摘 要：目前，学校应试教育较严重，忽视学生全面发展。本文针对中职学生特点，提出各学校德育管理形式多样化，智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。所以，为学生创造种种机会，使学生能够互相组织起来，培养他们的自治能力是非常必要的。
　　关键词：德育 班主任 中职学生自治 传统教育
　　陶行知先生写过一篇《学生自治问题之研究》。他在1919年提出的这个意见，至今还有很强的实践意义。在国家大力发展职业教育的今天，面对“90后”的职高学生，我们重提学生自治这个古老的话题，以期破解学校德育的难题。
　　一、中职学校的德育管理现状
　　中职学校门槛较低是不争的事实。相当部分中职新生是初中学习的失败者，他们带着沮丧的心情来到中职学校。入学不久，初中养成的“恶习”就暴露无遗。
　　传统德育过分强调班主任老师对学生的管理，管学生、管纪律、管生活，使班主任老师成为学校的大忙人。学生的一切皆由学校、老师严加看管、包办，在这种教育下，学生的自治自理能力严重削弱。
　　二、如何在中职学校实行学生自治
　　学生自治是指在政策、法规许可的范围内，在学校的正确引导下，学生以团体的形式组织起来，自主管理自己的事情，并对涉及学生利益的学校管理决策有适当的参与权、知情权和建议权。
　　学校德育是培养人的工作。学生自治强调学生参与，强调文化和制度的约束力，反对老师包揽一切，反对“家长式一言堂”的作风，提倡民主管理，期待建立和谐的师生关系。
　　职高学生年龄在16—18岁，学生的生长发育到这个时期已经日趋成熟。这种生理上的成熟使他们开始意识到自己在各方面都具有一定的能力，因而他们就自然而然地产生了一种独立自主的好强心理，要求自治自理，自己管理自己。同时，技工学习负担轻，课余时间充足，学生有足够的精力来参加“学生自治”工作。
　　让学生学会自治，要从两个方面来考虑。
　　1.学校层面的学生自治
　　“学校搭台，学生唱戏”是工作的原则。学生自治常设机构是校团委和学生会。学生自治的内容主要是校内日常管理，如清洁、两操、住校生管理等。
　　2.班级层面的学生自治
　　班级是学校管理的基本单位。班级层面的学生自治类似于学校层面的学生自治，但分工更细，工作更具体。班主任是班级学生自治的领导者，班长是学生自治的推行者，团支书、副班长各有分工，协助班长工作，其他班委干部和团支部委员分工协作，围绕班主任提出的工作目标，在班长的统一安排下工作。所有任课老师应该理解和支持班级的学生自治，从舆论上支持学生干部的工作。班级层面的学生自治由“操行评定”来评价学生。
　　推行班级学生自治，班主任老师是关键。班主任老师应该转变自己的角色，试着从讲台上走下来，把讲台还给学生。让学生走上班级管理的前台，班主任老师退居班级管理的“二线”。
　　三、学生自治与传统德育方式的区别
　　传统的教育方式以“分数”评价学生，采用“说教”为主的德育方式，“满堂灌”的教学方式，培养的是高分低能，唯“师”是听的学生。现代的教育主张以人为本，树立正确的学生观。让学生在尝试中学习，容许学生犯错误，还学生“主体”地位，让学生自己管理自己的事物。通过学生自治管理，学生们开展一系列丰富多彩的活动，学生的潜力得到发挥，教师的负担得以减轻。
　　四、中职学校实行学生自治的优点
　　实行学生自治，有利于学生民主意识、维权意识的培养。学生在“自治”的环境下长大，他们更懂得自律，珍爱民主和自由。对“侵权”行为，他们敢于向上级举报，学生公民意识，维权意识得到有效培养。
　　实行学生自治，有利于锻炼学生，解放老师。学生干部参与学校的管理，他们比普通学生得到更多的锻炼机会，因而更懂事，更成熟。入学成绩很一般的学生在这里有机会当上学生干部，他们的自尊心、自信心重新焕发。每个学生干部都想在任期内出点“政绩”，学生的天赋、潜能在学生自治平台上得以施展。另一方面，教师们得以从常规管理中抽出身来，去做更有价值的工作。
　　实行学生自治，有利于避免师生正面冲突，创建和谐校园。当学生和学生干部之间有冲突时，老师们会及时介入，妥善处理。换句话说，学生对学生干部的管理不服，他有“申述权”。学生自治是一种民主、科学的管理方式，是校园文化的一部分，具有鲜明的执教特色。学生自治环境下的学校，更接近职场和社会，学生从这里起飞，他们品尝过失败、经历了拼搏、最后就能体会到成功。
　　参考文献：
　　[1]陶行知.学生自治问题之研究[J].新教育，1919（2）.
　　[2]陈瑞瑞.德育与班主任[M].北京：高等教育出版社，2004.
　　（作者单位：浙江省临安市技工学校）