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中国具有五千多年历史，从有文字开始，礼仪之气就开始传承，并在世界上发扬光大。他是我国古代劳动人民勤劳与智慧的结晶，是中华民族文化的精华。在现代的这个社会里，有很多人不重视语言文字的表达。说错话，写错字，这样不仅给阅读者带来诸多不便，还对语言文字的传承有很大的阻碍作用。作为传播优秀文化的主要阵地，培养着有“花朵”之美誉的“中国少年”。加强初中学生语言文字规范化教育，我们每一个教育工作者应责无旁贷。
一、什么是语言文字规范化，学校语言文字规范化的必要性
（一）什么是语言文字的规范化
语言规范是指使用某种语言的人所应共同遵守的语音、词汇、语法、书写等方面的标准和典范。语言规范化是语言规划的一个重要内容，其具体工作有：标准语的确定，制订正音法，术语的规范化、标准化，出版规范词典，制定正字法，字母或拼写法的改革，字符改革，出版规范语法等。在这些标准和规范的指导下，让人们的生产、生活和学习更规范，更有章可循。
（二）学校语言文字规范化的必要性
汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产，我们要热爱汉字。如果我们连自己的语言汉字都无法正确使用，其他东西的学习就可想而知了。因此，我们必须要优化文字环境，正确使用汉字，杜绝写错别字，用好汉语文字，必须从娃娃抓起，从学校这个阵地开始。
二、初中学生语言文字使用不规范的类型和原因
（一）语言文字使用不规范的类型
初中学生是一个特殊的群体。从笔者的教学实践来看，在语言表达和汉字书写方面主要有这几种类型：①经常写错别字；②不说或很少说普通话。③书写混乱，潦草；④语言表达语病百出；⑤作文水平呈现低幼化倾向。
（二）语言文字使用不规范的原因
①随着社会的发展，各种媒体应运而生，影视、广告、出版物接踵而来，商品包装，广告招牌变着花样地吸引顾客……这是时代的产物，代表着社会的进步，但随之而来的出现了许多不规范文字，给人们带来许多不便，社会用字情况不容乐观，不规范用字的问题亟待解决。但随之而来的出现了许多不规范字，给人们带来诸多不便，尤其是对识字尚少的中学生造成错觉，为他们以后的识字造成极大的负面影响。
②大家还没有认识到说普通话的重要性。随着社会的进步与发展，人际交往不仅仅局限于自己家乡那个狭小的天地，语言上的差异，给交流带来极大地不便。整天生活在狭小天地，遨游于虚拟世界（并非仅局限于网络，其实现在学生与外界隔绝，书本上的一切何尝不是如此呢？）的初中学生，更是如此。有的甚至把说普通话的学生视为“异类”，与大家格格不入，久而久之，原来说普通话的学生也从此将他束之高阁。
③由于贪玩的天性，加上繁重的课业负担，疲于奔命的孩子们，只是把汉字当成完成作业，取得好成绩的筹码，怎么会领略汉字之美，仅仅是只可远观而不会欣赏也。
④由于语言功底的欠缺，语言表达语病层出不穷，故而表达不佳。
⑤生活圈狭小，阅读视野不宽，素材缺乏，兴趣爱好有限，观察生活能力不强，出现低幼化倾向。文章档次不高，成绩自然就上不去。很多一线语文教师经常这样抱怨：作为一个中国人，连语文（母语）都学不好，怎么学其他科目（主要是英语）。
三、中学生语言文字规范化素养提高的有效策略
（1）抓好中学生的书写
说好普通话，书写规范字，在语言文字规范化中是缺一不可的。字是文章的衣冠，书写作为语言文字一项最基本的技能，实际上也是语文教学中的一项最基本的技能。
首先，交给学生一些基本的书写常识。如：握笔的姿势、练字的方法、良好的写作习惯等方面的養成教育，并配以严格的书写要求和有效地量化考核标准。经过一段时间的规范，学生的书写会有较大的进步。
其次，学校专门开设书法课，请书写有特长的老师进行指导。有条件的大城市可以请书法名家，进行“点睛”，效果自然会大有不同。
（2）加强普通话朗读的训练
