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摘要：高中英语是我国英语教学中极为重要的一个阶段，对于学生英语学习有着极为关键的作用，然而受到一系列因素的影响，在实际的教学过程中出现了较多的问题，严重阻碍了高中英语教学的开展，其中最为显著和突出的问题就是高中英语教学对跨文化意识的培养没有给予足够的重视。因此，本文就高中英语教学为研究方向，对学生的跨文化意识培养展开了详细的阐述。
关键词：高中英语;跨文化意识;渗透
引言：
在当前我国的高中英语教学中，教师往往只注重学生的英语笔试成绩，为了应试教育而开展相应的教学，对于学生的跨文化意识并没有进行一个有效的培养，这就导致学生的英语实际应用能力出现了缺乏，难以将所学的知识应用到实际生活中，所以对高中英语教学进行改善，培养学生的跨文化意识就显得尤为必要。
一、培养学生跨文化意识的有效途径
（一）寻找中西方文化的异同点
要想将跨文化意识在高中英语教学中进行有效的渗透，首先，教师就必须要在教学中寻找中西方文化的异同点。高中英语教师在教学中要积极地对教材中的内容进行理解和贯彻，要将教材中的内容与实际生活进行联系，努力的发现和探索教材中所存在的中西方文化差异，进而对学生的跨文化意识进行培养，提高学生的英语学习成绩。而教师在对中西方文化的差异进行探索和寻找时，主要可以从以下两个方面着手。
第一个方面，是从语音上进行寻找和对比。英语虽然作为一项世界通用语，在全球方面有着极为广泛的应用，但是每一个国家在实际的应用过程中都存在着一定的微小差别，尤其是在发音上，区别较为明显，而造成这种发音区别最为主要的原因就是各个国家之间文化的不同，所以高中英语教师在实际的教学过程中，应该要注重对学生进行语音的教学，让学生能够对各个国家的英语发音进行一个充分的理解和掌握，以此来对学生的跨文化意识进行培养[1]。例如，在针对人教版高中英语必修一Module 1 Unit2 English around the world这一内容进行教学时，教师就可以借助多媒体设备向学生播放一些不同国家发音的朗读，如英国、美国等，并在朗读完成以后，让学生对朗读的发音进行模仿和学习，进而加深学生对不同发音的印象，体验到不同发音所带来的文化差异，使得学生能够积极地参与到课堂学习中，锻炼学生养成一个良好的跨文化意识。
第二个方面，是从词汇上进行寻找和对比。词汇是英语教学中最为基础和核心的所在，英语学习其实可以简单地概括为对词汇的积累，一旦学生在英语学习中无法拥有一个较为完善的词汇储备，那么学生势必无法取得一个优异的英语学习成绩，而且在英语词汇中还蕴含着极为丰富的文化内涵，对于学生的跨文化意识提升也有着极为显著的帮助。所以高中英语教师应该要对英语词汇教学给予较高程度重视，借助词汇教学来帮助学生了解英语国家的文化。教师在将跨文化意识渗透到高中英语教学中时，可以主要从以下几点进行。
第一点，对一些具有多重含义的词汇进行重点教学。例如，教师在针对intellectual这一词汇进行教学时，该词汇按照字面的意识可以理解为知识分子，但是在实际的应用过程中却有着一定的差别，按照我们国家语言的特点来说，知识分子就是形容有文化的人，然而该英语词汇在英语中的应用往往是用来形容教授或者是具有较高专业技能的人员，并不是泛指拥有文化水平的人员，这就与我国传统的语言文化形成了鲜明的差别，高中英语教师在教学中就应该积极抓住具有相同特点的英语词汇，对其中所蕴含的文化差别进行讲解，以此来提高学生的跨文化意识，帮助学生了解西方文化与我国文化之间的差别。
第二点，教师还要对一些汉语意思相同但是英语表达手法不一样的词汇进行关注。在我国汉语中一般将知识传授者称为老师，如王老师、孙老师等，而在西方文化中，在对老师进行称呼时，往往是Mr.Wang、Mrs.Wang等，这与汉语中的称呼是极为不同的，教师在教学中就应该要重視这一点，通过中西方文化之间不同的称呼方式，来对学生进行跨文化意识的教学。
（二）在课堂内外模拟英语国家的生活
