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摘要：学高为师、德高为范，在当今社会，高校教师的职责不仅仅限于传道、授业、解惑，高校教师还承担着社会主义精神文明建设的职责，更肩负着传播、培育和弘扬社会主义核心价值观的重要职责。育人者必先育己，身不修則德不立，高校教师的师德师风关系到人才培养的质量，更关系到国家、民族的现状和未来，高校教师师德师风建设意义重大。
关键词：高校;师德师风;现状;对策;思考
老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观，一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。2019年1月10日，全国教育大会上对教师队伍建设提出了新的更高要求，明确要求将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。
一、高校教师师德师风现状及问题
当前，我国高校教师的师德师风状况，总体是良好的，绝大多数教师对待学生和工作能够做到认真负责、脚踏实地、工作勤勉、教书育人，体现了高尚的精神境界和道德情操。然而，近年来，部分高校教师的不良行为，例如南京大学教师梁莹违反教学纪律，敷衍教学、浙江大学贺海波论文造假事件、北大教师余万里性丑闻事件、厦门大学人文学院特聘教授、博导吴春明长期猥亵诱奸女学生事件以及郑州科技学院辅导员叶成婚后和学生保持2年不正当性关系等事件，为教师这一群体带来了严重的负面影响，反映出当前高校教师师德师风方面存在如下主要问题。
（一）重视“教书”、忽视“育人”
教书育人两者是统一的有机整体，高校教师不但承担着传道授业解惑的教书职责，更承担着社会主义精神文明建设、以及传播、培育、弘扬社会主义核心价值观的重要育人职责。但部分教师仅以教书为己任，以传授学生知识为天职，完全忽略了教师自身对学生世界观、人生观、价值观的影响及人格的养成，完全将教书和育人分裂开来，忽视了对学生思想动态的引导以及良好人格的培养。
（二）学风不正、学术不端
学术风气关系到整个社会的风气和民族的精神状态，良好的学术道德和端正的学术学风则是高校提高人才培养质量、提高科研水平、建设教育强国的必然要求，更是每一位高校教师都必须坚守的基本伦理和规范。绝大多数高校教师几十年如一日，严谨治学、潜心研究，为学术的繁荣、科学的发展贡献了毕生精力，做出了重要贡献。但近年来，学术失范、学风不正、学术不端问题时有发生，部分高校教师在科研活动中，存在着抄袭剽窃、张冠李戴、一稿双投、重复发表等学术不端行为，严重违背了学术规范、违反了学术道德、败坏了学术风气、影响了学术声誉，损害了高校教师的整体形象和国家的社会风气。
（三）言行失范、行为失德
近些年来，教师尤其是高校教师的社会地位发生了很大变化，高校教师拥有了越来越多的稀缺资源。少数个别教师受到了“拜金主义”、“个人主义”、“享乐主义”、“钱权交易、权色交易”等不良思想风气的侵蚀，导致了教师自我师德的隐形放弃。个别教师利用自己手中的稀缺教育资源作为诱饵、作为强制力，胁迫学生、强迫学生，时常无偿让学生从事教学和科研工作，甚至有高校教师无偿将学生的科研成果据为己有，有的高校教师指使学生为自己跑腿、做家务，把学生当成免费保姆，这些行为与腐败官员以权谋私、以权寻租的做法高度相似，严重损害了教师这一群体的整体形象。
二、高校师德师风建设的对策思考
（一）将“教书”和“育人”有机结合起来
立德树人是高校肩负的根本任务，高校教师是学生健康成长的指导者和引路人。“传道”是第一位的，高校教师不能仅仅是传授学生知识，更重要的是对学生进行思想教育，启迪心灵，感悟人生哲理，将知识传授和塑造学生品行人格有机结合起来。高校教师要在思想上、道德上、修养上以身作则、率先垂范，在教授学生知识的过程中，重视学生的思想教育、思想交流，在传授知识的过程中，善挖掘、巧引导、重身教，把社会主义核心价值观融入教学科研的全过程，用真才实学和人格魅力启发学生、引导学生，使学生树立健康的世界观、人生观、价值观。
（二）加强高校学术道德和学风建设
