论文部分内容阅读
摘要：当前，新课改中明确指出中职语文教学中不仅要注重学生的语文成绩，更要注重提高学生的口语交际能力，为此，在语文课堂上可以引导学生自我介绍或是扮演课文中的人物，调动学生主动表达，训练学生的口语交际能力和语言表达能力，同时，鼓励学生多阅读一些名著，然后，指导学生进行演讲，从而提高学生口语交际能力。
关键词：中職；语文教学；口语交际能力
一、 前言
现阶段中职语文教学中过于注重学生的语文成绩，忽视培养学生口语交际能力，没有为学生创设练习口语交际能力的环境，无法训练学生的口语交际能力，并且，组织学生进行演练或是进行自我介绍，导致学生的口语交际能力比较差，对于这一现状，以下文章提出了提高学生口语交际能力的策略。
二、 中职语文教学现状
目前，中职语文教学过程中一味地讲解教学内容，忽视训练学生的口语交际能力，没有认识到培养学生口语交际能力的重要性，没有引导学生进行演讲或是自我介绍，缺少口语交际环境，致使学生口语表达能力和口语交际能力比较差，在人际交往的过程中说话没有技巧，随便打乱别人发言，甚至一些学生畏惧发言，讲话吞吞吐吐，不敢正视他人讲话，进而在交谈时经常词不达意，表述不流畅、不连贯。主要原因在于语文教师没有鼓励学生多阅读，学生积累的词汇量比较少，并且，没有以语文教材为主题，引导学生交流和讨论，学生之间缺少互动和交流，导致学生没有机会训练口语交际能力和语言表达能力，致使学生在表述时，不能准确阐述出自己的观点，在演讲时经常出现口吃的情况，难以取得最佳的演讲效果，渐渐地学生失去自信心，不愿意主动沟通，直接影响学生人际交往能力，针对这一教学现状，以下文章提出了具有教学策略，从而改变中职语文教学现状。
三、 如何提高中职语文教学中学生口语交际能力
（一） 引导学生自我介绍或是扮演不同角色，提高学生口语交际能力
随着新课改的不断深入，中职语文教学中教师要依据新课改的要求，注重训练学生的口语交际能力，为学生提供表述的机会，创设口语交际环境，使学生逐渐掌握口语表达技巧，消除学生心理的畏惧感，进而增强学生口语表达的自信心。为了指引学生更好地表述自己的想法，灵活运用表达技巧，在语文教学课堂中教师可以引导学生进行自我介绍或是扮演课文中不同的角色，调动学生主动发言和表达，充分锻炼学生口语交际能力，在教师耐心的引导下，渐渐地学生不在害怕发言，并掌握了口语表达技巧，在与他人交流和沟通时，能够流畅表述出自己的观点，勇于正视他人交流和沟通，进而认识到不应打断别人讲话，由此可见，通过组织学生进行自我介绍或是扮演角色，能够训练学生的口语交际能力，使学生置身于语言交流环境中，逐渐学会表达技巧，从而提高学生口语交际能力。
（二） 在中职语文教学中注重训练学生的口语交际能力
在中职语文教学中教师不仅要关注学生的考试成绩，更要注重训练学生的口语交际能力，按照新课改的要求，为学生提供表述的机会，突出学生主体地位，充分发挥学生主观能动性，使学生有机会锻炼口语表达能力和口语交际能力。为此，可以引导学生大声阅读语文课文，训练学生口语表达的胆量，促使学生语言表达更有气势和自信心，例如：在学习《都江堰》一课时，先引导学生通读整篇课文，充分了解课文的主旨以及作者的思想感情，明确课文的感情基调，在指导学生大声朗读课文，也可以相互讨论课文，使学生相互倾听彼此的想法，进而总结出课文的中心思想，以此训练全体学生口语表达能力，渐渐地学生能够流畅陈述自己的观点，并扎实掌握口语表述的技巧，从而提高学生口语交际能力。
（三） 鼓励学生多阅读，指导学生进行演讲，训练学生口语交际能力
