摘 要： 文章认为，实现初中物理有效教学，要从以下方面着手：第一，创设教学情境，激发学生学习兴趣，实现有效课堂教学；第二，优化课堂环境，引导学生积极探索新知；第三，采用多种教学手段，提高学生的综合能力。
　　关键词： 初中物理教学 有效教学 教学策略
　　随着新课改的不断深入，花样众多的教学模式不断被开发利用。新课标要求教师尊重学生的个性差异，关注学生的发展，实现有效课堂教学。初中物理作为一门自然学科，学科知识与生活紧密相连，强调培养学生的动手能力、探究能力和创新能力。课堂教学是学生学习物理的主要阵地，如何有效发挥作用，激发学生兴趣，实现有效教学，是当前众多老师研究的热门课题。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是激活思维的良药。学生对于自己感兴趣的事物和现象，有天生的好奇心，大脑会及时反馈学生“为什么？”的信息，激发学生强大的探究能量，培养“刨根问底”的精神。教师可以通过这种方式将抽象的东西生动化，利用现象吸引学生的好奇心，将课堂与学生的生活联系起来，让学生产生对现象不陌生、对实质却很好奇的心理，推进课堂教学进程，顺利将学生带进“探究”的重难点环节。
　　比如，在学习有关“凸透镜和凹透镜”的知识时，就可以引入爷爷奶奶戴着老花镜看照片或报纸的生活情景，大部分孩子都有玩老花镜的经历，对老花镜的镜片有所了解，这种熟悉的现象在学生的脑海中再现，使学生产生疑问：为什么老花镜能让爷爷奶奶看得更清楚，而我却看得很模糊还有点头疼？学生很困惑，想从老师那里得到答案，这时老师的引导就变得顺其自然，学生的思考也变得积极主动。通过创设与生活相连的物理情境，让学生在不经意间习得物理知识，激发学生学习和探究的欲望，做到让学生爱思考、乐思考，实现有效课堂教学。
　　二、优化课堂，探索新知
　　探索是课堂的重要环节，是知识的综合运用。在讲述教材重难点时，教师不能仅靠讲解解释一些物理理论，这样学生即便记住了，也不能深刻理解，在应用上就不会灵活自如。关注学生的参与，让学生在现象中找到解释原因的重点环节，针对自己疑惑的问题重点探究，才能化解重难点。学生亲身经历知识的推导过程、演变过程时时会有疑惑，并想着能够积极利用方法解决问题，可以通过小组交流、师生互动，帮助学生突破思维，成功地探究新知识，涉及新领域。
　　比如在学习关于“欧姆定律”的物理知识时，利用问题进入探究：电流的大小与哪些因素有关？鼓励学生大胆猜想，学生已经学过了电压、电阻等物理概念，就会很自然地猜想电流可能与电压、电阻有关，那么它们有什么样的定量关系呢？怎么利用数学函数关系表示呢？接下来引导学生针对自己的猜想设计实验进行探究，受两个因素的影响，制定实验时会因为指向不明确而使验证很模糊。在交流讨论中，学生不断进行更新修复，逐渐掌握了变量控制法，顺利解决了问题，深入理解了新知识。通过建立这样的探索过程，学生综合利用已有知识，将新问题在一步步的肢解下变为一个个小问题。学生在交流中发现问题、解决问题，活跃了课堂气氛，提高了探究有效性。
　　三、多种手段，提高能力
　　在初中物理课堂教学中，多种教学手段的使用极大地丰富了课堂。学生不仅局限于“听课”，还可以借助实验动手操作，接触多媒体立体观看。物理作为一门实验性学科，实验是最直接的教学手段，学生在操作中进行思考、验证，比如利用手影游戏让学生感受光的直接传播；利用筷子在水中的现象让学生观察光的折射；还可以进行小组实验探究，让学生在相互合作中讨论、分享，培养动手能力和思维能力。
　　多媒体的应用给学生带来了极大的视觉冲击，生动形象的动画模拟、深入浅出的视频解析调动了学生的积极性，提高了学生的能力。多媒体的使用要灵活，抓住学生的疑惑点，让学生在困惑的基础上，运用其他方法不能解决的情况下，引入多媒体。比如在学习分子运动时，学生都有在生物课上使用显微镜的经历，很容易就想到了利用显微镜观察分子运动，但是过于微小的东西显微镜是看不到的，更精确的仪器只有较高层的科研才有，学生都想利用那个仪器观看“微妙的世界”，这时可以借助多媒体，让学生观看高端仪器下所展示的分子运动视频，积极性很高，而且给学生形象地展示了知识重点，发挥了多媒体应用的实效性。
　　初中物理有自身特点，高效教学模式很多，只要教师能够从实际出发，深入探究教辅材料，巧妙地使抽象的物理问题生动化、具体化，灵活运用各种教学手段，从而营造出积极的、乐观的、奋进的课堂氛围，就能让学生在爱学、乐学、善学中攀登物理知识高峰。