其次，教师可以在课堂内外模拟英语国家的生活，以此来将跨文化意识渗透到高中英语教学中。高中英语教师在实际的教学过程中，应该要将一些情景因素添加到教学中，激发学生的英语学习兴趣，调动学生参与到课堂教学中，而且在设计情景时要注重将西方国家中的一些典型文化因素加入到其中，只有这样才能够有效的将跨文化意识渗透到高中英语课堂教学中。例如，教师在课堂教学中，可以将一些教材中对话内容进行改编，让学生分角色进行扮演，使得学生在实际的对话过程中可以对西方国家的文化拥有一个更为深入的了解，而且在对话过程中还对学生的口语表达能力进行了一定程度的锻炼和提升，可谓是一举多得。教师除了根据教材中的内容进行情境创设以外，还可以根据自身所了解的一些西方国家的实际生活进行情境创设。例如，教师可以将学生两两分为一组，按照西方国家初次见面的情况互相打招呼或者是创设生日聚会的情境，通过让学生感受西方国家实际生活中的情境，来加深学生对西方文化的了解程度。教师还可以在课外举办一些西方国家的节日，来帮助学生对西方国家的节日文化进行领悟，如圣诞晚会、平安夜等，而且学生在节日中还可以相互交换礼物，使得学生之间的友谊得到加深。
（三）发挥课外阅读的作用
最后，教师还要积极发挥课外阅读的作用，将跨文化意识渗透到高中英语教学中。教师在教学中，如果仅仅是依靠教材中的内容对跨文化意识进行渗透，那么势必无法取得一个优异的结果，只有教师将课外阅读的作用进行充分的发挥，做到课外阅读与课堂教学双线发展，齐头并进，才能够卓有成效的在高中英语教学中对跨文化意识进行体现[2]。高中英语教师应该要积极地向学生推荐一些西方的名著，让学生通过阅读一系列的国外名著来对西方国家的文化进行了解，领悟其中所蕴含的风土热情，扩展自身的文化视野，而且学生在长时间的英语课外阅读中，还能够形成一个良好的英语思维模式和英语语感，帮助自身在高中英语学习中有着较为优秀的成绩。
总结：
高中生要想在英语学习中获得一个优异的学习成绩，就必须要加强自身对西方文化的理解，只有充分地掌握西方文化才能够领悟到英语学科的真正内涵，才能够快速的对所学的英语知识进行掌握和领悟，所以高中英语教师在实际的教学中要不断重视文化教学，使得学生的跨文化意识得到有效地培养和提升。
参考文献：
[1]池福源，黄继青.研究高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养[J].中国校外教育，2017（01）：81+86.
[2]杨从笛.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：31-32.
关键词：高中英语;跨文化意识;渗透
引言：
在当前我国的高中英语教学中，教师往往只注重学生的英语笔试成绩，为了应试教育而开展相应的教学，对于学生的跨文化意识并没有进行一个有效的培养，这就导致学生的英语实际应用能力出现了缺乏，难以将所学的知识应用到实际生活中，所以对高中英语教学进行改善，培养学生的跨文化意识就显得尤为必要。
一、培养学生跨文化意识的有效途径
（一）寻找中西方文化的异同点
要想将跨文化意识在高中英语教学中进行有效的渗透，首先，教师就必须要在教学中寻找中西方文化的异同点。高中英语教师在教学中要积极地对教材中的内容进行理解和贯彻，要将教材中的内容与实际生活进行联系，努力的发现和探索教材中所存在的中西方文化差异，进而对学生的跨文化意识进行培养，提高学生的英语学习成绩。而教师在对中西方文化的差异进行探索和寻找时，主要可以从以下两个方面着手。
第一个方面，是从语音上进行寻找和对比。英语虽然作为一项世界通用语，在全球方面有着极为广泛的应用，但是每一个国家在实际的应用过程中都存在着一定的微小差别，尤其是在发音上，区别较为明显，而造成这种发音区别最为主要的原因就是各个国家之间文化的不同，所以高中英语教师在实际的教学过程中，应该要注重对学生进行语音的教学，让学生能够对各个国家的英语发音进行一个充分的理解和掌握，以此来对学生的跨文化意识进行培养[1]。例如，在针对人教版高中英语必修一Module 1 Unit2 English around the world这一内容进行教学时，教师就可以借助多媒体设备向学生播放一些不同国家发音的朗读，如英国、美国等，并在朗读完成以后，让学生对朗读的发音进行模仿和学习，进而加深学生对不同发音的印象，体验到不同发音所带来的文化差异，使得学生能够积极地参与到课堂学习中，锻炼学生养成一个良好的跨文化意识。
