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【中图分类号】G62.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
小学数学教学是教育中的重要的、不可缺少的内容。现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学习能力的发展过程。因此教师要在教学过程中摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在怎样创设学习情境，引导学生思维的积极性上来，增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，努力提高学生的课堂参与度。
一、创设情境激趣，是学生主动参与的前提条件
“兴趣是思维的动力”，“兴趣是最好的老师”。每当学生对一件事有了兴趣时，注意力就会十分集中，未知欲就空前旺盛，思维也就非常敏捷灵活。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学习内心的最爱激发是所学材料的兴趣，既主要来自学习活动本身的内在动机，这是主动推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中，我经常设置悬念，激发学生的未知欲望，巧设问题，促进学生的思维发展；把抽象的数学概念形象化；把静态的数学知识动态化……以此激发学生的未知欲和学习兴趣，从而引导学生积极主动参与到学习的全过程中来。
例如：在教学相遇问题时，为了让学生从动态中理解什么是相向而行，同向而行和背向而行，我先在班上请了两学生上台演示，然后又让学生同桌在老师的口令下做“相向而行、同向而行、背向而行”的游戏，让学生在游戏中亲自感觉几个概念。在这种变静态为动态的情境下，学生全面参与并且很清晰地明白了相向而行、同向而行、背向而行的区别和联系。
二、学生动手操作是提高参与度的重要手段
课堂教学是师生多边的活动过程。教师“教”的目的是为了让学生更好地“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导最大限度地参与。让学生动手操作、动眼观察、动脑思考，动口表达也是提高学生参与课堂有效的手段。因此教师必须强化学生的参与意识，主动为学生学习过程创设条件、创设情境。
例如：在教学《分一分》时，为了让学生亲自分了以后知道平均分的最后结果是每份要分得同样多。让学生将手中的12根小棒平均分成3份，分了以后观察每份是一样多吗？并让学生门交流自己是怎样分的？通过让学生动手分、观察和说分的过程，学生既学会了平均分的方法又培养了学生动手操作能力，有效地提高了学生参与学习的主动性，不也就提高了学生课堂参与度吗？
三、建立民主、和谐、平等的师生关系，是提高参与度的内在动力
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐的安全课堂氛围。”建立了民主、和谐、平等的师生关系，形成良好的学习氛围，学生就会积极主动地参与到学习活动中来，在民主、平等的学习氛围中学生就能大胆发表自己的意见，大胆参与探讨。
例如：在教学《认识长方体》时，我和学生都展示了自己带来的长方體实物，然后走下讲台和学生一起读合作学习要求，参与到了学生小组学习，用手触摸长方体的各个面、棱，观察数面的个数和棱的条数，并动手量棱的长，教师在合作学习中用信任的眼光表扬表现好的孩子，让她们主动提问题，师生共同在操作中解决，在学生最后的汇报中教师的耐心的听，在这样的民主、和谐、平等的关系下，学生就会放开“师”、和“生”的角色，有了参与的动力和信心，不也全参与到了学习后动全过程了吗？
四、教给学生学习方法，引导学生主动学习，是提高学生参与后的关健
21世纪，人们所必备的基本素质是“学会如何学”、“学会生存”。因此，教师在“教会”学生的同时，必须让学生“学会”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人。教师应重视学法的研究，学法的指导，让学生学会思考、学会自省、学会质疑、学会提高、学会知识迁移……
例如：在教学《平行四边形面积公式推导》时，我指导学生采用割、补、拼的方法，把平行四边形转化为已学过的长方形，知道长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，从而推出了平行四边形的面积，计算公式是底×高。学生掌握了这种方法，再去用割、补、拼方法学习梯形圆的面积公式推导就会得心应手，参与课堂学习的能力大大提高了。
五、运用有效教法，感受学数学的乐趣，是提高学生参与度的重点
数学课堂教学要为学生提供“做”数学的机会，使学生在具体的整理、分析和探索交流活动中，变抽象为具体，获得广泛的数学活动经验。这样，不仅让学生深刻理解知识，而且学生还可以把所学知识运用起来，体验学习的价值，更好地参与到学习活动中来。
例如：在教学认识《东南西北》时，先让学生认识了“上北、下南、左西、右东”后，为了深化拓展，将学生5人一组，中间一名学，四方各站一名学生，并且四方的4名学生手中分别有一张只有东南西北的卡片，中间的同学任意面向一方后，让他闭上眼睛猜他的前后、左右分别什么方向。通过这样的游戏，孩子们就会很快面向任意一方判断其它各个方向了。在这种科学有效的教学方法下，学生能在玩中学，在做中学，而且都参与到了学习过程中。
提高学生课堂参与度的方法还有很多，比如：快节奏的课堂教学；情商教学等。总之，在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，因材施教、创设有效的学习氛围，使学生积极主动地参与到学习的全过程中来。