加强高校学术道德和学风建设，遏制学术不端行为，培育良好的学术道德和端正的学风，必须多管齐下、惩防并举。首先，加强教育和宣传，通过宣传教育，引导高校教师自觉自愿遵守学术规范。在高校新员工的入职培训中，要引入学术规范的宣传教育，使坚守学术道德、遵守学术规范的意识入脑入心，从而防范于未然，防微杜渐。同时通过树立严谨治学、实事求是的科研典型，发挥高校教师自身的自律作用，进而提升道德自律水平，使其不愿违背学术规范，自觉遵守学术道德。二是加强制度建设，强化学术管理机制，发挥制度力量，使其不能违背学术规范，自觉遵守学术道德。三是强化社会监督，使社会监督与内部治理相结合，发挥社会监督力量，形成良好的社会氛围。同时树立标杆，严肃处理严厉打击学术不端行为，制定严厉的惩治制度，对违反学术道德、败坏学术风气的行为，一经认定给予严肃处理，使其不敢违背学术道德。
（三）强化师德师风的教育、宣传、激励、监督
教育家苏霍姆林斯基曾说过，教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。学高为师、德高为范，德以修己、教以导人，教师的道德关系到亿万学生的健康成长，更关系到国家的前途命运和民族的未来。为进一步加强师德师风建设，2018年11月，教育部印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》，《准则》强调，在教师年度考核、职称评聘、推优评先、表彰奖励等工作中，必须进行师德考核，实行师德失范“一票否决”。2019年1月，教育部部长陈宝生再次强调，要在全社会重振师道尊严，要把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。“所谓第一标准，就是学术水平再高、教学能力再强，师德师风不好，不能算合格老师。在教师资格准入、招聘考核、职称评聘、推优评先、表彰奖励等一切环节，都要突出师德把关，严格执行师德一票否决。”《准则》的出台，为新时代教师的行为划定了基本底线。
作为高校，首先要将师德师风教育摆在教师培训培养的首位，在岗前培训中，开设师德师风的专题讲座、先进师德事迹报告会等诠释师德师风的丰富内涵。其次要大力宣传普及《新时代高校教师职业行为十项准则》和《高等学校教师职业道德规范》，使其真正入脑入心，同时充分利用校园广播、校园网站等宣传平台，集中开展师德师风宣传教育活动。再次要建立师德问题报告制度，构建教管、教师和学生三位一体的师德师风监督网络，充分发挥学生和督导在师德师风监督工作中的积极作用，对师德师风问题，发现一起查处一起，绝不姑息。最后，作为高校教师，更要注重自身的师德师风建设，用渊博的学识和高尚的人格情操不断感染学生，引导学生。
参考文献：
[1]文安华 .高校青年教师师德存在的问题与分析[J].教育教学论坛，2016.
[2]肖元平.浅谈高校青年教师师德建设的问题与应对措施[J].科技、经济、市场，2015.
关键词：高校;师德师风;现状;对策;思考
老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观，一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。2019年1月10日，全国教育大会上对教师队伍建设提出了新的更高要求，明确要求将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。
一、高校教师师德师风现状及问题
当前，我国高校教师的师德师风状况，总体是良好的，绝大多数教师对待学生和工作能够做到认真负责、脚踏实地、工作勤勉、教书育人，体现了高尚的精神境界和道德情操。然而，近年来，部分高校教师的不良行为，例如南京大学教师梁莹违反教学纪律，敷衍教学、浙江大学贺海波论文造假事件、北大教师余万里性丑闻事件、厦门大学人文学院特聘教授、博导吴春明长期猥亵诱奸女学生事件以及郑州科技学院辅导员叶成婚后和学生保持2年不正当性关系等事件，为教师这一群体带来了严重的负面影响，反映出当前高校教师师德师风方面存在如下主要问题。
（一）重视“教书”、忽视“育人”
教书育人两者是统一的有机整体，高校教师不但承担着传道授业解惑的教书职责，更承担着社会主义精神文明建设、以及传播、培育、弘扬社会主义核心价值观的重要育人职责。但部分教师仅以教书为己任，以传授学生知识为天职，完全忽略了教师自身对学生世界观、人生观、价值观的影响及人格的养成，完全将教书和育人分裂开来，忽视了对学生思想动态的引导以及良好人格的培养。
（二）学风不正、学术不端
学术风气关系到整个社会的风气和民族的精神状态，良好的学术道德和端正的学术学风则是高校提高人才培养质量、提高科研水平、建设教育强国的必然要求，更是每一位高校教师都必须坚守的基本伦理和规范。绝大多数高校教师几十年如一日，严谨治学、潜心研究，为学术的繁荣、科学的发展贡献了毕生精力，做出了重要贡献。但近年来，学术失范、学风不正、学术不端问题时有发生，部分高校教师在科研活动中，存在着抄袭剽窃、张冠李戴、一稿双投、重复发表等学术不端行为，严重违背了学术规范、违反了学术道德、败坏了学术风气、影响了学术声誉，损害了高校教师的整体形象和国家的社会风气。
