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摘 要： 新课程标准要求教师在课堂教学过程中，要开展情趣化的教学活动，努力提高课堂教学的趣味性，进一步提高课堂教学效率，达到预期的教学效果。鉴于此，教师在初中语文课堂教学过程中，应采取灵活而有效的教学策略，确立学生的主体地位，营造轻松愉悦的教学氛围，构建丰富多彩的教学内容，开展情趣化的语文课堂教学，激发学生浓厚的语文学习兴趣，唤起学生高涨的语文学习热情，从而为教学任务的圆满完成奠定坚实的基础。
关键词： 初中语文课堂教学 主体地位 教学氛围 教学内容
新课程标准要求教师在课堂教学过程中，开展情趣化的教学活动，努力提高课堂教学的趣味性，进一步提高课堂教学效率，以达到预期的教学效果。鉴于此，教师在初中语文课堂教学过程中，应采取灵活而有效的教学策略，确立学生的主体地位，营造轻松愉悦的教学氛围，构建丰富多彩的教学内容，以激发学生浓厚的语文学习兴趣，唤起学生高涨的语文学习热情，从而为教学任务的圆满完成奠定坚实的基础。笔者在初中语文课堂教学过程中，以现代教学理念为指导，积极探索，大胆实践，取得了一些有益的教学经验，现阐述如下，与同行共斟酌。
一、确立学生的主体地位，开展情趣化的语文课堂教学
在传统的教学模式下，教师是课堂教学的“主宰”，处于教学活动的中心地位，开展的是“独裁”式的“权威”教学。而学生则处于被动学习、机械模仿的地位，这是违背学生身心发展的客观规律的，也违背了教学的初衷。新课程标准所提出的教学理念是，教师在语文教学过程中应树立以学生为本的现代教学理念，把学生真正看做是有个性的、有潜力的、完整的生命个体，而不是一个模子铸造出来的“标准件”，并采取有效的教学策略，积极开展情趣化的语文课堂教学活动。比如，教师在教学《皇帝的新装》时，可以先设计一系列的问题串，让学生自主默读课文，并要求学生先暂时跳过课文中的生字，在预定的时间内完成全文的阅读：“同学们，作者为什么在故事的一开头就花了大量的笔墨极度地渲染皇帝对于新装的酷爱？如果把这一段描写去掉，是否可以？……骗子是如何对皇帝设下圈套的？……文章中所涉及的各个人物在这场骗局中的表现各自是什么样的？……为什么上至皇帝、大臣，下至随从、百姓都会上当受骗？其中有什么根本的原因？作者在文章中所塑造的各个人物，其目的是什么？……”实践证明，当学生带着问题阅读课文时，就能够有的放矢，而不是漫无边际。当教师要求学生进行讨论时，学生就能够各抒己见，积极发言。
教师在带领学生学习生字后，可以安排学生分角色朗读，让学生在积极参与的过程中，感受到学习的乐趣。需要说明的是，教师在开展语文课堂教学时，要尊重每一个学生的个体差异，比如，在讲授《皇帝的新装》组织学生讨论时，教师要尊重每一个学生的见解，促使学生自主思维，积极引导学生大胆探究与思考，鼓励学生实事求是地讲述自身的独特体验与见解，而不是“人云亦云”，千篇一律。教师在初中语文课堂教学过程中，要真正把学生当做课堂的主人，让每一个学生够获得学习的乐趣，并使学生在情趣化的学习过程中进一步提高自主学习的能力，从而达到预期的教学目的。
二、营造轻松愉悦的教学氛围，开展情趣化的语文课堂教学
根据教育心理学的研究成果，教师在课堂教学过程中开展情趣化的教学活动，不仅能够使学生在学习过程中实现情感的融合与思维的碰撞，还能促进学生的思维发展，活跃课堂气氛。比如，教师在带领学生学习《伊索寓言》时，如果只是“照本宣章”地讲解，那么，学生就会觉得索然无味。为了增强课堂教学的情趣性，教师可以先让学生讲一讲自己曾经读过的伊索寓言故事，从而一开课就紧紧抓住学生的心，有效激发学生强烈的参与意识，创造轻松愉快的学习气氛，顺利导入新课。在授课过程中，教师可以让学生自读，引导学生在自读过程中仔细体会《伊索寓言》的特点，还可以让学生朗读，让学生在朗读中体会“主人公”的不同特点。例如，教师可以让学生分析《乌龟和鹰》与《鹰与屎壳郎》中的鹰的不同，让学生通过认真思考与感悟，体会出《乌龟和鹰》中的鹰是善良而见多识广的，而《鹰与屎壳郎》中的鹰却是自负而傲慢无礼的。为了使学生加深体会，教师还可以让学生大声朗读，将《乌龟和鹰》与《鹰与屎壳郎》中的不同的鹰的个性进行生动的演绎，从而使得学生对课文有更深的理解。在初中语文课堂教学过程中，教师应营造轻松愉悦的教学氛围，调动学生的积极性，激发学生的学习热情，从而为教学目标的顺利完成奠定坚实的基础。