小学数学教学是教育中的重要的、不可缺少的内容。现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学习能力的发展过程。因此教师要在教学过程中摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在怎样创设学习情境，引导学生思维的积极性上来，增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，努力提高学生的课堂参与度。
一、创设情境激趣，是学生主动参与的前提条件
“兴趣是思维的动力”，“兴趣是最好的老师”。每当学生对一件事有了兴趣时，注意力就会十分集中，未知欲就空前旺盛，思维也就非常敏捷灵活。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学习内心的最爱激发是所学材料的兴趣，既主要来自学习活动本身的内在动机，这是主动推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中，我经常设置悬念，激发学生的未知欲望，巧设问题，促进学生的思维发展；把抽象的数学概念形象化；把静态的数学知识动态化……以此激发学生的未知欲和学习兴趣，从而引导学生积极主动参与到学习的全过程中来。
例如：在教学相遇问题时，为了让学生从动态中理解什么是相向而行，同向而行和背向而行，我先在班上请了两学生上台演示，然后又让学生同桌在老师的口令下做“相向而行、同向而行、背向而行”的游戏，让学生在游戏中亲自感觉几个概念。在这种变静态为动态的情境下，学生全面参与并且很清晰地明白了相向而行、同向而行、背向而行的区别和联系。
二、学生动手操作是提高参与度的重要手段
课堂教学是师生多边的活动过程。教师“教”的目的是为了让学生更好地“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导最大限度地参与。让学生动手操作、动眼观察、动脑思考，动口表达也是提高学生参与课堂有效的手段。因此教师必须强化学生的参与意识，主动为学生学习过程创设条件、创设情境。
例如：在教学《分一分》时，为了让学生亲自分了以后知道平均分的最后结果是每份要分得同样多。让学生将手中的12根小棒平均分成3份，分了以后观察每份是一样多吗？并让学生门交流自己是怎样分的？通过让学生动手分、观察和说分的过程，学生既学会了平均分的方法又培养了学生动手操作能力，有效地提高了学生参与学习的主动性，不也就提高了学生课堂参与度吗？
三、建立民主、和谐、平等的师生关系，是提高参与度的内在动力
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐的安全课堂氛围。”建立了民主、和谐、平等的师生关系，形成良好的学习氛围，学生就会积极主动地参与到学习活动中来，在民主、平等的学习氛围中学生就能大胆发表自己的意见，大胆参与探讨。
例如：在教学《认识长方体》时，我和学生都展示了自己带来的长方體实物，然后走下讲台和学生一起读合作学习要求，参与到了学生小组学习，用手触摸长方体的各个面、棱，观察数面的个数和棱的条数，并动手量棱的长，教师在合作学习中用信任的眼光表扬表现好的孩子，让她们主动提问题，师生共同在操作中解决，在学生最后的汇报中教师的耐心的听，在这样的民主、和谐、平等的关系下，学生就会放开“师”、和“生”的角色，有了参与的动力和信心，不也全参与到了学习后动全过程了吗？
四、教给学生学习方法，引导学生主动学习，是提高学生参与后的关健
21世纪，人们所必备的基本素质是“学会如何学”、“学会生存”。因此，教师在“教会”学生的同时，必须让学生“学会”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人。教师应重视学法的研究，学法的指导，让学生学会思考、学会自省、学会质疑、学会提高、学会知识迁移……
例如：在教学《平行四边形面积公式推导》时，我指导学生采用割、补、拼的方法，把平行四边形转化为已学过的长方形，知道长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，从而推出了平行四边形的面积，计算公式是底×高。学生掌握了这种方法，再去用割、补、拼方法学习梯形圆的面积公式推导就会得心应手，参与课堂学习的能力大大提高了。
五、运用有效教法，感受学数学的乐趣，是提高学生参与度的重点
数学课堂教学要为学生提供“做”数学的机会，使学生在具体的整理、分析和探索交流活动中，变抽象为具体，获得广泛的数学活动经验。这样，不仅让学生深刻理解知识，而且学生还可以把所学知识运用起来，体验学习的价值，更好地参与到学习活动中来。
例如：在教学认识《东南西北》时，先让学生认识了“上北、下南、左西、右东”后，为了深化拓展，将学生5人一组，中间一名学，四方各站一名学生，并且四方的4名学生手中分别有一张只有东南西北的卡片，中间的同学任意面向一方后，让他闭上眼睛猜他的前后、左右分别什么方向。通过这样的游戏，孩子们就会很快面向任意一方判断其它各个方向了。在这种科学有效的教学方法下，学生能在玩中学，在做中学，而且都参与到了学习过程中。
提高学生课堂参与度的方法还有很多，比如：快节奏的课堂教学；情商教学等。总之，在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，因材施教、创设有效的学习氛围，使学生积极主动地参与到学习的全过程中来。