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【摘要】语篇教学即语言篇章的教学，在一定语言情境中学习单词句子，向学生展示完整的语言交流，以达到提高英语阅读能力，激活学生语言输出的积极性。语篇教学是小学英语教学中的重要内容。而在当前小学英语语篇教学的过程中，还存在一些问题，解决好这些问题，有利于提升学生整体英语素质和水平。
【关键词】语篇教学;问题;策略
【作者简介】危子基，福建省福州市高新区南屿中心小学。
在新课改的影响下，英语教师更加关注学生英语综合能力的运用。小学英语语篇教学是当前小学英语教学中的重点内容，最能体现学生语言的运用能力，它的基础是语言的情境，即在真实的语境中展开语言学习。因此有必要对语篇教学进行研究。
1.小学英语语篇教学缺少阅读的动机。在教学的过程中，如果学生没有明确的学习目标，就会使他们的学习同样缺乏学习的动机。部分英语教师没有意识到阅读动机对语篇教学的重要性，提出的问题单一，像“What about you？”这就是教师语篇阅读前准备不充分，学生缺乏阅读的动机。
2.在进行语篇教学时缺少整体性。部分英语教师在教学过程中，没有从整体上把握，而是分小节教学，这样，就会使学生思维上缺少整体性。如词汇教学在语篇教学之前，离开语言情境学习词汇，而在初读课文后就要让学生回答具体的细节问题，这当然会影响学生对语篇的整体阅读理解。
3.没有重视阅读后的实际应用。英语语篇的教学，除了要重视对文章整体的理解和把握，还要重视课后的实际应用。如果将实际的学习和应用相脱离，学生就没有办法将理论的英语知识应用到日常生活中，当然也就不利于学生语言运用能力的培养。
1.关注学生的语言环境，激发阅读动机。在小学英语教材中有许多不同的话题，在教学中围绕这些话题生成的语篇阅读离不开学生知识的储备，这些就是学生的语言环境。教师可在语篇教学前复习相关知识，为新语篇的学习做好铺垫，然后让学生预测语言内容。像每个单元的标题就是本单元知识的高度浓缩，理解标题就是创设语言环境的第一步，如Weather， Seasons 等都呈现了语言的交流重点，教师从标题出发，发散学生的思维，创设情境，关注学生的语言环境，激发学生的阅读动机。
2.关注语篇的整体教学，促进阅读理解。
（1）提取语篇信息，有效理解。语篇教学中培养学生提取信息的能力能有效地促进学生理解语篇，增强语感。那么在语篇教学中就要注重问题设置的主动性和层次性，让学生由浅入深，提取语篇信息，从而促进理解，培养阅读能力。如在闽教版英语五上的故事Scared教学中，就可通过以下问题：Who want to see Miss Panda？ Why？ How are they going to go？ Is Mr. Elephant happy？ What does Mr. Elephant do？ What happened？ 提出本次语篇教学的学习任务，教师在创设的情境中引导学生从不同的角度、层次来剖析提取语篇信息，学生在任务的驱动下，循序渐进有效理解故事。通过这样的设计，能使学生的阅读理解能力得到不断的提升。除此之外，在语篇教学中还应该使学生主动参与到提问中，充分发挥学生的主体地位，教师再适当点拨引导，使学生在体验到学习乐趣。
（2）利用文本复述，有效再现。场景插图、合理布局的板书、思维导图，能够帮助学生在教师提供的信息基础上把语篇信息融会贯通，成功实现语篇的整体输出，重组有效信息，整合文本，进行复述。如在五下Unit5 Sports Day Part B就可以借助文本插图引导学生运用正在进行时描述图片，复述课文，再现整体语篇。又如在六上的Unit 1 The Olympic Games Part B 的教学中教师以奥运五环为底，将北京奥运会相关知识分别置于其中，设计形式多样的思维导图，教师再引导学生整理信息，介绍北京奥运会，实现语篇的整体输出。
3.关注语篇的拓展延伸，提升阅读能力。教师要关注在课堂教学与实际生活的联系密切，积极地将课本知识迁移到学生的日常生活中关注语篇学习的发展性。如四下Unit4 Transportation Part A在文本学习后设计拓展活动Transportation in different cities.教師借助图片，引导学生看图描述泰国不同的出行方式，同时了解地方风情，实现了整体语言的输出，达到语篇教学的目的。其次教师在语篇教学中要懂得充分挖掘教材，丰富教材，让语篇的学习具有延续性和发展性，提升学生的阅读能力，升华语篇教学。如在六下Unit7 A Visit to a Middle School Part A教学中我们在拓展延伸时除了联系自己学校进行描述介绍，还可以拓展一些趣味丰富的课外阅读，增加师生语言交流的资源，挖掘教材，超越教材。如借助神奇校车引出Future Middle School拓展语言阅读，让学生插上想象的翅膀运用语言描述，活跃思维，提升能力。
综上所述，教师应重视小学英语语篇教学的整体性和发展性，从文本出发，创设情境，设计适合学生的教学活动，灵活运用各种有效策略，适当拓展延伸，联系生活，充分调动学生的积极性，使学生对语篇理解和整体的把握以及语言运用的能力不断提高，真正实现小学英语学科学习能力的提升。
参考文献：
[1]谢含嫣.Retell在小学英语语篇教学中的运用[J].小学教学研究， 2019（04）：83-86.
