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摘要：品德对于一个人一生的成长有着非常重要的作用，当然幼儿的品德教育也很重要，品德教育会影响到一个城市、一个国家、甚至一个世界的发展水平。对儿童的个性教育和心理健康的培养、品德教育的渗透，对儿童的成长也有着特殊的意义和巨大的影响。有关教育者所起的启蒙教育作用，有助于幼儿形成积极向上的心态，积极健康地成长，同时也有助于幼儿养成良好的礼仪和行为习惯，提升幼儿的文明素质，提升未来城市的文明程度。
关键词：幼儿园;德育教育;教育方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-205
道德教育在幼儿道德教育过程中十分重要，我们根据社会的要求，开展幼儿道德教育活动，以促进幼儿道德的自主构建和身心健康的发展。如今社会，大多数家庭都是独生子女，因此在父母的溺爱下，现在的孩子普遍抗压能力差，性格也很强，这对孩子将来的发展非常不利，所以德育的渗透是非常必要的，幼儿园教师要努力帮助孩子自我完善，形成良好的品德修养，健康成长。本文为幼儿园教师进行品德教育提出了几点建议，希望能够为幼儿园教师带来教育上的思考，让幼儿们有更佳的道德品质，养成更好的行为习惯。
一、运用游戏方式，实现德育的趣味性。
幼儿们都对游戏有着很强烈的兴趣，所以教师要紧紧抓住幼儿的这一重要学习特点去教育幼儿。幼儿在幼儿园的教学活动中，单纯地对幼儿进行一些知识灌输并不能取得实际的教学效果，但通过游戏的方式可以使幼儿更多地关注道德教育，更积极地参与道德教育。在实际教学中，教师应多运用游戏方式对学生进行品德教育游戏，帮助学生形成一定的基本品德。同学遵守游戏规则，不做游戏规则的破坏者，讲文明、讲诚信的品质能得到基本的培养。老师应能在游戏活动中把握时机，适时地向学生灌输道德知识，帮助学生在有条不紊的游戏活动中改正某些不文明、不礼貌的行为。比如：幼儿园教师可以设计一个让幼儿们找一找的游戏，在找玩具的过程中，教师可以教幼儿们要记得帮助有困难的幼儿，别人帮助自己的时候要记得说谢谢你等等，这类游戏让幼儿们比较轻松的受到了德育教育，使得幼儿们在活跃思维、放松身心的同时，也能够得到更多的德育教育。
二、注重习惯培养，使德育工作规范化。
热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心。幼儿园不仅需要为幼儿创建优越的物质环境以满足幼儿生理需求，同时在创建物质环境的同时也决不能忽视良好的行为习惯的培养。以满足幼儿的心理需求，促进幼儿心身健康和谐发展。每一个孩子都有做好孩子的愿望，同样渴望得到教师的关爱、理解与尊重。教师所做的每一项工作，应努力让幼儿真切地感受到教师对他们的关注、理解、赞赏和支持。幼儿园教师在对幼儿进行品德教育时，应该不断的鼓励幼儿，幼儿在有进步时，教师可以说“你真是太棒了”、“下次要继续努力，加油”等，让幼儿能够发现自己的优点并及时的去纠正自己身上的不良行为习惯。在实际的幼儿教学工作中，对学生良善的思想和道德习惯的培养，在幼儿园阶段实现德育制度的规范化，有助于学生养成良好的行为习惯，有助于学生从小树立正确的道德观念。在思想道德教育方面，幼师可以运用教材与实际生活相结合的方法，帮助学生在日常生活中潜移默化地形成良好的思想道德习惯。对可能受家庭影响而形成的一些不良道德习惯，教师应多加观察，及时纠正，不能让学生的不良习惯留在原处，进而影响学生将来身心健康的成长。比如：在幼儿故意扰乱教学秩序时，幼儿园教师要及时的对幼儿进行教育，让幼儿在教学环节中可以遵守秩序、不打扰他人等。
三、对幼儿进行德育渗透，为幼儿创设良好的德育环境。
