摘 要：语文复习时间短，内容多，其中阅读复习是重头戏之一。教师必须根据学生的年龄特点和学段要求，充分发挥学生的复习积极性，采用整合目标、摸清底细、探究方法、刻意练习、改进评讲等策略，提高阅读复习的效率，让学生在复习阶段形成阅读力，提升语文核心素养。
　　 关键词：阅读复习;策略;效率
　　 “部编本”语文教材的总主编温儒敏教授说过：“这几年高考语文更加要求阅读速度，读得慢就做不完，选拔考试将有15%考生做不完”这句话告诉我们要加强阅读训练，提高阅读的效率。语文期末复习在即，最让语文老师头大的除了作文外就是阅读复习，因为阅读文本数不胜数，文体多样，题型变幻莫测，阅读复习无异于大海捞针，劳心费力。教师在复习时讲究教学策略，就能让学生牢固掌握阅读方法，提高阅读水平。
　　 一、整合复习目标
　　 近几年在部编版考试的导向下，小学阶段语文试卷中阅读材料篇幅增多，一般有文学类文本和知识类文本;阅读材料篇幅变长，六年级的文学类阅读材料经常上千字，核心知识点零散分布于阅读材料中，题型灵活，完成难度加大。教师应该整合阅读复习目标，做到心中有数，有的放矢。
　　 1.厘清檢测目标
　　 虽然阅读考试题目难度系数高，但是考查的点还是有据可依、有据可循的。教师应该认真解读《义务教育语文课程标准》，明确各个学段学生在阅读方面应掌握的知识及达到的能力，比如第三学段要求学生在阅读时“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”祝新华教授在《促进学习的阅读评估》中指出在小学阶段注重培养学生六层次阅读能力——复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。《义务教育语文课程标准》和“六层次阅读能力”就是我们平时阅读教学的目标，也是期末阅读复习的目标。
　　 2.转化检测目标
　　 检测目标的厘清可以让教师复习时对知识的考查心中有数，但是学生是阅读复习的主体，要提高阅读复习的效率，还必须把检测目标转化成考试题目。如一位教师根据文学类作品《生命的养料》设计成9道题，每道题考查不同的知识点，指向培养不同的阅读能力层级，如短文中第⑥自然段写到“爱是生命中最好的养料，哪怕只是一勺清水，也能使生命之树茁壮成长。”要求学生联系全文说说你对这句话的理解。这道题就是明确指向阅读能力的评鉴等级，属于高阶思维。
　　 学段复习目标整合好，就好比给阅读复习吃了一颗定心丸，任何文本都不怕，因为任何题型都是万变不离其宗。
　　 二、摸清阅读底细
　　 知己知彼方能百战百胜。因此在阅读复习之前，师生要合力，共同摸清学生在阅读方面存在哪些薄弱点和难点。摸底一般可分两次进行。
　　 1.初次摸底
　　 教师出好阅读测试题，首先让学生在规定时间内完成阅读测试题，教师通过及时批阅，了解学生一学期来的阅读掌握情况，如批阅完《生命》这篇阅读短文，老师发现失分最严重的题目是整合与解释：
　　 2.二次摸底
　　 当考卷发下来以后，教师不要急着讲评，而要充分发挥学生的积极主动性，让学生进行自我反馈，通过反馈进一步摸清底细。测试文本《生命的养料》发下后，教师先问问学生：“如果再给你一次机会，哪些题目你现在可以做对？”学生回答基本都是那“识别与推论”题，如
　　 根据文章内容，以下关于男孩的描述不正确的一项是（