对学生进行普通话的朗读训练，抓好汉语拼音的学习。语文教师在字词的讲解和训练中有意识的训练。天长日久，就能做到“音准调正”了。
创造一个说普通话的良好环境。首先，教师无论在课内、课外都要坚持讲普通话，并要求学生在学校这个环境中尽力去说普通话。其次，举办以训练普通话为主题的活动，营造“人人学说普通话”的良好氛围。
抓住课堂这一主阵地，上好口语交际课，面向全体学生设计多种形式的训练方法。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。如在教学《安塞腰鼓》时，主要是通过声像体验安塞腰鼓的魅力，再在教师指导下有目的、有计划地朗读，进一步品味作者创造的意境，学生在朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，准确掌握朗读的语速、停顿、重音，进而传情达意。在潜移默化中能学习到规范的普通话语法，培养良好的语感等，有效地促进学生普通话听说水平。
（3）增强语文教师的语言文字规范意识
教师是学生学习的榜样。教师在平时教学中的一言一行，学生总是记于心，落于行。所以，语文教师应该是语言文字规范化的表率。语文教师能说一口标准的普通话，书写规范的汉字，提高自身素养，才能给学生一个学习的榜样，才能更好地引导学生。
成功的中学语文教学离不开语文教师的语言艺术修养，这种修养是语文教师教学基本功的重要组成部分。扎实的语言文字功底，尤其是高超的课堂教学语言艺术，在提高课堂教学效率方面起着不可替代的重要作用。
要经常阅读古今中外文学名着，从名篇佳作中汲取语言艺术精华，然后融入到自己的教学实践中。古今中外一代代语言艺术大师，他们的经典作品中蕴藏着语言艺术的珍宝。那璀璨夺目、魅力无限的语言如珍珠、翡翠和玛瑙，串联成人类文明的优秀成果。我们中学语文教师要有意识地加以汲取、消化、运用，使中学语文教学过程充满生机和活力。
语言文字规范化与语文教学关系密切。每一位语言文字工作者，尤其是语文教师，对语言文字规范化的推广有重要意义。每一位语文教师能以身作则，说好标准普通话，写好规范汉字，并认真传授给每一位学生。那么，相信在不远的未来，全民语言文字的规范化及语文专业知识整体素质的提高便指日可待！
一、什么是语言文字规范化，学校语言文字规范化的必要性
（一）什么是语言文字的规范化
语言规范是指使用某种语言的人所应共同遵守的语音、词汇、语法、书写等方面的标准和典范。语言规范化是语言规划的一个重要内容，其具体工作有：标准语的确定，制订正音法，术语的规范化、标准化，出版规范词典，制定正字法，字母或拼写法的改革，字符改革，出版规范语法等。在这些标准和规范的指导下，让人们的生产、生活和学习更规范，更有章可循。
（二）学校语言文字规范化的必要性
汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产，我们要热爱汉字。如果我们连自己的语言汉字都无法正确使用，其他东西的学习就可想而知了。因此，我们必须要优化文字环境，正确使用汉字，杜绝写错别字，用好汉语文字，必须从娃娃抓起，从学校这个阵地开始。
二、初中学生语言文字使用不规范的类型和原因
（一）语言文字使用不规范的类型
初中学生是一个特殊的群体。从笔者的教学实践来看，在语言表达和汉字书写方面主要有这几种类型：①经常写错别字；②不说或很少说普通话。③书写混乱，潦草；④语言表达语病百出；⑤作文水平呈现低幼化倾向。
（二）语言文字使用不规范的原因
①随着社会的发展，各种媒体应运而生，影视、广告、出版物接踵而来，商品包装，广告招牌变着花样地吸引顾客……这是时代的产物，代表着社会的进步，但随之而来的出现了许多不规范文字，给人们带来许多不便，社会用字情况不容乐观，不规范用字的问题亟待解决。但随之而来的出现了许多不规范字，给人们带来诸多不便，尤其是对识字尚少的中学生造成错觉，为他们以后的识字造成极大的负面影响。
