数学气氛，学生听起来也枯燥无味。提到分数，我自然而然地想到了分配，小学生们耳熟能详的西游记里就有一大群猴子分桃子吃的故事。于是，我在本节课开始时，给学生们播放了一则一群猴子分食一堆桃子的动画片。假如桃子的总数是30个，猴子有15只，其中猴王1只，它吃的最多，拿走了6个桃，5只母猴每人吃3个，剩下的幼猴都只分到1个桃。学生们看猴子们吃桃看的津津有味，同时也为幼猴只能吃一个桃而感到不公平。就在学生们还在讨论为什么每只猴吃到的桃子数量差别很大的原因时，我把握时机，适时地导入了分数的概念，告诉他们猴王是一个猴群的领袖，所以它吃的桃最多，但是它也只是吃了一小部分的桃子。它吃的桃越多，桃堆里的桃本来数量越少，那么它一个人吃掉太多桃子的程度就越严重。反映这种程度的数即为分数，是用猴王吃掉的桃的数量除以桃堆总数得到的。刚才还在为幼猴们感到不公平的学生们就可以通过计算幼猴吃桃的分数来直观感受，纷纷开始翻书了解分数的概念，课堂气氛非常热烈。良好的开端是成功的一半，趁着学生们趣味盎然，思维处于主动积极探索的状态下，适时地引入教学主题，营造出了和教学主题相匹配的课堂气氛，取得了良好的教学效果。
（三）平衡故事和知识点的关系
多媒体课件以生动形象的故事或动画来激发学生的学习兴趣或营造学习气氛，但要把握好故事和教材知识点的平衡关系，时刻注意课件是为完成教学目标而服务的。教材中的每一个知识点都具有深刻的教学用意，需要教师引导学生去仔细揣摩领会。因此，教师在制作多媒体课件时，要寻找到一个比较好的临界点，既要充分发挥多媒体课件生动形象的油水，又不能脱离教材主题太远。否则，学生看了一堂教材的信息技术课，听了一个美妙的故事，都完全把握不住学了什么知识点，可谓是得不偿失，背离了教学主旨。
在信息技术教学过程中，教师还要遵循协调发展原则，不能让信息技术教学技术替代教师对学生的引导，教师要始终掌握课堂的主导权。多媒体课件只是一个教学辅助手段，要想学生真正地学好数学，教师深入浅出，循循善诱的讲解必不可少。同时，多媒体课件不仅仅要重视课程知识的展示，而且需要强调数学应用能力的培养，加入部分探索性质的问题，实现学生理论知识和应用能力的协调发展。
总结
在小学数学教学中，多媒体课件能够充分发挥生动形象，有效提高学习氛围的优点，帮助小学生们更好地理解数学问题和掌握相应知识点，训练数学思维。除此之外，教师还应坚持教材为主，信息技术为辅，做到讲课与信息技术播放协调发展，将教学效率发挥到最佳。
参考文献
[1]陈淑颖.信息技术在小学数学课堂教学方面的应用研究[J].小学生（中旬刊），2018（02）：9.
[2] 王玉春.小学数学多媒体课件的作用[J].中国校外教育，2015（13）.
关键词：小学数学;信息技术;开展策略
一、前言
信息技术生动形象的特点非常适合于理论抽象的数学课，将课程内容由抽象到具体，由理论细化为实践，大大降低了小学生们学习数学的理解难度和认知困难。多媒体课件能够有效完成课程主题引导、促进师生课堂互动，活跃课堂气氛。学生对可以反复观看教学重点和难点，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到学懂学透。针对实际教学需要，笔者将根据信息技术的教学优点，探讨多媒体课件在小学数学课堂中的应用策略。
二、信息技术教学的意义
（一）强化感知，降低理解难度
受限于年龄较小和知识结构较浅，小学生们喜欢通过直接感受的方法来认识事物，抽象思维和空间想象能力较弱，遇到一些较为复杂的数学模型时难以理解。多媒体课件的闪烁、移动或变形功能，能够强化学生的感知，促进知识由抽象到具体的转换，轻松而高效地理解概念的内涵。
例如在学习二位数减一位的退位减法时，当二位数的个位小于一位数时，许多学生不知道怎么借位。于是，我设计了一组互动性很强的动画，动画里，一只小熊在移动小木棒，木棒的个数就是二位数，其中十个木棒为一捆。小熊移动木棒的过程既是模拟减法的实现，但小熊要移动8根木棒组成另外一堆木棒时，原来的木棒堆只有3根零散的木棒，这时小熊必须要解开一捆捆好的木棒，这就深刻体现了减法中借位的概念和内涵。看着小熊欢快地移动着木棍，配上适当的背景音乐，学生们很快就理解了借位减法的精髓。
（二）提高课堂教学效率
采用多媒体课件教学，教师能够有效节省出更多的课堂时间用于讲解知识点和答疑解惑，不用花太多的时间来绘图或演算。在相同的课堂时间里，能够加大教学密度，提高课堂教学效率。教师能够把数学问题和实际生活紧密联系，通过信息技术直观演示，帮助学生更加深刻地理解题意。
三、信息技术教学开展策略
（一）化繁为简，抽象的知识具体化
