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【摘要】许多专家认为，阅读是从书中获得知识的过程，阅读是读者和书籍进行对话的过程，阅读也是主动学习的过程，有利于学生丰富自身的知识量。现在许多初中在数学阅读教学中存在教学水平不高、引导方式不合理、学生兴趣不高等问题。因此我们要对初中数学阅读教学进行探究，找出解决的对策，促进学生数学学习能力的提升。
【关键词】初中数学 阅读教学 存在问题 解决对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0127-01
知识型社会正在蓬勃发展，初中数学阅读方法也应当随着有所改变，其中运用阅读教学方法进行改变是必不可少的，因此可以按照阅读教学方向，引导学生进行自主阅读，其方法为利用新知探析、问题解析以及案例评析来促进学生积极进行阅读。要想强化数学阅读可以通过不同引导方法、丰富的阅读内容来激发学生的兴趣，同时也可以通过引导学生的学习方向、拓展学生的知识量、提升学生的学习能力来营造一个自主阅读的氛围，以提高学生的学习热情。
一、在新知探析中渗透数学阅读教学
新知教学是教学活动的重要部分，学生对新知内容中定理、性质、概念等要义和内涵的有效理解与掌握，是学生解决相关问题案例的重要条件与前提。因此老师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度引导学生进行阅读，根据学生学习数学的认识规律设计课教学内容，并要求学生做好阅读的准备，对不懂之处要做好标记，以便在课堂上可以进行提问。老师也要做到该扶则扶，该放则放。在阅读的过程中，老师可以和学生一起经常读书，使学生明白哪里应该动手画、，哪里应该要详细询问，培养要求学生多问“为什么？”的習惯，使其在不断的阅读中形成一种习惯。同时老师也可以发出自学信号，使学生自主进行阅读，促进学生对知识点的掌握。
比如在学习三角形时，可以提供学生进行思考的方向，引导学生多角度多方面进行思考：问题一，如何使用不同的方法推导三角形的面积计算公式？问题二，三角形的面积与割补后拼成的长方形的联系在哪里？原因是什么？问题三，你还能有其他割补的方法吗？这些问题可以激发学生快速进行阅读的兴趣，帮助学生进行有效率地学习，促进学生的思路的发散，使学生可以将所学的知识灵活运用。
二、在问题解析中渗透数学阅读教学
如果老师只是提醒学生自主进行数学阅读，其过程比较枯燥烦闷，是无法提高学生的学习兴趣的。只有在学生处于比较放松快乐的学习环境中时，才可以快速对知识进行吸取，从而获得全新的不拘一格的的想法。只有带动阅读的气氛，才能使学生在无形之中积累了知识，甚至可以灵活运用新知识。因此老师可以要使用比较有争议性的问题吸引学生的注意力，在鼓励学生对问题提出不同的见解，营造一个比较轻松和谐的氛围，使学生在不断的讨论当中开发自己的思维，获取新的知识。但在设计问题时要注意，需要从全体学生的实际情况出发，并重视过程，讲求平稳，追求效果，对于开放式的阅读可以引导学生从多个角度多个方面进行解答。此种方法不仅可以提高学生的学习的热情，更也可以提高学生的思维能力。
比如学习不等式时可以使用随机选择的方法，老师可以根据某一道题在黑板上写出4组答案，并在桌面上放置代表不同答案的4个箱子，每个箱子代表一种答案的选项。给每个同学一个纸团，并且每个同学都有一次选择的机会，同学们可以将纸团投入自己认为正确的答案的箱子里，同时纸团要写上解答问题的步骤。然后给每个选对答案的学生以奖励，这样的方式可以大幅度促进学生学习能力的提升，帮助学生进行快速进行数学阅读。
二、在案例评析中渗透数学阅读教学
进行有效的案例评析是学生巩固知识的重要途径。因此老师教学过程中不仅要成为知识的传授者，也要成为指导学生进行案例评析的指路者。在进行教学时，应是教师引导学生在案例评析中学会观察、学会总结、学会交流的过程。方法为：首先对案例进行详细阅读，可以使学生在不断的加深了解当中得到新的收获。经过复习，学生不仅可以巩固一些已有的知识，而且可以在脑海中形成知识网络，为探究新知识提供了经验基础;其次案例评析可以帮助学生确定阅读目的。不仅可以使学生对新知识有了比较深刻的认识，也使学生将知识进行灵活使用，另外复习可以让学生发现新的问题，提供了进行交流与讨论的话题，也可以提高学生的学习能力和激发他们的学习热情，促进课堂教学目标的实现;最后案例评析可以使养成不断学习的习惯。可以提高学生的学习能力，使学生利用所学的知识和经验来理解、分析新知识，促进学生的实际应用能力的提高。
例如学习轴对称时，可以引导学生在课后的时候多留意身边的图形或者建筑，并让学生自行组织语言表达出图形或者建筑的特点。也可以安排在学生在课后的时候通过对图纸进行动手折一折，从而可以真实地感受得图形可以完全重合的奇妙，帮助学生在课后对所学的进行复习，也可以帮助学生灵活使用所学的知识，解析身边的一些现象，并从中得到不同的感悟。
总而言之，数学阅读教学活动是老师与学生共同参与，共同进步的过程。强化数学阅读教学有益于学生找到自己的学习方法，而老师改革教学方法，提高教学水平，注重培养学生的自主阅读的能力，可以帮助学生在解决方法时可以发散思维，从不同的角度考虑问题，从而可以将知识融会贯通，也可以促进学生自身能力的提升。
参考文献：
[1]董旭红.数学阅读教学策略探析[J].河北工程大学学报（社会科学版）. 2007（04） ：12-14
[2]李国纯.培养初中生数学阅读习惯[J].成功（教育）. 2007（12） ：45-46.