[2]杨敏.小学英语课堂教学中问题设计的思考[J].小学教学研究， 2018（26）：66-68.
【关键词】语篇教学;问题;策略
【作者简介】危子基，福建省福州市高新区南屿中心小学。
在新课改的影响下，英语教师更加关注学生英语综合能力的运用。小学英语语篇教学是当前小学英语教学中的重点内容，最能体现学生语言的运用能力，它的基础是语言的情境，即在真实的语境中展开语言学习。因此有必要对语篇教学进行研究。
一、小学英语语篇教学中存在的主要问题
1.小学英语语篇教学缺少阅读的动机。在教学的过程中，如果学生没有明确的学习目标，就会使他们的学习同样缺乏学习的动机。部分英语教师没有意识到阅读动机对语篇教学的重要性，提出的问题单一，像“What about you？”这就是教师语篇阅读前准备不充分，学生缺乏阅读的动机。
2.在进行语篇教学时缺少整体性。部分英语教师在教学过程中，没有从整体上把握，而是分小节教学，这样，就会使学生思维上缺少整体性。如词汇教学在语篇教学之前，离开语言情境学习词汇，而在初读课文后就要让学生回答具体的细节问题，这当然会影响学生对语篇的整体阅读理解。
3.没有重视阅读后的实际应用。英语语篇的教学，除了要重视对文章整体的理解和把握，还要重视课后的实际应用。如果将实际的学习和应用相脱离，学生就没有办法将理论的英语知识应用到日常生活中，当然也就不利于学生语言运用能力的培养。
二、小学英语语篇教学的有效策略
1.关注学生的语言环境，激发阅读动机。在小学英语教材中有许多不同的话题，在教学中围绕这些话题生成的语篇阅读离不开学生知识的储备，这些就是学生的语言环境。教师可在语篇教学前复习相关知识，为新语篇的学习做好铺垫，然后让学生预测语言内容。像每个单元的标题就是本单元知识的高度浓缩，理解标题就是创设语言环境的第一步，如Weather， Seasons 等都呈现了语言的交流重点，教师从标题出发，发散学生的思维，创设情境，关注学生的语言环境，激发学生的阅读动机。
2.关注语篇的整体教学，促进阅读理解。
（1）提取语篇信息，有效理解。语篇教学中培养学生提取信息的能力能有效地促进学生理解语篇，增强语感。那么在语篇教学中就要注重问题设置的主动性和层次性，让学生由浅入深，提取语篇信息，从而促进理解，培养阅读能力。如在闽教版英语五上的故事Scared教学中，就可通过以下问题：Who want to see Miss Panda？ Why？ How are they going to go？ Is Mr. Elephant happy？ What does Mr. Elephant do？ What happened？ 提出本次语篇教学的学习任务，教师在创设的情境中引导学生从不同的角度、层次来剖析提取语篇信息，学生在任务的驱动下，循序渐进有效理解故事。通过这样的设计，能使学生的阅读理解能力得到不断的提升。除此之外，在语篇教学中还应该使学生主动参与到提问中，充分发挥学生的主体地位，教师再适当点拨引导，使学生在体验到学习乐趣。
（2）利用文本复述，有效再现。场景插图、合理布局的板书、思维导图，能够帮助学生在教师提供的信息基础上把语篇信息融会贯通，成功实现语篇的整体输出，重组有效信息，整合文本，进行复述。如在五下Unit5 Sports Day Part B就可以借助文本插图引导学生运用正在进行时描述图片，复述课文，再现整体语篇。又如在六上的Unit 1 The Olympic Games Part B 的教学中教师以奥运五环为底，将北京奥运会相关知识分别置于其中，设计形式多样的思维导图，教师再引导学生整理信息，介绍北京奥运会，实现语篇的整体输出。
3.关注语篇的拓展延伸，提升阅读能力。教师要关注在课堂教学与实际生活的联系密切，积极地将课本知识迁移到学生的日常生活中关注语篇学习的发展性。如四下Unit4 Transportation Part A在文本学习后设计拓展活动Transportation in different cities.教師借助图片，引导学生看图描述泰国不同的出行方式，同时了解地方风情，实现了整体语言的输出，达到语篇教学的目的。其次教师在语篇教学中要懂得充分挖掘教材，丰富教材，让语篇的学习具有延续性和发展性，提升学生的阅读能力，升华语篇教学。如在六下Unit7 A Visit to a Middle School Part A教学中我们在拓展延伸时除了联系自己学校进行描述介绍，还可以拓展一些趣味丰富的课外阅读，增加师生语言交流的资源，挖掘教材，超越教材。如借助神奇校车引出Future Middle School拓展语言阅读，让学生插上想象的翅膀运用语言描述，活跃思维，提升能力。
三、结束语
综上所述，教师应重视小学英语语篇教学的整体性和发展性，从文本出发，创设情境，设计适合学生的教学活动，灵活运用各种有效策略，适当拓展延伸，联系生活，充分调动学生的积极性，使学生对语篇理解和整体的把握以及语言运用的能力不断提高，真正实现小学英语学科学习能力的提升。
参考文献：
[1]谢含嫣.Retell在小学英语语篇教学中的运用[J].小学教学研究， 2019（04）：83-86.
[2]杨敏.小学英语课堂教学中问题设计的思考[J].小学教学研究， 2018（26）：66-68.