幼儿园户外环境是非常重要的，能通过色彩、布局、设施等方面，直观地反映幼儿园的办园理念和文化内涵，使之成为外界了解幼儿园的一个重要窗口。它也是儿童开展户外游戏和体育活动的主要场所，是幼儿感知自然和社会的窗口，对幼儿的身心发展有着室内环境不可替代的重要作用。儿童早期教育离不开环境的建设，环境的熏陶也是儿童早期教育的重要途径之一，良好的德育环境能促进良好的德育渗透。在一定程度上，环境的变化会影响儿童的视觉感受，例如：大门、围墙、走廊等等地方都可以采用儿童喜欢的动画或文化图画，或文化图画，在玩中学，学中玩。设置于草坪上的“请爱护我”标识牌，提醒孩子爱护花草;放置垃圾箱;借助小动物形象引导孩子正确处理垃圾等。这种物质化的环境建构，符合儿童的心境，也能消除以往品德教育生硬、乏味的弊端。二是在幼儿园应营造轻松、和谐的氛围，自然能取得较好的德育效果。此外儿童在玩游戏，在生活中还可以加入新的知识教育，以儿童为主体进行教育。要孩子们亲自去参加那些看似微小的活动，其实可以在实际生活中付出和行动之间培养良好的品质和良好的道德习惯。
总之，品德的教育对幼儿的渗透并非强制性，而是通过开展一些符合幼儿认知能力的教育活动，将幼儿作为日常生活中积累的主题，让幼儿自主学习相应的质量和道德，成为自主的道德建设者。对幼童来说，年龄尚小，还不能完全自主地进行说教式教育，所以幼儿园教师要懂得用适合幼儿的教育方法来教育幼儿并努力让幼儿们从德育教育中获得更多的良好习惯和品德。因此，应选择合适的、正确的教育方式，让幼童潜移默化，如通过玩游戏或说唱来获得更好的效果，并促进这一阶段儿童良好品德的形成。
参考文献
[1]严云美.品德教育在幼儿园教育中的渗透探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018：91-91.
[2]杨红梅.家、园、社区三位一体提高幼儿品德教育的有效性[J].南北桥，2018：197-197.
[3]方引弟.在幼儿园日常教学中渗透品德教育的重要性[J].《甘肃教育》，2018：52-52.
[4]荆丽亚.幼儿园生活教育中的品格教育[J].《考试周刊》，2018：188-188.
四川省成都市武侯區第十七幼儿园
关键词：幼儿园;德育教育;教育方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-205
道德教育在幼儿道德教育过程中十分重要，我们根据社会的要求，开展幼儿道德教育活动，以促进幼儿道德的自主构建和身心健康的发展。如今社会，大多数家庭都是独生子女，因此在父母的溺爱下，现在的孩子普遍抗压能力差，性格也很强，这对孩子将来的发展非常不利，所以德育的渗透是非常必要的，幼儿园教师要努力帮助孩子自我完善，形成良好的品德修养，健康成长。本文为幼儿园教师进行品德教育提出了几点建议，希望能够为幼儿园教师带来教育上的思考，让幼儿们有更佳的道德品质，养成更好的行为习惯。
一、运用游戏方式，实现德育的趣味性。
幼儿们都对游戏有着很强烈的兴趣，所以教师要紧紧抓住幼儿的这一重要学习特点去教育幼儿。幼儿在幼儿园的教学活动中，单纯地对幼儿进行一些知识灌输并不能取得实际的教学效果，但通过游戏的方式可以使幼儿更多地关注道德教育，更积极地参与道德教育。在实际教学中，教师应多运用游戏方式对学生进行品德教育游戏，帮助学生形成一定的基本品德。同学遵守游戏规则，不做游戏规则的破坏者，讲文明、讲诚信的品质能得到基本的培养。老师应能在游戏活动中把握时机，适时地向学生灌输道德知识，帮助学生在有条不紊的游戏活动中改正某些不文明、不礼貌的行为。比如：幼儿园教师可以设计一个让幼儿们找一找的游戏，在找玩具的过程中，教师可以教幼儿们要记得帮助有困难的幼儿，别人帮助自己的时候要记得说谢谢你等等，这类游戏让幼儿们比较轻松的受到了德育教育，使得幼儿们在活跃思维、放松身心的同时，也能够得到更多的德育教育。
