作为语文老师，我把“带领学生走进书的世界”作为自己最大的乐趣，也当成是自己的职业使命。为了做到这一点，我着重解决了三个问题：一是激发兴趣；二是开辟书源；三是读出效益。
　　激发学生的读书兴趣，我用的是最老套的办法：讲故事。我总是绘声绘色地讲，就像讲单口相声，一个人演一台戏，把学生引进一个虚拟的世界，让他们陶醉其中；有时还讲一半、留一半，制造悬念，激发他们的阅读欲望。每接一个新班，我的学生都能从喜欢听我讲的故事，到喜欢上我这个讲故事的老师，再喜欢上我教的这门语文课。有时学生会主动问我所讲的故事出自哪本书，然后再像我一样迷上这本书……就这样，学生在不知不觉中，便钻进了我的“圈套”。
　　开辟书源这事儿也没有难倒我。我本人爱读书，爱买书，爱藏书，也爱拿书籍奖励学生。记得鲁迅先生有买书记账的习惯，我也有一份长长的“历年书账”，其中买给学生的书款，2013年是1 119.7元，2014年是2 389.6元，2015年是1 720.8元。我自掏腰包，给学生奖励书籍，这只是我的个人爱好，无关人品。我的这一举动，带动了学生和家长买下更多的书。这份“历年书账”最有价值的地方，是记下了具有阅读价值又为学生喜闻乐见的一份书单——我跟学生的藏书构成我们共有的“书山”，我们畅游其间，其乐无穷。
　　想要学生保持阅读兴趣，并逐渐内化为一种阅读习惯，必须开展一些与阅读有关的活动，包括适合他们的阅读评价。我用的是“工资制”阅读评价方式：我以学生的阅读量和读书业绩为计酬基础，为每一个学生确定了不等的“工资报酬”，并把“工资报酬”用存款的方式存入“阅读银行”。学生可以用“阅读银行”里的“存款”在“班级商店”购买“商品”如书籍、零食、文具等物品，甚至可以购买“免写作业权”。
　　每月一次的“共读一本书·阅读之星”颁奖仪式是我班最隆重的阅读盛典，奖品当然是学生最在意的好书。灯光、音乐、“阅读之星颁奖仪式”的大标题，老师庄严地宣布获奖名单，获奖学生在同学热烈的掌声中骄傲地走上领奖台，注视着老师在书籍上题签、盖章（我的私章），然后是授奖、拍照留念——强烈的荣誉感会在这个瞬间达到顶峰。一本书并不贵，但学生看重的是老师营造出的这种提倡阅读、尊重知识的仪式感。
　　让学生学会阅读，读出效益，这是一件尤其重要的事。我采用较多的活动方法有“美文朗诵会”“我来讲故事”“读后感选读”“知识抢答赛”“阅读奥斯卡盛典”“读书笔记展览”等。要办好这些活动，学生必须按我的要求在日常的阅读中做好批注、思考、摘录、背诵，而这对学生在听、说、读、写等多方面都是一次高强度的综合性的能力训练。我曾经靠“我来讲故事”的方式，让班上特别内向的黄昶伟变得大大方方、能说会道；靠知识竞答（学生出题考学生）的方式，让读书囫囵吞枣的黄博凯学会了细致阅读、深入思考……
　　阅读好比慢火煨汤，时间愈久愈浓香，这是一个滴水穿石、厚积薄发的过程，需要的是坚持，改变的是学生。（责编〓白聪敏）