数学是一门逻辑性和抽象概念较强的学科，要求小学生们具备良好的数学思维和空间想象能力，才能更好地理解各种数学模型和概念公式。采用多媒体课件教学，教师能够将小学数学课堂中各种抽象概念转换为生动形象具体的实物模型，不仅能够帮助学生们更好地理解并掌握，还能有效提高课堂学习气氛和小学生学习数学的积极性。
比如在講解“圆柱和圆锥”时，虽然常规的教学方式也能够清晰地展现圆柱和圆锥的几何形态和区别，但学生难以理解这二种形状的形成过程。大部分同学只是知道圆锥形状更加尖一些，相同的高度和底面积下的体积也要小些。即使教师用各种教具来模拟圆柱和圆锥的形成过程，学生们也看的不够清楚，理解不同形状的旋转概念也比较困难。借助于信息技术，教师能够清晰地展现圆柱和圆锥的形成过程，首先分别画出一个长方形和直角三角形，并用不同颜色标出一条直角边作为旋转轴。然后导入长方形和直角三角形分别绕旋转轴旋转一圈的动画，生动形象的动画效果能够抓住小学生们的视觉焦点，激发学习兴趣。为了拓展学生们的知识范围，我在动画的末尾插入了一段分别用等高和等底面积的圆柱和圆锥装水的视频，视频中，圆柱中的水能够装满圆锥三次，直观地表达出了圆柱体积是圆锥3倍的数学关系。通过控制动画播放进度，给学生提供一定的理解和思考时间，起到化静为动，突破教学重点和难点的作用。
在讲解较为复杂的应用题时，信息技术动画课件除了生动形象，还能化繁就简，启迪学生审题、解题。
（二）情境创设，营造良好学习气氛
小学数学课上，良好的数学学习氛围是提高小学生们热爱数学的关键。多媒体课件丰富的色彩画面和多姿多彩的声音背景，能够营造出浓郁的数学氛围，有效地激发小学生们的数学情感和学习积极性。在开始主题课前，如果能够将教学主题融入到多媒体课件中，充分利用多媒体课件的声像优势，在引导学生完成课程预习的同时，也能够充分调动他们的学习积极性。
在讲授“分数的概念”这节课时，如果采用传统的教学方法来介绍数字和加减乘除，难以营造出活跃的数学气氛，学生听起来也枯燥无味。提到分数，我自然而然地想到了分配，小学生们耳熟能详的西游记里就有一大群猴子分桃子吃的故事。于是，我在本节课开始时，给学生们播放了一则一群猴子分食一堆桃子的动画片。假如桃子的总数是30个，猴子有15只，其中猴王1只，它吃的最多，拿走了6个桃，5只母猴每人吃3个，剩下的幼猴都只分到1个桃。学生们看猴子们吃桃看的津津有味，同时也为幼猴只能吃一个桃而感到不公平。就在学生们还在讨论为什么每只猴吃到的桃子数量差别很大的原因时，我把握时机，适时地导入了分数的概念，告诉他们猴王是一个猴群的领袖，所以它吃的桃最多，但是它也只是吃了一小部分的桃子。它吃的桃越多，桃堆里的桃本来数量越少，那么它一个人吃掉太多桃子的程度就越严重。反映这种程度的数即为分数，是用猴王吃掉的桃的数量除以桃堆总数得到的。刚才还在为幼猴们感到不公平的学生们就可以通过计算幼猴吃桃的分数来直观感受，纷纷开始翻书了解分数的概念，课堂气氛非常热烈。良好的开端是成功的一半，趁着学生们趣味盎然，思维处于主动积极探索的状态下，适时地引入教学主题，营造出了和教学主题相匹配的课堂气氛，取得了良好的教学效果。
（三）平衡故事和知识点的关系
多媒体课件以生动形象的故事或动画来激发学生的学习兴趣或营造学习气氛，但要把握好故事和教材知识点的平衡关系，时刻注意课件是为完成教学目标而服务的。教材中的每一个知识点都具有深刻的教学用意，需要教师引导学生去仔细揣摩领会。因此，教师在制作多媒体课件时，要寻找到一个比较好的临界点，既要充分发挥多媒体课件生动形象的油水，又不能脱离教材主题太远。否则，学生看了一堂教材的信息技术课，听了一个美妙的故事，都完全把握不住学了什么知识点，可谓是得不偿失，背离了教学主旨。
在信息技术教学过程中，教师还要遵循协调发展原则，不能让信息技术教学技术替代教师对学生的引导，教师要始终掌握课堂的主导权。多媒体课件只是一个教学辅助手段，要想学生真正地学好数学，教师深入浅出，循循善诱的讲解必不可少。同时，多媒体课件不仅仅要重视课程知识的展示，而且需要强调数学应用能力的培养，加入部分探索性质的问题，实现学生理论知识和应用能力的协调发展。
总结
在小学数学教学中，多媒体课件能够充分发挥生动形象，有效提高学习氛围的优点，帮助小学生们更好地理解数学问题和掌握相应知识点，训练数学思维。除此之外，教师还应坚持教材为主，信息技术为辅，做到讲课与信息技术播放协调发展，将教学效率发挥到最佳。
参考文献
[1]陈淑颖.信息技术在小学数学课堂教学方面的应用研究[J].小学生（中旬刊），2018（02）：9.
[2] 王玉春.小学数学多媒体课件的作用[J].中国校外教育，2015（13）.