②大家还没有认识到说普通话的重要性。随着社会的进步与发展，人际交往不仅仅局限于自己家乡那个狭小的天地，语言上的差异，给交流带来极大地不便。整天生活在狭小天地，遨游于虚拟世界（并非仅局限于网络，其实现在学生与外界隔绝，书本上的一切何尝不是如此呢？）的初中学生，更是如此。有的甚至把说普通话的学生视为“异类”，与大家格格不入，久而久之，原来说普通话的学生也从此将他束之高阁。
③由于贪玩的天性，加上繁重的课业负担，疲于奔命的孩子们，只是把汉字当成完成作业，取得好成绩的筹码，怎么会领略汉字之美，仅仅是只可远观而不会欣赏也。
④由于语言功底的欠缺，语言表达语病层出不穷，故而表达不佳。
⑤生活圈狭小，阅读视野不宽，素材缺乏，兴趣爱好有限，观察生活能力不强，出现低幼化倾向。文章档次不高，成绩自然就上不去。很多一线语文教师经常这样抱怨：作为一个中国人，连语文（母语）都学不好，怎么学其他科目（主要是英语）。
三、中学生语言文字规范化素养提高的有效策略
（1）抓好中学生的书写
说好普通话，书写规范字，在语言文字规范化中是缺一不可的。字是文章的衣冠，书写作为语言文字一项最基本的技能，实际上也是语文教学中的一项最基本的技能。
首先，交给学生一些基本的书写常识。如：握笔的姿势、练字的方法、良好的写作习惯等方面的養成教育，并配以严格的书写要求和有效地量化考核标准。经过一段时间的规范，学生的书写会有较大的进步。
其次，学校专门开设书法课，请书写有特长的老师进行指导。有条件的大城市可以请书法名家，进行“点睛”，效果自然会大有不同。
（2）加强普通话朗读的训练
对学生进行普通话的朗读训练，抓好汉语拼音的学习。语文教师在字词的讲解和训练中有意识的训练。天长日久，就能做到“音准调正”了。
创造一个说普通话的良好环境。首先，教师无论在课内、课外都要坚持讲普通话，并要求学生在学校这个环境中尽力去说普通话。其次，举办以训练普通话为主题的活动，营造“人人学说普通话”的良好氛围。
抓住课堂这一主阵地，上好口语交际课，面向全体学生设计多种形式的训练方法。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。如在教学《安塞腰鼓》时，主要是通过声像体验安塞腰鼓的魅力，再在教师指导下有目的、有计划地朗读，进一步品味作者创造的意境，学生在朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，准确掌握朗读的语速、停顿、重音，进而传情达意。在潜移默化中能学习到规范的普通话语法，培养良好的语感等，有效地促进学生普通话听说水平。
（3）增强语文教师的语言文字规范意识
教师是学生学习的榜样。教师在平时教学中的一言一行，学生总是记于心，落于行。所以，语文教师应该是语言文字规范化的表率。语文教师能说一口标准的普通话，书写规范的汉字，提高自身素养，才能给学生一个学习的榜样，才能更好地引导学生。
成功的中学语文教学离不开语文教师的语言艺术修养，这种修养是语文教师教学基本功的重要组成部分。扎实的语言文字功底，尤其是高超的课堂教学语言艺术，在提高课堂教学效率方面起着不可替代的重要作用。
要经常阅读古今中外文学名着，从名篇佳作中汲取语言艺术精华，然后融入到自己的教学实践中。古今中外一代代语言艺术大师，他们的经典作品中蕴藏着语言艺术的珍宝。那璀璨夺目、魅力无限的语言如珍珠、翡翠和玛瑙，串联成人类文明的优秀成果。我们中学语文教师要有意识地加以汲取、消化、运用，使中学语文教学过程充满生机和活力。
语言文字规范化与语文教学关系密切。每一位语言文字工作者，尤其是语文教师，对语言文字规范化的推广有重要意义。每一位语文教师能以身作则，说好标准普通话，写好规范汉字，并认真传授给每一位学生。那么，相信在不远的未来，全民语言文字的规范化及语文专业知识整体素质的提高便指日可待！