三、构建丰富多彩的教学内容，开展情趣化的语文课堂教学
有些教学内容是难以用语言表达的，因此，教师在初中语文课堂教学过程中，可以借助教学辅助设备，以增强课堂教学的情趣性，提高教学效率。比如，教师在带领学生学习《紫藤萝瀑布》时，可以借用多媒体向学生展示紫藤萝花的一些图片与视频资料，让学生身临其境地观察紫藤萝花，从中得到美的享受和快乐的情感体验，并通过学习课文，体会到紫藤萝花的深刻涵义与独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。教师为了进一步培养学生从日常生活中仔细观察、认真感悟的良好习惯，可以为学生布置“家庭作业”，让学生模仿课文写一篇关于景物描写及内心体会的文章，引导学生感受生活，深入联想。 实践证明，这样贴近学生生活的“家庭作业”，注重了学生的个性，唤起了学生深度观察与思考的愿望，进一步强化了课堂教学内容的学习，从而收到了事半功倍的教学效果。教师在初中语文课堂教学过程中，采取有效的教学策略，丰富教学内容，增强课堂情趣，促使学生产生良好的情感体验，引发学生浓厚的学习兴趣，从而使语文教学课堂成为真正意义上的快乐课堂。
教师在初中语文教学过程中要精心设计教案，认真组织教程，注重学生的情感体验，开展情趣化的教学活动，使学生在语文课堂上感受到语文学习的乐趣，从而收到寓教于乐的教学效果。
参考文献：
[1]区培民著.语文课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]张大均主编.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
关键词： 初中语文课堂教学 主体地位 教学氛围 教学内容
新课程标准要求教师在课堂教学过程中，开展情趣化的教学活动，努力提高课堂教学的趣味性，进一步提高课堂教学效率，以达到预期的教学效果。鉴于此，教师在初中语文课堂教学过程中，应采取灵活而有效的教学策略，确立学生的主体地位，营造轻松愉悦的教学氛围，构建丰富多彩的教学内容，以激发学生浓厚的语文学习兴趣，唤起学生高涨的语文学习热情，从而为教学任务的圆满完成奠定坚实的基础。笔者在初中语文课堂教学过程中，以现代教学理念为指导，积极探索，大胆实践，取得了一些有益的教学经验，现阐述如下，与同行共斟酌。
一、确立学生的主体地位，开展情趣化的语文课堂教学
在传统的教学模式下，教师是课堂教学的“主宰”，处于教学活动的中心地位，开展的是“独裁”式的“权威”教学。而学生则处于被动学习、机械模仿的地位，这是违背学生身心发展的客观规律的，也违背了教学的初衷。新课程标准所提出的教学理念是，教师在语文教学过程中应树立以学生为本的现代教学理念，把学生真正看做是有个性的、有潜力的、完整的生命个体，而不是一个模子铸造出来的“标准件”，并采取有效的教学策略，积极开展情趣化的语文课堂教学活动。比如，教师在教学《皇帝的新装》时，可以先设计一系列的问题串，让学生自主默读课文，并要求学生先暂时跳过课文中的生字，在预定的时间内完成全文的阅读：“同学们，作者为什么在故事的一开头就花了大量的笔墨极度地渲染皇帝对于新装的酷爱？如果把这一段描写去掉，是否可以？……骗子是如何对皇帝设下圈套的？……文章中所涉及的各个人物在这场骗局中的表现各自是什么样的？……为什么上至皇帝、大臣，下至随从、百姓都会上当受骗？其中有什么根本的原因？作者在文章中所塑造的各个人物，其目的是什么？……”实践证明，当学生带着问题阅读课文时，就能够有的放矢，而不是漫无边际。当教师要求学生进行讨论时，学生就能够各抒己见，积极发言。