中职语文教学中教师要注重提高学生口语交际能力，应多鼓励学生多阅读课外读物，使学生积累大量的词汇，不断拓宽学生的知识面，逐渐增加词汇量，使学生在表述的过程中出口成章，进而吸引他人的注意力，进而产生共鸣，不仅锻炼学生口语交际能力，还增强学生口语交际和语言表达的自信心，驱使学生主动阅读，主动训练自己的口语交际能力。与此同时，引导学生依据所阅读的文章进行演讲，并要求学生在演讲之前应通读整篇文章，大声练习演讲题材，进而全面掌握作者的思想感情，熟读整篇的内容，这样才能取得最佳的演讲效果，不仅训练学生口语交际能力，还提高学生的文章的理解能力。因此，语文教师应鼓励学生多阅读，并指导学生进行演讲比赛，从而逐步提高学生口语交际能力。
（四） 以语文教材为主题，引导学生讨论和交流，培养学生口语交际能力
现如今中职语文课堂教学中教师不应只注重学生考试成绩，而忽视创设语言交流环境，要充分认识到提高学生的口语交际能力对于学生的发展起到至关重要的作用。为此，可以以语文教材为主题，引导学生讨论和交流，例如：在教《雷雨》一课时，教师以课文内容为主题，组织学生相互讨论和交流课文的中心思想以及所运用的叙述手法，调动学生主动发表言论，积极踊跃阐释出自己的观点，学生交流和讨论的过程中既掌握作者的思想感情，又使学生意识到不应随意打断被人讲话，应注重倾听他人讲话，并在沟通时熟练运用表述技巧，进而解决学生在表述中存在的词不达意的问题，渐渐地学生在发言时不在紧张，讲话更加流畅和连贯，进而培养学生口语交际能力，使学生在人际交往过程中积极主动表述，学会运用表达技巧，不断扩大人际交往范围，从而提高学生人际交往能力和口语交际能力。
四、 总结
综上所述，高中语文教学过程中教师要注重培养学生口语交际能力，为学生提供锻炼口语交际能力的机会，可以引导学生演讲、自我介绍、扮演课文中的不同角色，或是以语文教材为主题，引导学生交流和讨论，以此提高学生口语交际能力，使学生在人际交往的过程中，具备较强的口语交际能力和语言表达能力，推动学生更好地发展。
参考文献：
[1] 唐娟.探析中职语文教学中学生口语交际能力的培养[A].国家教师科研[C]，2015（9）：40.
[2] 顾萍.试论中职语文教学中学生口语交际能力的培养[J].语数外学习，2015（8）：50.
[3] 刘玥.浅谈中职语文教学中学生口语交际能力的培养[J].职业，2016（5）：52.
关键词：中職；语文教学；口语交际能力
一、 前言
现阶段中职语文教学中过于注重学生的语文成绩，忽视培养学生口语交际能力，没有为学生创设练习口语交际能力的环境，无法训练学生的口语交际能力，并且，组织学生进行演练或是进行自我介绍，导致学生的口语交际能力比较差，对于这一现状，以下文章提出了提高学生口语交际能力的策略。
二、 中职语文教学现状
目前，中职语文教学过程中一味地讲解教学内容，忽视训练学生的口语交际能力，没有认识到培养学生口语交际能力的重要性，没有引导学生进行演讲或是自我介绍，缺少口语交际环境，致使学生口语表达能力和口语交际能力比较差，在人际交往的过程中说话没有技巧，随便打乱别人发言，甚至一些学生畏惧发言，讲话吞吞吐吐，不敢正视他人讲话，进而在交谈时经常词不达意，表述不流畅、不连贯。主要原因在于语文教师没有鼓励学生多阅读，学生积累的词汇量比较少，并且，没有以语文教材为主题，引导学生交流和讨论，学生之间缺少互动和交流，导致学生没有机会训练口语交际能力和语言表达能力，致使学生在表述时，不能准确阐述出自己的观点，在演讲时经常出现口吃的情况，难以取得最佳的演讲效果，渐渐地学生失去自信心，不愿意主动沟通，直接影响学生人际交往能力，针对这一教学现状，以下文章提出了具有教学策略，从而改变中职语文教学现状。
三、 如何提高中职语文教学中学生口语交际能力
（一） 引导学生自我介绍或是扮演不同角色，提高学生口语交际能力