[3]张少华.立足课本，培养数学阅读能力[J]. 科教文汇（上旬刊）. 2008（07）：30-32.
作者简介：
李琴（1969年5月30日-），女，中学高级教师。
【关键词】初中数学 阅读教学 存在问题 解决对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0127-01
知识型社会正在蓬勃发展，初中数学阅读方法也应当随着有所改变，其中运用阅读教学方法进行改变是必不可少的，因此可以按照阅读教学方向，引导学生进行自主阅读，其方法为利用新知探析、问题解析以及案例评析来促进学生积极进行阅读。要想强化数学阅读可以通过不同引导方法、丰富的阅读内容来激发学生的兴趣，同时也可以通过引导学生的学习方向、拓展学生的知识量、提升学生的学习能力来营造一个自主阅读的氛围，以提高学生的学习热情。
一、在新知探析中渗透数学阅读教学
新知教学是教学活动的重要部分，学生对新知内容中定理、性质、概念等要义和内涵的有效理解与掌握，是学生解决相关问题案例的重要条件与前提。因此老师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度引导学生进行阅读，根据学生学习数学的认识规律设计课教学内容，并要求学生做好阅读的准备，对不懂之处要做好标记，以便在课堂上可以进行提问。老师也要做到该扶则扶，该放则放。在阅读的过程中，老师可以和学生一起经常读书，使学生明白哪里应该动手画、，哪里应该要详细询问，培养要求学生多问“为什么？”的習惯，使其在不断的阅读中形成一种习惯。同时老师也可以发出自学信号，使学生自主进行阅读，促进学生对知识点的掌握。
比如在学习三角形时，可以提供学生进行思考的方向，引导学生多角度多方面进行思考：问题一，如何使用不同的方法推导三角形的面积计算公式？问题二，三角形的面积与割补后拼成的长方形的联系在哪里？原因是什么？问题三，你还能有其他割补的方法吗？这些问题可以激发学生快速进行阅读的兴趣，帮助学生进行有效率地学习，促进学生的思路的发散，使学生可以将所学的知识灵活运用。
二、在问题解析中渗透数学阅读教学
如果老师只是提醒学生自主进行数学阅读，其过程比较枯燥烦闷，是无法提高学生的学习兴趣的。只有在学生处于比较放松快乐的学习环境中时，才可以快速对知识进行吸取，从而获得全新的不拘一格的的想法。只有带动阅读的气氛，才能使学生在无形之中积累了知识，甚至可以灵活运用新知识。因此老师可以要使用比较有争议性的问题吸引学生的注意力，在鼓励学生对问题提出不同的见解，营造一个比较轻松和谐的氛围，使学生在不断的讨论当中开发自己的思维，获取新的知识。但在设计问题时要注意，需要从全体学生的实际情况出发，并重视过程，讲求平稳，追求效果，对于开放式的阅读可以引导学生从多个角度多个方面进行解答。此种方法不仅可以提高学生的学习的热情，更也可以提高学生的思维能力。
比如学习不等式时可以使用随机选择的方法，老师可以根据某一道题在黑板上写出4组答案，并在桌面上放置代表不同答案的4个箱子，每个箱子代表一种答案的选项。给每个同学一个纸团，并且每个同学都有一次选择的机会，同学们可以将纸团投入自己认为正确的答案的箱子里，同时纸团要写上解答问题的步骤。然后给每个选对答案的学生以奖励，这样的方式可以大幅度促进学生学习能力的提升，帮助学生进行快速进行数学阅读。
二、在案例评析中渗透数学阅读教学
进行有效的案例评析是学生巩固知识的重要途径。因此老师教学过程中不仅要成为知识的传授者，也要成为指导学生进行案例评析的指路者。在进行教学时，应是教师引导学生在案例评析中学会观察、学会总结、学会交流的过程。方法为：首先对案例进行详细阅读，可以使学生在不断的加深了解当中得到新的收获。经过复习，学生不仅可以巩固一些已有的知识，而且可以在脑海中形成知识网络，为探究新知识提供了经验基础;其次案例评析可以帮助学生确定阅读目的。不仅可以使学生对新知识有了比较深刻的认识，也使学生将知识进行灵活使用，另外复习可以让学生发现新的问题，提供了进行交流与讨论的话题，也可以提高学生的学习能力和激发他们的学习热情，促进课堂教学目标的实现;最后案例评析可以使养成不断学习的习惯。可以提高学生的学习能力，使学生利用所学的知识和经验来理解、分析新知识，促进学生的实际应用能力的提高。
例如学习轴对称时，可以引导学生在课后的时候多留意身边的图形或者建筑，并让学生自行组织语言表达出图形或者建筑的特点。也可以安排在学生在课后的时候通过对图纸进行动手折一折，从而可以真实地感受得图形可以完全重合的奇妙，帮助学生在课后对所学的进行复习，也可以帮助学生灵活使用所学的知识，解析身边的一些现象，并从中得到不同的感悟。
总而言之，数学阅读教学活动是老师与学生共同参与，共同进步的过程。强化数学阅读教学有益于学生找到自己的学习方法，而老师改革教学方法，提高教学水平，注重培养学生的自主阅读的能力，可以帮助学生在解决方法时可以发散思维，从不同的角度考虑问题，从而可以将知识融会贯通，也可以促进学生自身能力的提升。
参考文献：
[1]董旭红.数学阅读教学策略探析[J].河北工程大学学报（社会科学版）. 2007（04） ：12-14
[2]李国纯.培养初中生数学阅读习惯[J].成功（教育）. 2007（12） ：45-46.
[3]张少华.立足课本，培养数学阅读能力[J]. 科教文汇（上旬刊）. 2008（07）：30-32.
作者简介：
李琴（1969年5月30日-），女，中学高级教师。