教师在带领学生学习生字后，可以安排学生分角色朗读，让学生在积极参与的过程中，感受到学习的乐趣。需要说明的是，教师在开展语文课堂教学时，要尊重每一个学生的个体差异，比如，在讲授《皇帝的新装》组织学生讨论时，教师要尊重每一个学生的见解，促使学生自主思维，积极引导学生大胆探究与思考，鼓励学生实事求是地讲述自身的独特体验与见解，而不是“人云亦云”，千篇一律。教师在初中语文课堂教学过程中，要真正把学生当做课堂的主人，让每一个学生够获得学习的乐趣，并使学生在情趣化的学习过程中进一步提高自主学习的能力，从而达到预期的教学目的。
二、营造轻松愉悦的教学氛围，开展情趣化的语文课堂教学
根据教育心理学的研究成果，教师在课堂教学过程中开展情趣化的教学活动，不仅能够使学生在学习过程中实现情感的融合与思维的碰撞，还能促进学生的思维发展，活跃课堂气氛。比如，教师在带领学生学习《伊索寓言》时，如果只是“照本宣章”地讲解，那么，学生就会觉得索然无味。为了增强课堂教学的情趣性，教师可以先让学生讲一讲自己曾经读过的伊索寓言故事，从而一开课就紧紧抓住学生的心，有效激发学生强烈的参与意识，创造轻松愉快的学习气氛，顺利导入新课。在授课过程中，教师可以让学生自读，引导学生在自读过程中仔细体会《伊索寓言》的特点，还可以让学生朗读，让学生在朗读中体会“主人公”的不同特点。例如，教师可以让学生分析《乌龟和鹰》与《鹰与屎壳郎》中的鹰的不同，让学生通过认真思考与感悟，体会出《乌龟和鹰》中的鹰是善良而见多识广的，而《鹰与屎壳郎》中的鹰却是自负而傲慢无礼的。为了使学生加深体会，教师还可以让学生大声朗读，将《乌龟和鹰》与《鹰与屎壳郎》中的不同的鹰的个性进行生动的演绎，从而使得学生对课文有更深的理解。在初中语文课堂教学过程中，教师应营造轻松愉悦的教学氛围，调动学生的积极性，激发学生的学习热情，从而为教学目标的顺利完成奠定坚实的基础。
三、构建丰富多彩的教学内容，开展情趣化的语文课堂教学
有些教学内容是难以用语言表达的，因此，教师在初中语文课堂教学过程中，可以借助教学辅助设备，以增强课堂教学的情趣性，提高教学效率。比如，教师在带领学生学习《紫藤萝瀑布》时，可以借用多媒体向学生展示紫藤萝花的一些图片与视频资料，让学生身临其境地观察紫藤萝花，从中得到美的享受和快乐的情感体验，并通过学习课文，体会到紫藤萝花的深刻涵义与独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。教师为了进一步培养学生从日常生活中仔细观察、认真感悟的良好习惯，可以为学生布置“家庭作业”，让学生模仿课文写一篇关于景物描写及内心体会的文章，引导学生感受生活，深入联想。 实践证明，这样贴近学生生活的“家庭作业”，注重了学生的个性，唤起了学生深度观察与思考的愿望，进一步强化了课堂教学内容的学习，从而收到了事半功倍的教学效果。教师在初中语文课堂教学过程中，采取有效的教学策略，丰富教学内容，增强课堂情趣，促使学生产生良好的情感体验，引发学生浓厚的学习兴趣，从而使语文教学课堂成为真正意义上的快乐课堂。
教师在初中语文教学过程中要精心设计教案，认真组织教程，注重学生的情感体验，开展情趣化的教学活动，使学生在语文课堂上感受到语文学习的乐趣，从而收到寓教于乐的教学效果。
参考文献：
[1]区培民著.语文课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]张大均主编.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.