随着新课改的不断深入，中职语文教学中教师要依据新课改的要求，注重训练学生的口语交际能力，为学生提供表述的机会，创设口语交际环境，使学生逐渐掌握口语表达技巧，消除学生心理的畏惧感，进而增强学生口语表达的自信心。为了指引学生更好地表述自己的想法，灵活运用表达技巧，在语文教学课堂中教师可以引导学生进行自我介绍或是扮演课文中不同的角色，调动学生主动发言和表达，充分锻炼学生口语交际能力，在教师耐心的引导下，渐渐地学生不在害怕发言，并掌握了口语表达技巧，在与他人交流和沟通时，能够流畅表述出自己的观点，勇于正视他人交流和沟通，进而认识到不应打断别人讲话，由此可见，通过组织学生进行自我介绍或是扮演角色，能够训练学生的口语交际能力，使学生置身于语言交流环境中，逐渐学会表达技巧，从而提高学生口语交际能力。
（二） 在中职语文教学中注重训练学生的口语交际能力
在中职语文教学中教师不仅要关注学生的考试成绩，更要注重训练学生的口语交际能力，按照新课改的要求，为学生提供表述的机会，突出学生主体地位，充分发挥学生主观能动性，使学生有机会锻炼口语表达能力和口语交际能力。为此，可以引导学生大声阅读语文课文，训练学生口语表达的胆量，促使学生语言表达更有气势和自信心，例如：在学习《都江堰》一课时，先引导学生通读整篇课文，充分了解课文的主旨以及作者的思想感情，明确课文的感情基调，在指导学生大声朗读课文，也可以相互讨论课文，使学生相互倾听彼此的想法，进而总结出课文的中心思想，以此训练全体学生口语表达能力，渐渐地学生能够流畅陈述自己的观点，并扎实掌握口语表述的技巧，从而提高学生口语交际能力。
（三） 鼓励学生多阅读，指导学生进行演讲，训练学生口语交际能力
中职语文教学中教师要注重提高学生口语交际能力，应多鼓励学生多阅读课外读物，使学生积累大量的词汇，不断拓宽学生的知识面，逐渐增加词汇量，使学生在表述的过程中出口成章，进而吸引他人的注意力，进而产生共鸣，不仅锻炼学生口语交际能力，还增强学生口语交际和语言表达的自信心，驱使学生主动阅读，主动训练自己的口语交际能力。与此同时，引导学生依据所阅读的文章进行演讲，并要求学生在演讲之前应通读整篇文章，大声练习演讲题材，进而全面掌握作者的思想感情，熟读整篇的内容，这样才能取得最佳的演讲效果，不仅训练学生口语交际能力，还提高学生的文章的理解能力。因此，语文教师应鼓励学生多阅读，并指导学生进行演讲比赛，从而逐步提高学生口语交际能力。
（四） 以语文教材为主题，引导学生讨论和交流，培养学生口语交际能力
现如今中职语文课堂教学中教师不应只注重学生考试成绩，而忽视创设语言交流环境，要充分认识到提高学生的口语交际能力对于学生的发展起到至关重要的作用。为此，可以以语文教材为主题，引导学生讨论和交流，例如：在教《雷雨》一课时，教师以课文内容为主题，组织学生相互讨论和交流课文的中心思想以及所运用的叙述手法，调动学生主动发表言论，积极踊跃阐释出自己的观点，学生交流和讨论的过程中既掌握作者的思想感情，又使学生意识到不应随意打断被人讲话，应注重倾听他人讲话，并在沟通时熟练运用表述技巧，进而解决学生在表述中存在的词不达意的问题，渐渐地学生在发言时不在紧张，讲话更加流畅和连贯，进而培养学生口语交际能力，使学生在人际交往过程中积极主动表述，学会运用表达技巧，不断扩大人际交往范围，从而提高学生人际交往能力和口语交际能力。
四、 总结
综上所述，高中语文教学过程中教师要注重培养学生口语交际能力，为学生提供锻炼口语交际能力的机会，可以引导学生演讲、自我介绍、扮演课文中的不同角色，或是以语文教材为主题，引导学生交流和讨论，以此提高学生口语交际能力，使学生在人际交往的过程中，具备较强的口语交际能力和语言表达能力，推动学生更好地发展。
参考文献：
[1] 唐娟.探析中职语文教学中学生口语交际能力的培养[A].国家教师科研[C]，2015（9）：40.
[2] 顾萍.试论中职语文教学中学生口语交际能力的培养[J].语数外学习，2015（8）：50.
[3] 刘玥.浅谈中职语文教学中学生口语交际能力的培养[J].职业，2016（5）：52.