第二个方面，是从词汇上进行寻找和对比。词汇是英语教学中最为基础和核心的所在，英语学习其实可以简单地概括为对词汇的积累，一旦学生在英语学习中无法拥有一个较为完善的词汇储备，那么学生势必无法取得一个优异的英语学习成绩，而且在英语词汇中还蕴含着极为丰富的文化内涵，对于学生的跨文化意识提升也有着极为显著的帮助。所以高中英语教师应该要对英语词汇教学给予较高程度重视，借助词汇教学来帮助学生了解英语国家的文化。教师在将跨文化意识渗透到高中英语教学中时，可以主要从以下几点进行。
第一点，对一些具有多重含义的词汇进行重点教学。例如，教师在针对intellectual这一词汇进行教学时，该词汇按照字面的意识可以理解为知识分子，但是在实际的应用过程中却有着一定的差别，按照我们国家语言的特点来说，知识分子就是形容有文化的人，然而该英语词汇在英语中的应用往往是用来形容教授或者是具有较高专业技能的人员，并不是泛指拥有文化水平的人员，这就与我国传统的语言文化形成了鲜明的差别，高中英语教师在教学中就应该积极抓住具有相同特点的英语词汇，对其中所蕴含的文化差别进行讲解，以此来提高学生的跨文化意识，帮助学生了解西方文化与我国文化之间的差别。
第二点，教师还要对一些汉语意思相同但是英语表达手法不一样的词汇进行关注。在我国汉语中一般将知识传授者称为老师，如王老师、孙老师等，而在西方文化中，在对老师进行称呼时，往往是Mr.Wang、Mrs.Wang等，这与汉语中的称呼是极为不同的，教师在教学中就应该要重視这一点，通过中西方文化之间不同的称呼方式，来对学生进行跨文化意识的教学。
（二）在课堂内外模拟英语国家的生活
其次，教师可以在课堂内外模拟英语国家的生活，以此来将跨文化意识渗透到高中英语教学中。高中英语教师在实际的教学过程中，应该要将一些情景因素添加到教学中，激发学生的英语学习兴趣，调动学生参与到课堂教学中，而且在设计情景时要注重将西方国家中的一些典型文化因素加入到其中，只有这样才能够有效的将跨文化意识渗透到高中英语课堂教学中。例如，教师在课堂教学中，可以将一些教材中对话内容进行改编，让学生分角色进行扮演，使得学生在实际的对话过程中可以对西方国家的文化拥有一个更为深入的了解，而且在对话过程中还对学生的口语表达能力进行了一定程度的锻炼和提升，可谓是一举多得。教师除了根据教材中的内容进行情境创设以外，还可以根据自身所了解的一些西方国家的实际生活进行情境创设。例如，教师可以将学生两两分为一组，按照西方国家初次见面的情况互相打招呼或者是创设生日聚会的情境，通过让学生感受西方国家实际生活中的情境，来加深学生对西方文化的了解程度。教师还可以在课外举办一些西方国家的节日，来帮助学生对西方国家的节日文化进行领悟，如圣诞晚会、平安夜等，而且学生在节日中还可以相互交换礼物，使得学生之间的友谊得到加深。
（三）发挥课外阅读的作用
最后，教师还要积极发挥课外阅读的作用，将跨文化意识渗透到高中英语教学中。教师在教学中，如果仅仅是依靠教材中的内容对跨文化意识进行渗透，那么势必无法取得一个优异的结果，只有教师将课外阅读的作用进行充分的发挥，做到课外阅读与课堂教学双线发展，齐头并进，才能够卓有成效的在高中英语教学中对跨文化意识进行体现[2]。高中英语教师应该要积极地向学生推荐一些西方的名著，让学生通过阅读一系列的国外名著来对西方国家的文化进行了解，领悟其中所蕴含的风土热情，扩展自身的文化视野，而且学生在长时间的英语课外阅读中，还能够形成一个良好的英语思维模式和英语语感，帮助自身在高中英语学习中有着较为优秀的成绩。
总结：
高中生要想在英语学习中获得一个优异的学习成绩，就必须要加强自身对西方文化的理解，只有充分地掌握西方文化才能够领悟到英语学科的真正内涵，才能够快速的对所学的英语知识进行掌握和领悟，所以高中英语教师在实际的教学中要不断重视文化教学，使得学生的跨文化意识得到有效地培养和提升。
参考文献：
[1]池福源，黄继青.研究高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养[J].中国校外教育，2017（01）：81+86.
[2]杨从笛.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：31-32.