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现代社会是高速发展的信息时代，人与人的交往越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而喻。口语交际能力是人们日常生活中必备的一种能力，体现着一个人综合素质的高低。《语文课程标准》指出：“学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际能力的培养，对每个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在不同程度的难点。作为低年段的学生，口语交际能力的培养，难度更大。然而语言学习规律决定了小学阶段是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育契机，及时探究有效的口语交际能力培养途径，让每一位学生都乐于交际，善于表达。
一、创设宽松情景，让学生“敢说”
新课标中提到：口语交际的关键是创设情景，激发学生想说的兴趣和欲望，营造轻松的、积极的班级口语交际环境。教师在课堂教学中应创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围。让学生产生强烈的交际欲望，是培养口语交际能力的重要手段。只有充分创设口语交际的环境，使学生在这种环境中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际能力。
1.打破教师“一言堂”
受中国古代传统文化的影响，“师道尊严”，“尊师重道”等观念已经根深蒂固。学生在很大程度上对老师有一种畏惧心理，因此往往不大敢发表自己的看法。反应在课堂上便是“我讲你听”的教师“一言堂’。据此，为鼓励学生敢说，教师要实施民主教学，创设良好的语境，调动学生的积极性。教师不摆架子，充分利用肢体与眼神，鼓励学生，让学生平等地与自己交流讨论。与学生交朋友，充分消除他们的紧张心理，然后引导学生勇于表达内心想法。
2.打造良好的班级氛围
学生之间的相互影响也是一个不可忽视的教育因素。试想如果一个学生在说的时候其他学生却冷眼旁观，窃窃私语甚至是进行人身攻击，那么又能有几个学生可以轻松地、顺利地完成口语交际，恐怕是连说下去的勇气都没有了。所以要鼓励学生既要表达清楚自己的意思，更要学会倾听，补充和帮助。让融洽、和谐的阳光普照每个学生的心灵。
二、巧妙利用课本，让学生“会说”
1.利用插图
苏教版低年级语文教材图文并茂，是对学生进行口语交际训练的好材料。每篇课文中都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《秋游》一课时，我指导学生观察：蓝天下，草地上老师和同学们尽情玩耍。学生被带到了一望无边的蓝天下，此时让学生展开想象，自己如果正在秋游，将会做些什么，心情怎么样。学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
2.角色表演
好玩好动是孩子的天性，加之孩子的表演欲望都比较强。精彩的表演能激发孩子参与交际的热情。表演是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时，但收获颇丰。在课堂上，可以进行角色的扮演，让妙趣横生的课堂表演成为孩子愿说的动力。如教学《青蛙看海》时，我让学生戴上头饰分别扮演青蛙、苍鹰和松鼠，让学生在轻松愉快、其乐融融的氛围中自然而然地进行口语交际训练。
3.续编课文
孩子是天才的想象家，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。苏教版小学语文低年级的教材有许多饶有趣味的寓言和童话故事。如学完《狐狸和乌鸦》一课后，我让学生发挥想象，续编故事，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。我首先让学生自由练说、再指名说说，最后师生共同评议。在宽松愉快的氛围中每个孩子都是一位小作家，都是一个天才，对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励，使學生品尝到成功的喜悦，增强口语交际的自信心。
4.用好口语交际专题
苏教版小学语文教材，每个单元练习都安排了口语交际的教学内容，这为加强口语训练提供了强有力的保障。比如《学会请求》、《问路》、《买文具》、《我长大了做……》等，内容丰富，形式多样。教师要充分利用这些专题，让学生开动脑筋，积极参与讨论，全面提高口语交际能力。值得注意的一点是，口语交际课不应该是班级几个优秀学生的表演课，而应成为集体发展共同参与的活动课，让每个学生都可以畅所欲言。另外，教师对学生的发言，要给予恰如其分的评价，调动学生参与的积极性。
三、关注日常生活，让学生“想说”
语文学习的外延和生活的外延大致相同。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的交际工具。教师要善于捕捉生活中的精彩画面，创设口语交际情景，利用一切机会对学生进行口语交际训练。
1.在交流中进行对话训练
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们在其中越少感受到它的教育意图，它的教育效果就会越明显。”学生在校最多的空间就是课间，所以教师可以引导学生在课间交流中，对每个话题都尽量表述清楚。并选择恰当的对话方式，形成良好的说话氛围和对话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高交际能力。
2.利用电影、电视节目
学生都非常喜欢观看电视节目。低年级的学生对动画片可以说是情有独钟。在教学实践中，我发现抓住有利时机和学生聊天，可以在无拘无束的平等对话中，增强学生说话的勇气。有一段时间，电视上热播动画片《喜羊羊与灰太狼》 ，孩子们对剧中人物可谓津津乐道。一下课，便三五成群地聚在一起闲聊“喜羊羊”、“美羊羊”、“灰太狼”等剧中人物。我也加入到孩子们的队伍中，发现连平时沉默寡言的同学也在大胆地扮演着其中的角色呢。