（三）言行失范、行为失德
近些年来，教师尤其是高校教师的社会地位发生了很大变化，高校教师拥有了越来越多的稀缺资源。少数个别教师受到了“拜金主义”、“个人主义”、“享乐主义”、“钱权交易、权色交易”等不良思想风气的侵蚀，导致了教师自我师德的隐形放弃。个别教师利用自己手中的稀缺教育资源作为诱饵、作为强制力，胁迫学生、强迫学生，时常无偿让学生从事教学和科研工作，甚至有高校教师无偿将学生的科研成果据为己有，有的高校教师指使学生为自己跑腿、做家务，把学生当成免费保姆，这些行为与腐败官员以权谋私、以权寻租的做法高度相似，严重损害了教师这一群体的整体形象。
二、高校师德师风建设的对策思考
（一）将“教书”和“育人”有机结合起来
立德树人是高校肩负的根本任务，高校教师是学生健康成长的指导者和引路人。“传道”是第一位的，高校教师不能仅仅是传授学生知识，更重要的是对学生进行思想教育，启迪心灵，感悟人生哲理，将知识传授和塑造学生品行人格有机结合起来。高校教师要在思想上、道德上、修养上以身作则、率先垂范，在教授学生知识的过程中，重视学生的思想教育、思想交流，在传授知识的过程中，善挖掘、巧引导、重身教，把社会主义核心价值观融入教学科研的全过程，用真才实学和人格魅力启发学生、引导学生，使学生树立健康的世界观、人生观、价值观。
（二）加强高校学术道德和学风建设
加强高校学术道德和学风建设，遏制学术不端行为，培育良好的学术道德和端正的学风，必须多管齐下、惩防并举。首先，加强教育和宣传，通过宣传教育，引导高校教师自觉自愿遵守学术规范。在高校新员工的入职培训中，要引入学术规范的宣传教育，使坚守学术道德、遵守学术规范的意识入脑入心，从而防范于未然，防微杜渐。同时通过树立严谨治学、实事求是的科研典型，发挥高校教师自身的自律作用，进而提升道德自律水平，使其不愿违背学术规范，自觉遵守学术道德。二是加强制度建设，强化学术管理机制，发挥制度力量，使其不能违背学术规范，自觉遵守学术道德。三是强化社会监督，使社会监督与内部治理相结合，发挥社会监督力量，形成良好的社会氛围。同时树立标杆，严肃处理严厉打击学术不端行为，制定严厉的惩治制度，对违反学术道德、败坏学术风气的行为，一经认定给予严肃处理，使其不敢违背学术道德。
（三）强化师德师风的教育、宣传、激励、监督
教育家苏霍姆林斯基曾说过，教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。学高为师、德高为范，德以修己、教以导人，教师的道德关系到亿万学生的健康成长，更关系到国家的前途命运和民族的未来。为进一步加强师德师风建设，2018年11月，教育部印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》，《准则》强调，在教师年度考核、职称评聘、推优评先、表彰奖励等工作中，必须进行师德考核，实行师德失范“一票否决”。2019年1月，教育部部长陈宝生再次强调，要在全社会重振师道尊严，要把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。“所谓第一标准，就是学术水平再高、教学能力再强，师德师风不好，不能算合格老师。在教师资格准入、招聘考核、职称评聘、推优评先、表彰奖励等一切环节，都要突出师德把关，严格执行师德一票否决。”《准则》的出台，为新时代教师的行为划定了基本底线。
作为高校，首先要将师德师风教育摆在教师培训培养的首位，在岗前培训中，开设师德师风的专题讲座、先进师德事迹报告会等诠释师德师风的丰富内涵。其次要大力宣传普及《新时代高校教师职业行为十项准则》和《高等学校教师职业道德规范》，使其真正入脑入心，同时充分利用校园广播、校园网站等宣传平台，集中开展师德师风宣传教育活动。再次要建立师德问题报告制度，构建教管、教师和学生三位一体的师德师风监督网络，充分发挥学生和督导在师德师风监督工作中的积极作用，对师德师风问题，发现一起查处一起，绝不姑息。最后，作为高校教师，更要注重自身的师德师风建设，用渊博的学识和高尚的人格情操不断感染学生，引导学生。
参考文献：
[1]文安华 .高校青年教师师德存在的问题与分析[J].教育教学论坛，2016.
[2]肖元平.浅谈高校青年教师师德建设的问题与应对措施[J].科技、经济、市场，2015.