二、注重习惯培养，使德育工作规范化。
热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心。幼儿园不仅需要为幼儿创建优越的物质环境以满足幼儿生理需求，同时在创建物质环境的同时也决不能忽视良好的行为习惯的培养。以满足幼儿的心理需求，促进幼儿心身健康和谐发展。每一个孩子都有做好孩子的愿望，同样渴望得到教师的关爱、理解与尊重。教师所做的每一项工作，应努力让幼儿真切地感受到教师对他们的关注、理解、赞赏和支持。幼儿园教师在对幼儿进行品德教育时，应该不断的鼓励幼儿，幼儿在有进步时，教师可以说“你真是太棒了”、“下次要继续努力，加油”等，让幼儿能够发现自己的优点并及时的去纠正自己身上的不良行为习惯。在实际的幼儿教学工作中，对学生良善的思想和道德习惯的培养，在幼儿园阶段实现德育制度的规范化，有助于学生养成良好的行为习惯，有助于学生从小树立正确的道德观念。在思想道德教育方面，幼师可以运用教材与实际生活相结合的方法，帮助学生在日常生活中潜移默化地形成良好的思想道德习惯。对可能受家庭影响而形成的一些不良道德习惯，教师应多加观察，及时纠正，不能让学生的不良习惯留在原处，进而影响学生将来身心健康的成长。比如：在幼儿故意扰乱教学秩序时，幼儿园教师要及时的对幼儿进行教育，让幼儿在教学环节中可以遵守秩序、不打扰他人等。
三、对幼儿进行德育渗透，为幼儿创设良好的德育环境。
幼儿园户外环境是非常重要的，能通过色彩、布局、设施等方面，直观地反映幼儿园的办园理念和文化内涵，使之成为外界了解幼儿园的一个重要窗口。它也是儿童开展户外游戏和体育活动的主要场所，是幼儿感知自然和社会的窗口，对幼儿的身心发展有着室内环境不可替代的重要作用。儿童早期教育离不开环境的建设，环境的熏陶也是儿童早期教育的重要途径之一，良好的德育环境能促进良好的德育渗透。在一定程度上，环境的变化会影响儿童的视觉感受，例如：大门、围墙、走廊等等地方都可以采用儿童喜欢的动画或文化图画，或文化图画，在玩中学，学中玩。设置于草坪上的“请爱护我”标识牌，提醒孩子爱护花草;放置垃圾箱;借助小动物形象引导孩子正确处理垃圾等。这种物质化的环境建构，符合儿童的心境，也能消除以往品德教育生硬、乏味的弊端。二是在幼儿园应营造轻松、和谐的氛围，自然能取得较好的德育效果。此外儿童在玩游戏，在生活中还可以加入新的知识教育，以儿童为主体进行教育。要孩子们亲自去参加那些看似微小的活动，其实可以在实际生活中付出和行动之间培养良好的品质和良好的道德习惯。
总之，品德的教育对幼儿的渗透并非强制性，而是通过开展一些符合幼儿认知能力的教育活动，将幼儿作为日常生活中积累的主题，让幼儿自主学习相应的质量和道德，成为自主的道德建设者。对幼童来说，年龄尚小，还不能完全自主地进行说教式教育，所以幼儿园教师要懂得用适合幼儿的教育方法来教育幼儿并努力让幼儿们从德育教育中获得更多的良好习惯和品德。因此，应选择合适的、正确的教育方式，让幼童潜移默化，如通过玩游戏或说唱来获得更好的效果，并促进这一阶段儿童良好品德的形成。
参考文献
[1]严云美.品德教育在幼儿园教育中的渗透探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018：91-91.
[2]杨红梅.家、园、社区三位一体提高幼儿品德教育的有效性[J].南北桥，2018：197-197.
[3]方引弟.在幼儿园日常教学中渗透品德教育的重要性[J].《甘肃教育》，2018：52-52.
[4]荆丽亚.幼儿园生活教育中的品格教育[J].《考试周刊》，2018：188-188.
四川省成都市武侯區第十七幼儿园