总之，小学生口语交际能力的培养，方法是灵活的、多样的。只要教师适时地对学生进行引导、循循善诱，长期坚持对学生进行口语训练，在教学中鼓励学生“敢说”，激发学生“想说”，那么学生就一定“会说”。
参考文献：
[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社
[2]顾巧英，小学语文“口语交际教学”现状调查与策略思考[J] 《语文教学通讯》， 2009(4)
作者单位：昆山市陆家中心小学校
一、创设宽松情景，让学生“敢说”
新课标中提到：口语交际的关键是创设情景，激发学生想说的兴趣和欲望，营造轻松的、积极的班级口语交际环境。教师在课堂教学中应创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围。让学生产生强烈的交际欲望，是培养口语交际能力的重要手段。只有充分创设口语交际的环境，使学生在这种环境中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际能力。
1.打破教师“一言堂”
受中国古代传统文化的影响，“师道尊严”，“尊师重道”等观念已经根深蒂固。学生在很大程度上对老师有一种畏惧心理，因此往往不大敢发表自己的看法。反应在课堂上便是“我讲你听”的教师“一言堂’。据此，为鼓励学生敢说，教师要实施民主教学，创设良好的语境，调动学生的积极性。教师不摆架子，充分利用肢体与眼神，鼓励学生，让学生平等地与自己交流讨论。与学生交朋友，充分消除他们的紧张心理，然后引导学生勇于表达内心想法。
2.打造良好的班级氛围
学生之间的相互影响也是一个不可忽视的教育因素。试想如果一个学生在说的时候其他学生却冷眼旁观，窃窃私语甚至是进行人身攻击，那么又能有几个学生可以轻松地、顺利地完成口语交际，恐怕是连说下去的勇气都没有了。所以要鼓励学生既要表达清楚自己的意思，更要学会倾听，补充和帮助。让融洽、和谐的阳光普照每个学生的心灵。
二、巧妙利用课本，让学生“会说”
1.利用插图
苏教版低年级语文教材图文并茂，是对学生进行口语交际训练的好材料。每篇课文中都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《秋游》一课时，我指导学生观察：蓝天下，草地上老师和同学们尽情玩耍。学生被带到了一望无边的蓝天下，此时让学生展开想象，自己如果正在秋游，将会做些什么，心情怎么样。学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
2.角色表演
好玩好动是孩子的天性，加之孩子的表演欲望都比较强。精彩的表演能激发孩子参与交际的热情。表演是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时，但收获颇丰。在课堂上，可以进行角色的扮演，让妙趣横生的课堂表演成为孩子愿说的动力。如教学《青蛙看海》时，我让学生戴上头饰分别扮演青蛙、苍鹰和松鼠，让学生在轻松愉快、其乐融融的氛围中自然而然地进行口语交际训练。
3.续编课文
孩子是天才的想象家，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。苏教版小学语文低年级的教材有许多饶有趣味的寓言和童话故事。如学完《狐狸和乌鸦》一课后，我让学生发挥想象，续编故事，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。我首先让学生自由练说、再指名说说，最后师生共同评议。在宽松愉快的氛围中每个孩子都是一位小作家，都是一个天才，对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励，使學生品尝到成功的喜悦，增强口语交际的自信心。
4.用好口语交际专题
苏教版小学语文教材，每个单元练习都安排了口语交际的教学内容，这为加强口语训练提供了强有力的保障。比如《学会请求》、《问路》、《买文具》、《我长大了做……》等，内容丰富，形式多样。教师要充分利用这些专题，让学生开动脑筋，积极参与讨论，全面提高口语交际能力。值得注意的一点是，口语交际课不应该是班级几个优秀学生的表演课，而应成为集体发展共同参与的活动课，让每个学生都可以畅所欲言。另外，教师对学生的发言，要给予恰如其分的评价，调动学生参与的积极性。
三、关注日常生活，让学生“想说”
语文学习的外延和生活的外延大致相同。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的交际工具。教师要善于捕捉生活中的精彩画面，创设口语交际情景，利用一切机会对学生进行口语交际训练。
1.在交流中进行对话训练
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们在其中越少感受到它的教育意图，它的教育效果就会越明显。”学生在校最多的空间就是课间，所以教师可以引导学生在课间交流中，对每个话题都尽量表述清楚。并选择恰当的对话方式，形成良好的说话氛围和对话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高交际能力。
2.利用电影、电视节目
学生都非常喜欢观看电视节目。低年级的学生对动画片可以说是情有独钟。在教学实践中，我发现抓住有利时机和学生聊天，可以在无拘无束的平等对话中，增强学生说话的勇气。有一段时间，电视上热播动画片《喜羊羊与灰太狼》 ，孩子们对剧中人物可谓津津乐道。一下课，便三五成群地聚在一起闲聊“喜羊羊”、“美羊羊”、“灰太狼”等剧中人物。我也加入到孩子们的队伍中，发现连平时沉默寡言的同学也在大胆地扮演着其中的角色呢。
总之，小学生口语交际能力的培养，方法是灵活的、多样的。只要教师适时地对学生进行引导、循循善诱，长期坚持对学生进行口语训练，在教学中鼓励学生“敢说”，激发学生“想说”，那么学生就一定“会说”。
参考文献：
[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社
[2]顾巧英，小学语文“口语交际教学”现状调查与策略思考[J] 《语文教学通讯》， 2009(4)
作者单位：昆山市陆家中心小学校